祁連小學打造高效課堂實施辦法(文件)
【正文】 ，說白了就是一題能不能多解，考慮問題能不能多項化。在反饋中多問幾個能不能這樣想，或者那樣做，有沒有更好的解法等等，讓學生不僅僅只把題目做完，而且去考慮這個題之外更多的東西，培養(yǎng)學生全方位立體性思維。一遇到難題，不專心思考，總想問別人。一個學生不善于獨立處理生題，就意味著他的大腦就沒有足夠的訓練，沒有足夠的訓練，就沒有很好的思維效果。如果數(shù)學課堂經(jīng)常會出現(xiàn)獨立自主學習機會，再加上一些場景，會不斷刺激學生思維神經(jīng)，獨立自主學習能力會不斷提高。在這個過程中，教師不但要竭盡全力，而且要堅持不懈，要有耐心，不要操之過急，我們是教會學生去學會學習，我們的想法和學生的想法有時不能一下子進行溝通，這是正常的。我們的目標就是培養(yǎng)能不斷學習、不斷提高的社會有用之才。最終到達提高學校整體教育質(zhì)量本文轉(zhuǎn)自斐斐課件園的目的。三是要注重課堂效益。我們只要能想法設法地將學生的思維調(diào)動起來，讓他們積極地探索知識，并進而將之轉(zhuǎn)化成為一種個人的能力。所以我由此想到了一些學生喜聞樂見的世界冠軍，給他們設計了一個讓他們進行競猜比賽，這一環(huán)節(jié)的設計，會大大提高學生的積極性和求知欲，課堂氣氛也空前的高漲。我們要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，要留給學生質(zhì)疑的時間和空間，因為質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展，能力的提高。所以我們每天必須給學生安排具體的預習任務，這樣我們的教學進程便會流暢的多，輕松的多。一個連基本的知識都沒掌握的學生是談不上提高而言的。然后要像對待考試一樣對待每次作業(yè)。所以我們要告戒學生萬萬不可眼高手低，應該從基礎開始，一步一個腳印，踏踏實實的搞好自己的學習。只有解決了學生的思想問題，他們才會把 心思放在學習上。總之，我認為高效的課堂離不開融洽的師生關(guān)系。課堂教學效率如若上不去，任學生耗費多少時間也難以彌補。那在上課的過程中，我們?nèi)绾尾拍軌蛭∽プW生？我們其實很清楚，一堂課45分鐘，想讓學生全神貫注地聽45分鐘，太難了！那還得要求教師滿懷激情，因為情緒是可以傳染的。對于語文，早自習顯得尤為重要，對這寶貴的40分鐘，教師如何安排，將直接決定早讀的效果。備課的重要性無需多言。我一直信奉，名師不一定出高徒，嚴師一定出高徒。這樣，學生無論是在上我們的課，還是在我們的自習上，都會不自覺地形成一個習慣，認真聽講。否則，你只有接受我的懲罰。只有這樣我們上課時才能夠有的放矢，免于泛泛而講，沒有重點與難點。如何打造高效課堂杜麗梅我一直認為，語文學科恰似在夾縫中生長的小草，只有我們語文教師努力引導，積極作為，才能夠讓我們的課堂高效而充實。這種要求既有課堂上的，也包括自習上的甚至課下的。做什么事情，可以沒有經(jīng)驗，但是絕對不能夠沒有激情。它們是相互影響，相得益彰的。我們只有充分的保護了學生的自尊心，才會得到學生的尊重。那么，如何建立良好的師生關(guān)系呢？第一，我們要做學生的知心朋友。復習包括兩方面的內(nèi)容：一是記憶性的復習；二是應用性的復習。復習是鞏固和消化學習內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。即：聲聲入耳，字字入目，動手動腦，用心學習。說到這一點，我是深有感受，對于學習方法不對的學生而言，他們是學的苦不堪言，我們則教的累的沒法形容。著名的教育家陶行知先生指出“我以為好的老師不是教書，不是教學生，而是教學生學。我們要善于根據(jù)具體的教育情景，靈活運用各科教育方法，積極成為學生潛能的開發(fā)者。新此外我們還必須明確本節(jié)課教學的重點和難點，而不在于面面俱到，我們要預設學生學習過程中的困難之外，然后重點加以突破。我們追求的“高效課堂”一是課堂氣氛要融洽。第四篇：如何打造高效課堂如何打造高效課堂所謂的“高效課堂”,我理解的就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動，我們現(xiàn)在提倡的“高效課堂”研討，其目的就是做到兩個減輕，兩個提高。一句話，不要把我們的思維強加到學生的身上，而時刻為學生著想，使我們的課堂達到潛移默化、潤物細無聲的效果。七、教師應了解一些學生的認知規(guī)律。比如一些章節(jié)，先讓學生自己學習，教師不講，然后布置練習題，遇到不會的讓他們自己多思考，然后討論，討論以后再讓他們做。這種學生平常學習可能給老師的感覺還可以，可是到了考試的時候，很多題不能獨立完成。六、高效課堂應注重學生獨立自主學習的能力培養(yǎng)。教師要引導學生在思考中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，從而解決問題，在這個過程中培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力。學生的回答、積極思索在課堂上充分體現(xiàn)出來，能得到教師和同學們的肯定，學生的自信心在不斷增強，并且思維更加積極，學習成為一個自發(fā)主動的過程，從而引導大部分學生也積極參與進來，學習效率自然也就上去了。因為教師在課堂教學中
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