【正文】 點]體會環(huán)境描寫的作用，了解社會特征。延伸拓展法：由表面文字向深層內涵上延伸拓展，培養(yǎng)學生思維的廣度與深度。引導學生聲情并茂地誦讀，能使蘊含于課文中的深層內涵浮出于文字表面。這里主要完成四個環(huán)節(jié)，即“設懸疑，引主要人物——看言行，知人物性格——析環(huán)境，認社會特征——改結局，悟社會意義”。一、設懸疑，引主要人物(這一環(huán)節(jié)預計3分鐘。今天，就讓我們深入走進這段可笑而又發(fā)人深思的故事。(這一環(huán)節(jié)預計8分鐘。)【設計意圖：表演是學生非常感興趣的事情，找臺詞的過程就已是對文本的再次研究，而要配得聲情并茂，就更少不了對人物語氣、神態(tài)等方面的揣摩，無疑會加深了對人物性格的理解，也順利完成教學目標一。引導詞是這樣的：奧為什么會如此多變和狡猾，他的性格除了自身的原因，還有沒有其他因素?學生能很快想到社會原因，那么讓他們用事實說話，請再次回到原文找出文中描寫環(huán)境或暗示時代背景的文字并分析其作用。)之后教師與學生共同總結，明確答案：1)文章開頭：A、警官奧楚蔑洛夫，外貌：“穿著新的軍大衣”。)B、“四下里一片沉靜。(反映了當時市面的蕭條，暗示了俄國人民饑餓貧困的生活，所以整個社會死氣沉沉的。“那些老爺既然不愿意遵守法令，現(xiàn)在就得管管他們。)3)結尾眾人的笑(講到這，教師可抓住機會深入引導：以樂景寫哀，倍增其哀情。)【設計意圖：引導學生關注環(huán)境的描寫往往能更好的把握人物性格、理解典型人物形象的深刻社會意義。五、課后作業(yè)(這一環(huán)節(jié)預計3分鐘。)同學們，契訶夫用夸張的漫畫式寫法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚嘆小說的精妙?！墩Z文課程標準（實驗稿）》對義務教育初中階段文學作品教學提出的目標是：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。情感目標：感受作者通過人物對話所表現(xiàn)出來的對俄國沙皇走狗的諷刺之情。了解作者生活的背景和成就，也就為學生理解小說打下了基礎。把教師的提問作為學生的思維導向，透過文字表面，引導學生在閱讀、圈劃、交流等學習活動中，去歸納、理解、感受人物的思想性格。歸納主題。布置作業(yè)。第三單元中《去打開大自然綠色的課本》為學生開啟了大自然之門，《裝滿昆蟲的衣袋》告訴學生打開自然、走進大自然不僅需要觀察，還需要鍥而不舍、孜孜以求的精神?！蹲兩垺啡墓?6個自然段，可分3段。本課主要是介紹變色龍的特點，作者劉夢熊在介紹變色龍的外形、如何捕食、如何變色等特點時，用的方法不是說明，而是敘事，就像講故事一樣，驚險，好奇，刺激。二、說教學目標： 《語文課程標準》在第二部分“課程目標”第三學段中指出：“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。通過各種形式的朗讀，加深對課文的理解。但學生條件有限，教師要注意幫助收集。那兒有會唱歌的紡織娘,有閃著金屬光澤的小甲蟲,有各式的美麗貝殼……小動物們那么可愛,大自然那么美麗、神奇!今天,讓我們隨劉夢熊先生一起遠去非洲,去認識另一位大自然的寵兒——變色龍。①自由讀。5．出示：“（1）我們發(fā)現(xiàn)變色龍。（三）．細讀第一部分 小組學習：1．分角色朗讀課文第一部分。（五）、作業(yè)布置：八、教學反思：《變色龍》是一篇寫人的外國小說，無論是時代，還是國度，小說中講述的人和事都與學生的生活相距甚遠，這給學生在理解上造成了較大的難度。交流中，學生的積極性很高。第三篇：《變色龍》說課稿《變色龍》說課稿各位考官大家好，我今天說課的題目是《變色龍》，下面我將從說教材、說教法、說教學用具、說教學設計、說板書設計、說課后作業(yè)這六方面來進行說課。（二）課文解說 《變色龍》是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。（四）教學重點學習本文通過語言、細節(jié)描寫和對比手法來表現(xiàn)人物性格的方法。我設計這則導語是為了讓學生能想到小學時所學到的說明文《變色龍》和我們今天所學的小說文《變色龍》有哪些不同，從而激發(fā)起全班同學學習課文的興趣。第一個問題是：警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中發(fā)生幾次變化？從這些變化中可以看出警官是怎樣的人？奧楚蔑洛夫變的是什么？不變的是什么？這個問題是讓學生在警官5次變化當中了解人物的性格以及運用的對比手法。第三個問題是：文中有環(huán)境描寫嗎？請找出來并分析其作用。五、說板書設計奧①小狗③名貴⑤伶俐變楚↗↘↗↘↗變：因狗主人的變而變色蔑→不變：媚上欺下、見風使舵、趨炎附勢 龍洛↗↘↗↘↗(語言、細節(jié)）夫瘋狗（原判）②下賤坯子④野狗（語言、細節(jié)）這個板書設計的內容是在課文分析環(huán)節(jié)隨著學生的回答完成的，目的是讓學生清楚的了解課文的主要內容和人物性格特點，凸顯教學重點六、說布置課后作業(yè)課文的結尾“奧楚蔑洛夫裹緊大衣，接著穿過市場的廣場徑自走了”他走著走著走到政府門口剛好碰到將軍哥哥，警官會有怎樣的表現(xiàn)呢？要求應用語言、細節(jié)的描寫，符合人物的性格特征，寫150字左右的片段。但到了九年級這12篇小說，上冊八篇，下冊4篇，分別集中在三個單元，而且單元教學明顯的要求為文學作品來教學。通過對教材的分析，我們可以感受到三個單元，從整體把握要素到欣賞小說的核心人物形象，要求逐步上升，所以這個單元可以說是初中階段小說教學要求最高的一個單元，我覺得它既是初中階段小說教學的總結，又是學生進一步學習文學作品的基礎。說教學目標及重難點《語文課程標準》對義務教育初中階段文學作品教學提出的目標是：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。在上學期兩個小說單元的學習過程中，他們對小說的已經(jīng)有了一定的感知、欣賞能力,能夠自主梳理小說情節(jié)，概括小說所塑造的人物性格，大部分學生品味語言的能力還比較弱，語言運用的能力和理解能力還有待更好的提高。情感態(tài)度與價值觀欣賞小說的諷刺藝術、理解小說主題及現(xiàn)實意義，培養(yǎng)正確的為人處世態(tài)度。語文新課程標準基本理念中強調學生是學習的主體?！币虼耍覍⒔o學生盡可能多的時間讀書思考。讓學生在表演過程中品味小說中人物傳神的語言，動作描寫等，進一步感受人物形象。要說明的是在預習課上分角色朗讀將會進行的比較多。根據(jù)課改理念和語文課標的要求，結合本課的教學目標及重難點，我在本課的教學過程中，我將堅持用“教材教而不是教教材”強調“學生是學習的主人”把課堂活動的主動權交給學生，運用的具體教學方法和指導學生學習的方法主要有分角色朗讀法，自主合作探究法，表演法，點評法，點撥引導法及多媒體輔助教學法。欣賞小說的諷刺藝術、理解小說主題及現(xiàn)實意義。根據(jù)課程標準對小說教學的要求，結合單元教學目標和教材特點,以及學生的實際學情, 我把這篇文章的教學目標及重難點確定如下：知識與能力了解作者契訶夫，有感情地分角色朗讀課文，理清小說情節(jié)，理解小說內容。語文課程標準還要求教學目標的確立應從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度來考慮，使學生在這三方面都有所得。這篇小說通過警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中反復無常的變化，塑造了一個媚上欺下，見風使舵的沙皇走狗形象，巧妙地揭露了俄國警察制度的反動和虛偽，批判了沙皇俄國的黑暗統(tǒng)治。第二個單元薈萃了我國古典名著中精彩的篇章，單元教學目標更加細化，要求在引人入勝的情節(jié)里結識個性鮮明的人物形象，洞察作品的主題?！蹲兩垺肥侨私贪婢拍昙壪聝缘诙卧械囊黄套x課文，這個單元是一個小說單元，圍繞“人物畫廊”選編了中外四篇小說，風格各異，都是寫人的名篇，在人物刻畫方面各有特色。問題探究在問題探究環(huán)節(jié)我設計了兩個問題，這兩個問題設計主要是為了突破教學難點 第一個問題是：課文中談到“法律”的語句，想一想作者為什么要提到這些句子？ 文中寫到法律的句子，我考慮到學生在閱讀當中容易忽略或不太理解，所以我設計了這個問題探究解決學生閱讀的難點。要求學生用“這里運用_______描寫，表現(xiàn)了警官______性格”的格式來回答問題。整體感知：你能用一句話概括本文敘述的故事嗎？設整體感知主要是為了檢查學生的預習時對課文內容的整體把握。三、說教學用具 運用多媒體課件教學運用多媒體課件教學主要是為了讓學生把握課文的重點，幫助學生更好的理解課文，具有輔助作用。（三）教學目標：學習本文通過語言、細節(jié)描寫和對比手法來表現(xiàn)人物性格的方法。本單元是小說單元，小說最能廣泛反映社會生活的文學體裁，小說的內容最為豐富，謳歌美好，鞭撻邪惡。本節(jié)課的不足之處，是對生字的檢查不夠系統(tǒng)，一些需要特別強調的字沒有細細推敲，對詞語的檢查不夠到位。文章的題材學生比較感興趣，但在課堂教學中，想要真正的讓學生投入到課文中去，卻不是那么容易?！敝笇Ю首x。（3）我們放回變色龍。3．再讀課文，注意讀準字音，讀通句子。（將描寫變色龍的句子畫下來）。通過所收集的變色龍相關的資料，特別是多媒體資料掌握變色龍外形特點等。激發(fā)學生對大自然探索的興趣和熱愛。基于這種考慮，本節(jié)課我制定如下教學目標：1．知識與技能：能正確、流利、并理解有生字組成的詞語。其中第二段是全文的重點。第九至第十五段寫我們端詳變色龍，了解了變色龍的特點。則告訴學生打開自然的方法——觀察、如何觀察，并要保護大自然。這七個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，由淺入深地引導學生理解小說所塑造的人物形象和主題。研讀探究，深入理解小說意義。在解讀課文時抓住“變”與“不變”，來感受文字中蘊涵的深意，揭示人物的性格本質。檢查預習效果，概括本文主要事件，初步了解文章的故事情節(jié)和主要人物。二、教學流程圖片導入，激發(fā)興趣。根據(jù)課程標準對小說導學的要求，結合小說《變色龍》具體特點，我把這篇課文的導學目標確定為：認知目標：學習小說通過對話描寫塑造人物性格的寫法。變色龍說課稿11一、教學目標及重難點設計《變色龍》是滬教版八年級語文（上）冊第八單元（小說閱讀訓練單元）中的一篇課文。比較奧楚蔑洛夫和孔乙己這兩個人物形象的異同。)課上到這，似乎可以結束了，但作為初三的學生，需要有思維的深度和廣度，要敢于創(chuàng)新，大膽聯(lián)想與想像。)到這里，后兩空的答案也就出來了，這時給他們三分鐘時間，一個人上黑板填空，其余人完善黑板右側的預習筆記，尤其是對小說主題的概括要按照我們固有的模式，文中還有不明白的地方也可以利用此時間小組討論?！澳莾旱娜丝刹还苁裁捶刹环伞薄?2)幾次提到了法律：“他的法律上說得明白，現(xiàn)在大家都平等啦?！S多饑餓的嘴巴一樣。后面跟的是巡警，外貌：“火紅色頭發(fā)”，行動：“端著一個篩子，盛滿了沒收來的醋栗”。)(這里讓學生結合自己預習時搜集的背景資料，首先獨立思考，三分鐘后再和周圍同學交流討論。并告之：讓人物自己不斷變化的語言來展現(xiàn)自己那丑惡的面目正是契訶夫小說的一大特色?！恐螅以O計了一個活動，讓學生為六幅圖配音，要求結合原文的語言、神態(tài)、動作描寫，聲情并茂?！慷⒖囱孕小宋镄愿裆弦画h(huán)節(jié)，學生能很快地給三個空填答案，尤其是第一個空，能說出“善變”(板書)，但都難以全面和準確，教師就要引導學生回到課文，細品慢嚼。這時教師順勢引導：不是因為同學們水平差或者讀書不仔細，這正是作者的高明之處。每節(jié)課課前，會有輪到的小組派代表上黑板寫預習后自己歸納的文章主題和預習困惑，但教師暫不做評判，會隨著課堂的進展讓上臺的學生自己完善答案，或請臺下的學生補充完善答案。要求學生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學會聯(lián)想、想象、遷移、轉換。要求學生養(yǎng)成課前預習、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復習鞏固等習慣。[教學難點](四)說教法學法為了順利實現(xiàn)教學目標，我秉著“高起點、巧點拔、悟精華、重創(chuàng)造” 的原則，教法上主要采用：“主問題引領”法：這樣可以幫助簡化教學頭緒，明晰教學思路。(二)說學生情況本文的教學對象是初三學生，他們對小說有一定的感知、欣賞能力, 尤其像本文內容精彩、情節(jié)引人，通過預習已經(jīng)能夠了解文章大意，但對于人物性格的全面把握以及性格背后隱含的深刻社會意義還需教師引導。“人物畫廊” 是本單元的主題。變色龍說課稿10小說是最能廣泛反映社會生活的文學體裁，小說的內容最為豐富，謳歌美好、神圣、莊嚴，鞭撻丑陋、污穢、邪惡。學生可以把自己搜集的相關資料和老師同學共享，給學生創(chuàng)造了交流、獲取新知的機會。教師指導總結描寫動物的方法：仔細觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。讓學生解釋“端詳”，知道作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的（外形、捕食、變色）各有什么特點（怪、快、多）。學生默讀全文，思考：文章主要講了幾部分內容？然后相互交流，整體把握文章內容。字音易錯的字，如橢、伺、剎。如此神奇，我們趕快來了解一下。三、說教學過程課堂教學我準備按以下四大板塊展開。二、說教法和學法科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。學會觀察的特點。結合本文特點和5年級學生的年齡特點、認知基礎，依據(jù)新課標對本學段的要求，我將本課的教學目標確定為：正確讀寫本課要求掌握的生字，理解新詞語的意思。寫得生動有趣，為解讀課文找到了門徑。變色龍說課稿9各位評委老師：大家好!我是譚文秋，今天，我說課的題目是《變色龍》（板書課題、作者劉夢熊），下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。顯得生動有趣，從而提醒人們保護動物。拓展文本，追求超越：最后、抓住雖然變色龍數(shù)量不多，難得一見，但我們還是把它放回去了。解釋“端詳”，知道作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍。所以本課開始借用課后習題二直接復習導入，節(jié)省時間，讓學生快速閱讀課文并分段，是想讓學生從全局角度整體把握，知道重點段落。三、說學法學生在學習這篇課文時主要以“自主讀書、合作探究、朗讀感悟”為主。二、說教法語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣，主動意識和進取精神。變色龍主要分布在非洲大陸和馬達加斯加，中國沒有。激發(fā)學生對大自然探索的興趣和熱愛。2．過程與方法：學習課文的寫作順序?！墩Z文課程標準》在第二部分“課程目標”第三學段中指出：“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的