《愛迪生救媽媽》教學(xué)反思(文件)
【正文】 生動性，自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。”學(xué)生對愛迪生已經(jīng)有了一定的了解，就能自然地帶著感情讀，給這節(jié)課的學(xué)習(xí)開了個好頭，并在學(xué)生思維中定下基調(diào)。抓住重點詞語“直打滾”聯(lián)系學(xué)生的生活感受，并進行了“直——”的語言訓(xùn)練，體會媽媽當(dāng)時的痛苦，讓學(xué)生想象當(dāng)時的情況來朗讀。后來用一句“你們怎么著急成這個樣子啊”把學(xué)生帶到了當(dāng)時的現(xiàn)場。對于愛迪生聰明的理解感悟，“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。通過對比朗讀，學(xué)生明白了，爸爸都沒有想明白的愛迪生想到了，說明愛迪生很聰明。這可以說是這節(jié)可的亮點之一。但是我覺得我還有些不足。本課有“恍然大悟”一詞，屬于本文的重難點詞語。本文涉及到“鏡子聚光”的科學(xué)常識，這也是理解難點，我并沒有通過實物演示來向?qū)W生解釋其中道理，只是在黑板上進行簡單的繪畫講解，解釋鏡子的聚光作用，我覺得，在語文課上，還是讓學(xué)生重點感悟愛迪生想法之妙，能進一步理解愛迪生愛動腦筋的品質(zhì)。課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的媽媽的故事。整個教學(xué)活動緊緊圍繞“聽、說、讀、寫”四個基本環(huán)節(jié)進行設(shè)計。用名言對學(xué)生進行人文熏陶，精彩的圖片開拓了學(xué)生的視野、調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并說說你印象中的愛迪生是怎樣的一個人，并說出原因。情節(jié)生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。識字教學(xué)時我所用的一系列識字游戲既培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力，也豐富了學(xué)生識字記字經(jīng)驗。以讀為本，在讀書活動中引導(dǎo)學(xué)生掌握讀書方法，不但培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力，而且豐富了學(xué)生的情感體驗。如在學(xué)生字時，我說：誰能想出好辦法幫助大家把生字學(xué)得又快又輕松，誰就是我們班的小愛迪生，這下孩子們可來勁了，有的說：“檢”與“撿”很象，只是偏旁不同，因此，在記憶時可以與“檢”相比較記住這個字，這堂課，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別愛思考。課文內(nèi)容的生動性，自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。存在的不足是：給學(xué)生自讀課文的時間過長，導(dǎo)致學(xué)生寫字練習(xí)的時間不足。然后讓學(xué)生自讀課文學(xué)習(xí)生字詞，檢查字詞的讀寫情況，相機講解糾正出現(xiàn)的錯誤。導(dǎo)入時，出示愛迪生的名言和愛迪生的發(fā)明并讓學(xué)生自讀名言、觀看圖片。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。這也是我課后思考的問題，該怎樣把深奧的物理知識告訴這些孩子，讓他們能直觀形象地了解原理。在重點教學(xué)第四自然段后，我在讓學(xué)生充分感知“爸爸”對愛迪生的誤會和愛迪生想法之妙后，順勢對話，
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