《愛迪生救媽媽》教學反思-預覽頁
【正文】 發(fā)了學生的興趣。媽媽病得厲害，愛迪生怎樣救媽媽這件事。教學“急得團團轉(zhuǎn)”時，讓學生自己動手做一做，并聯(lián)系自己平時著急時是什么樣子的，進行仿說比喻句的訓練?！睂τ谶@一段，我認為學生對醫(yī)生的感受不容易把握?！边@是重點句。如：“恍然大悟”一詞讓學生聯(lián)系上下文來理解，說說爸爸不明白什么?后來又明白了什么?，讓學生知道了“恍然大悟”就是由不明白到明白。還有“斥責”“委屈”也沒有專門進行教學，而是在朗讀中進行理解的，讓學生自己讀、互相讀、男女生，在一次一次的讀中理解了這兩個詞語的意思。今后的教學中，我將更有層次的引導學生朗讀，讓學生的個性在朗讀飛揚。疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進。此外，我擔心這樣的問題學習會沖淡課文的情感線索，以至于忽略孩子們的情感教育。有的說：激動?？墒?，愛迪生的爸爸卻一度不理解自己的兒子。第二篇：愛迪生救媽媽教學反思《愛迪生救媽媽》教學反思《愛迪生救媽媽》這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的媽媽的故事。因此，拿到這篇課文的時候，我就把這節(jié)課的教學定位在讀的上面。我圍繞 “愛迪生真是個聰明的孩子!”切入，讓學生通讀全文，想想文中什么事說明愛迪生聰明。在給學生一定的時間體會后，學生朗讀的很到位。學生很快找到了第三段，并說出了“房間里光線太暗，沒法做手術。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。一些詞語的理解，在學習課文中先內(nèi)化再外顯?！翱洫劇币辉~，沒有專門去教學，而是通過醫(yī)生夸、爸爸夸、媽媽夸、小伙伴們夸來理解的，這樣既理解了詞語的意思又培養(yǎng)了學生運用語言的能力。朗讀還訓練地不夠扎實。在學生初讀課文后，我讓他們自主提出自己不理解的詞語，師生共同解答，有生提出“恍然大悟”這個詞，我當時也請了一些同學嘗試回答，但發(fā)現(xiàn)他們答非所問，于是我把這個詞語放到學習課文時再去理解。但從學生課后作業(yè)來看，學生對愛迪生具體想了什么辦法還是說不清楚。情節(jié)生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。整個教學活動充分突出學生的主體地位和教師的主導地位。教學過程中先讓學生聆聽范讀并說說你聽到了什么。本課在教學中的亮點是字詞教學扎實有效，學生的“聽、說、讀、寫”能力得到了不同程度的訓練。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。游戲鞏固識字，寓教于樂，提高了教學實效。
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