【正文】 角度，深入感受蘇軾和辛棄疾不同的魅力。他執(zhí)著于自己的39。辛棄疾是一個悲劇英雄，江山半壁淪陷，一身本領(lǐng)，一腔熱血，卻只能，西北望長安，可憐無數(shù)山。辛棄疾則更像春蠶，到死絲方盡，像蠟炬，成灰淚始干。讀詩，就是讀人。這次大賽，讓我得到了鍛煉，收獲良多!最大的收獲是，在備課備賽的過程中，我真正讀懂了辛棄疾這個人，真正讀懂了“英雄”兩個字的內(nèi)涵。我想，這節(jié)課，如果我能讓學(xué)生跟著我讀懂這首詞，走近辛棄疾，崇敬他，愛戴他，我就完成了一多半的教學(xué)任務(wù)。一遍遍修改教學(xué)設(shè)計，一句句精簡課堂語言，但是時間仍然緊張。課講完后，走下講臺，竟然如夢方醒：有些地方，原來應(yīng)該那樣處理的!怎么沒有早點想起來呢?課上完之后，在我腦子里久久縈繞的一個念頭是：如果能再讓我講一遍多好!如果讓我再講一遍，我一定會在以下幾方面多加注意：一、教態(tài)不夠大方由于反復(fù)改動教學(xué)設(shè)計，一直到上課前半個小時仍在改動，上課時心情緊張，唯恐流程出錯。我常常感嘆，我什么時候才能有那樣瀟灑的教態(tài)呢?臺上三分鐘，臺下十年功。要追求課堂效率最大化，就要在制作課件時，充分考慮到學(xué)生的感受，做到務(wù)實而且求美。但是顧慮時間不夠，我只叫了兩位同學(xué)。黨老師說：“上片賞析時間過長?？傆X得上片借景抒情，也是本詞言志的重要方法，總怕盤桓時間短了學(xué)生讀不懂，讀不深。黨老師的評課，讓我意識到，我們講一首詩詞的時候，應(yīng)該站在整冊書，甚至整個高一年級，整個高中三年的高度，這樣才會高屋建瓴，取舍得當(dāng)，提高時間利用率，實現(xiàn)課堂效率最大化。我把整節(jié)課的重點放在思想感情的把握上，目的也是想讓學(xué)生崇敬辛棄疾對理想的堅守，為什么不在這一點上拓展呢?辛棄疾雖然壯志未酬，但是他仍然是英雄。南宋著名詞人。其詞題材廣泛，善于熔鑄典故，以文為詞，詞風(fēng)以豪放為主，代表作有《稼軒長短句》。風(fēng)格沉雄豪邁又不乏細(xì)膩柔媚之處。因生長于金人占領(lǐng)區(qū)，自幼就決心為民族復(fù)仇雪恥、收復(fù)失地。二、解題與寫作背景“水龍吟”為詞牌名。據(jù)《景定建康志》記載：“賞心亭在(城西)下水門城上，下臨秦淮，盡觀賞之勝。朝廷只給他一些地方官當(dāng)，決不肯讓他帶兵去抗金復(fù)國。根據(jù)課文注釋，疏通文句，初步理解內(nèi)容。理解典故，品味作者的悲苦心情。與蘇軾齊名，并稱“蘇辛”。因此，他一生都在進(jìn)行抗金御敵，統(tǒng)一中原的奮斗?！暗墙蒂p心亭”是標(biāo)題?！痹撛~作于宋孝宗淳熙元年(1174)秋。詞人壯志難酬，胸中充滿郁憤之氣。)把吳鉤看了(liǎo)鱸魚堪鲙(ku224。遙岑遠(yuǎn)目，獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻?？上Я髂?，憂愁風(fēng)雨，樹猶如此!倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚?讀出情感：詞語的抑揚輕重文句的舒緩起伏四、自主學(xué)習(xí)上闋，合作探究問題。西北望長安，可憐無數(shù)山。在今江西省萬安縣西南60里處。為漢唐故都。⑺鷓鴣(zh232。請結(jié)合今天所學(xué)，展開想象，以“心歸大宋”為題，寫一個300字左右的片段。三、品讀詞作請一位學(xué)生朗讀《望海潮》 ，如有錯誤，請其他學(xué)生糾錯。老師配樂范讀?！泵鞔_：運用煉字法，引導(dǎo)學(xué)生通過分析字詞來品析詞句的意境美?！泵鞔_：運用煉字法，分析“繞”、“卷”用字的妙處。根據(jù)意境指導(dǎo)朗讀：驚嘆、艷羨的讀?！泵鞔_：運用互文見義的手法營造出歡樂祥和的意境?！备鶕?jù)意境指導(dǎo)朗讀：陶醉滿足的讀六、小結(jié)：詞人柳永一句一景向我們細(xì)致入微的描繪出杭州的三重美：美在風(fēng)景、美在生活、美在和諧，融情入景，表達(dá)了詩人對杭州的喜愛與贊美。板書設(shè)計：自然風(fēng)物 壯美清嘉百姓生活 繁華富庶官民同樂 政治清明————————————————————————特級教師肖培東老師評課內(nèi)容兩堂課都是以詞作為教學(xué)內(nèi)容，聽課時我在想詩詞教學(xué)在哪些方面達(dá)到一個什么樣的目標(biāo)。第一位老師音色很好，激情導(dǎo)入，語調(diào)鏗鏘，教學(xué)有板有眼，步驟清晰。第二位老師講解的《望海潮》中柳永一反自己習(xí)慣的寫作手法，變得豪放。最后由蘭州景色的寫作作結(jié)。詩詞教學(xué)講究個人獨特的閱讀體驗。兩位老師對詩詞的理解過于嚴(yán)密，沒有給學(xué)生留下想象的空間。要懂得基于教的教學(xué)和基于學(xué)的教學(xué)是不一樣的。其實缺乏有效詩詞語言的品析背后暴露出老師解讀詩詞的過程中自己沒有注意它的語言。第一位老師范讀《登建康賞心亭》激昂慷慨，讀得那么好。古詩詞教學(xué)與現(xiàn)代文寫作風(fēng)馬牛不相及。體會景色和典故中所蘊涵的深層含義，探索作品的豐富意蘊，理解詞人報國無門，壯志難申的悲憤心情。【教學(xué)難點】學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)手法和用典的寫法?！窘虒W(xué)過程】一、新課導(dǎo)入導(dǎo)引：歷史上曾有這樣一位青年，他既不是“運籌帷幄之中，決勝千里之外”的張良張子房，也不是“千里走單騎，過五關(guān)斬六將”的關(guān)羽關(guān)云長，更不是“壯志饑餐胡虜肉, 笑談渴飲匈奴血”的岳飛岳鵬舉，但這個人卻能夠率領(lǐng)區(qū)區(qū)50幾個士兵長驅(qū)直入擁有5萬多精兵的敵營，活捉了殺死自己首領(lǐng)的叛徒，然后風(fēng)馳電掣揚長而去。不過，正所謂“有心栽花花不開，無意插柳柳成陰”，壯志難酬的他在慷慨悲歌中竟然成了南宋詞壇上最耀眼的一顆明星。二、學(xué)生朗讀《水龍吟同時，由于他有著幾種特殊的身份，使得朝廷對他不能信任：一、他是仕金官員的后代；二、他曾參加過農(nóng)民起義軍；三、他是個意志堅決的主戰(zhàn)派。當(dāng)他為了銷愁解悶而登上賞心亭，面對著大好江山詞人的無限感慨就涌上心頭。下面就請大家結(jié)合課下注釋，邊讀邊理解詞的內(nèi)容。緊扣登臨的地點。為什么這么說呢？大家都知道，“秋”這個意象帶有悲的氣氛?！?岑，小而高的山。玉簪：玉做的簪子，是古代婦女綰束頭發(fā)用的器物，狀如沒有把柄的劍，這兒比喻山峰尖峭。“遙岑遠(yuǎn)目，獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻。但這美景只是給詞人帶來了愁和恨。把自己的感情移到了本身不具有感情的遠(yuǎn)山上，使客觀景物帶上了主觀感情色彩，在寫景之中，便顯示出自己的悲苦心情。樓，即賞心亭。作者在“游子”之前，特別冠上“江南”二字，正是要表達(dá)自己孤獨無依的處境。好，同學(xué)你來講一下。同時，詞人又以落日隱喻國家形勢，半壁江山岌岌可危，又以斷鴻暗示自己如失群的孤雁，立志報國而無所依歸?！眳倾^，春秋時吳國出產(chǎn)的一種鉤子，用來掛帳子或?qū)殑Φ??！皡倾^”，本應(yīng)在戰(zhàn)場上殺敵，但現(xiàn)在卻閑置身旁，只作賞玩，無用武之處，這就把作者雖有沙場立功的雄心壯志，卻是英雄無用武之地的苦悶也烘托出來了。“看了”，當(dāng)看過、看完講，實際上包含著看了又看的意思，這是第一個動作。拍闌干即是借以發(fā)泄難以訴說的滿腔悲憤。小結(jié)：詞的上片主要是即景抒情，表現(xiàn)愛國忠心無人理解的痛苦，側(cè)重于寫景，兼寫由景物引起無窮的思緒?！靶菡f鱸魚堪鲙，盡西風(fēng)、季鷹歸未？”是第一層意思，這兩句照應(yīng)上片的“江南游子”一句，用了西晉張翰思鄉(xiāng)的典故。辛棄疾用此典同張季鷹比較，“季鷹歸未?”是用提問語氣，既呼應(yīng)了前面的“游子”，抒發(fā)了深摯的鄉(xiāng)思，又呼應(yīng)了“遙岑遠(yuǎn)目，獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻”三句，表明了對異族入侵的仇恨和復(fù)國報仇的愿望，同。張翰是吳地人，在洛陽做官，見秋風(fēng)起而思念故鄉(xiāng)的莼菜羹，鱸魚鲙，于是辭官歸家。在上片中，詞人以飽含感情色彩的景物和帶有強烈激情的動作抒發(fā)內(nèi)心情感，下片詞人又是如何抒發(fā)感情的？明確：借典故抒情。不僅拍，而且拍遍，可見胸中悲憤之深切、強烈。他由物及人，想到自己文韜武略，但無法施展，正如這寶刀被閑置一般。這里的“把吳鉤看了”，則是從另一角度說自己空有寶刀，卻派不上用場，不能為國殺敵立功。我們考試的時候,就按書上的來。這三句是本詞的第二個層次，前兩句烘托后一句：以突出作者“舉世獨立”的處境?！奥淙铡?，點明時間是黃昏，一天將盡，“斷鴻”，點明季節(jié)是秋天，一年將盡。實際上這幾句包含有更深一層的意思。“斷鴻”，失群的孤雁，這里既借雁之哀鳴以渲染環(huán)境的凄涼哀怨，也是象征自己飄離失所的身世和孤獨寂寞的處境。千里楚天之下，隨天而去的秋水之上，是玉簪螺髻似的峰巒，而峰巒為詞人“獻(xiàn)愁供恨”，所以下面筆鋒便轉(zhuǎn)向詞人自己，由景及人，由物及我。詞人不說自己的心情不好，而說山的峰巒為自己“獻(xiàn)愁供恨”，仿佛峰巒本身就是愁和恨的化身?！边@里用的是倒裝。這兒是用來比喻圓形的山岳姿態(tài)優(yōu)美。“遙岑遠(yuǎn)目”這里的目：，作動訶，看的意思。并用“秋無際”來加深“千里清秋”之意，使境界和感情得到了進(jìn)一步的強化，營造了一種“雄渾而不失清麗”的意境。“水隨天去秋無際”，江水悠悠之景。上片中詞人是如何 抒發(fā)情感的？（借景抒情）那么詞中哪些句子是景色描寫，他們分別描寫了什么景色？（長天、秋水、遠(yuǎn)山、落日、斷鴻）師：一切景語皆情語，這些景色描寫又牽動了詞人怎樣的心緒呢？ 教師提示：請大家抓住關(guān)鍵詞（學(xué)生討論完成）明確：（1）詞的上片以寫景開端，清秋時節(jié)，“楚天千里清秋”一句，點出登臨的地點、環(huán)境、季節(jié)。那么我們帶著這樣的感覺再讀一遍??師：很有氣勢，把詞人的那種悲憤之情給傳達(dá)出來了。所以，辛棄疾南渡歸宋的十余年，一直未受到朝廷重用。三、知人論世導(dǎo)引：可能讀的時候少了那么一點問道，就是情感不夠：為更好地理解這首千古絕唱，先了解一下作者今天我們要學(xué)習(xí)的《水龍吟?登建康賞心亭》是在作于淳熙元年（1174）辛棄疾在建康任江東安撫司參議官時。這節(jié)課我們一起來欣賞他的一首詞——《水龍吟他所創(chuàng)的飛虎軍，雖為地方武裝，但可以“雄鎮(zhèn)一方”，“談笑間”能讓敵人“檣櫓灰飛煙滅”。【教學(xué)方法】傾情誦讀，整體感知，析句品詞，體會情感，品味語言的方法。【教學(xué)重點】反復(fù)誦讀，感受詩詞韻味，品味詩詞語言。所以希望我們老師把語文教的更加美，更加精準(zhǔn)，更加合理第五篇：《水龍吟登建康賞心亭》教學(xué)設(shè)計范文《水龍吟應(yīng)該把這種感覺傳授給學(xué)生。不要只想我該怎么教，要想我教些什么，哪個地方值得教。詩詞教學(xué)中對語言的品味是非常重要的環(huán)節(jié)，這兩堂課我?guī)缀鯖]有感受到有語文味的品味，沒有感受到為什么要用這個詞，只有“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪”稍有體現(xiàn)。有點遺憾！這個單元的單元提示第一要求反復(fù)吟詠，第二要求學(xué)生展開聯(lián)想和想象，那么這兩堂課老師留給學(xué)生聯(lián)想和想象的地方在哪里？所以課堂問題的設(shè)計缺乏有效思考，老師不是報幕員，而是學(xué)習(xí)的組織者、參與者和學(xué)習(xí)者。兩位老師的掌控力太強，老師講的很好跟教學(xué)很好不一樣，一定要注重學(xué)生學(xué)得怎么樣。需要改進(jìn)的地方：詩詞教學(xué)過程中學(xué)生所處的位置是什么？兩堂課中學(xué)生沒有主動體悟詞作，提出自己對詞作的觀點、看法和理解。上課的老師由蘭州入題，從上下片融入朗讀理解內(nèi)容。領(lǐng)悟詞人既含蓄又慷慨激昂的情感，引導(dǎo)學(xué)生思考由何而登臨，然后分上下片講解。要講好詩歌，必須要品味詩的味道，引導(dǎo)學(xué)生感受詩意，帶領(lǐng)學(xué)生融入詩境，而其中最需要緊扣的是詩的語言去想去品。然后與同學(xué)們分享寫作的內(nèi)容。根據(jù)意境指導(dǎo)朗讀：熱鬧、祥和，輕快地讀?！闭宫F(xiàn)了杭州人民生活的富庶和奢華?！爸睾B巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。根據(jù)意境指導(dǎo)朗讀：輕聲舒緩的讀。請全體學(xué)生齊讀。請全體學(xué)生看文中注釋默讀本詞。登建康賞心亭教學(xué)設(shè)計5一、導(dǎo)入同學(xué)們，我們生活在美麗的城市——蘭州。這首詞在思想內(nèi)容和表現(xiàn)手法上與《水龍吟》有哪些相似之處?七、布置作業(yè)背誦并默寫全詞。⑸可憐：可惜。⑶清江：贛江與袁江合流處舊稱清江。江晚正愁余，山深聞鷓鴣。詞人在下闋中想到了哪些人和事?詞人對他們持什么態(tài)度?作者借此表達(dá)怎樣的思想情感?六、拓展延伸閱讀辛棄疾的《菩薩蠻》，回答問題。把吳鉤看了，欄干拍遍，無人會,登臨意。)揾(w232。三、指導(dǎo)朗讀讀準(zhǔn)字音遙岑(c233。時稼軒三十五歲，南歸已逾十年，卻一直沒有受到朝廷的重用。賞心亭是南宋建康城上的一座亭子。所以，其詞多數(shù)抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤。其詞題材廣泛，善于熔鑄典故，以文為詞，詞風(fēng)以豪放為主，代表作有《稼軒長短句》。南宋著名詞人。品味語言，體會作者的思想感情。當(dāng)他登上賞心亭時，面對祖國大好江山，無限感慨涌上心頭，遂寫下了這首慷慨、激昂的抒情詞。是年春，稼軒由滁州知府改調(diào)江東安撫司參議官，得以再返建康(南京)。建康(今江蘇南京)是東吳、東晉、宋、齊、梁、陳六個朝代的都城。但南宋王朝一再納貢求和，辛棄疾一生不被重用。后人遂以“蘇、辛”并稱。抗金復(fù)國是其作品之主旋律，其中不乏英雄失路的悲嘆與壯士閑置的憤懣，具有鮮明的時代特色。與蘇軾齊名，并稱“蘇辛”。總之，這節(jié)課我有一些收獲，但更多的是不足，還請黨老師和其它同仁批評指正!水龍吟所以我?guī)缀醪患偎妓骶桶驯菊n的拓展延伸部分設(shè)計為：比較蘇辛詞風(fēng)。其實學(xué)生已經(jīng)很熟悉借景抒情的表現(xiàn)手法，所以對上片的景中情，完全能夠領(lǐng)悟。”說實話，我竟有種醍醐灌頂?shù)母杏X。課后，我一直在想，如果整個教學(xué)流程再熟悉些，重點再集中些，語言再精簡些，一定能多留出一些時間給學(xué)生，讓他們充分展示自己的風(fēng)采。我的范讀也極大地激發(fā)了學(xué)生朗讀的熱情。不敢奢望如她一樣地優(yōu)雅，但是，或許可以憑借勤奮達(dá)到像她一樣的自如?二、課件制作缺乏美感在課件制作上，我還缺乏追求美的意識。很多年過去了，我仍然清晰地記得當(dāng)年黨紅英老師在焦作市、河南省的優(yōu)質(zhì)課大賽課堂上的英姿。反正，辛棄疾的詞，要講就必須讓學(xué)生有足夠的盤桓討論的時間，讓學(xué)生真正懂。覺得好多地方都得講，不講唯恐學(xué)生不懂。幾天的時間里，我每天都要吟誦這首詞很多遍，對詩歌的理解也越來越深入。讓我們都來愛詩詞，愛這些高尚的靈魂，愛我們中華民族博大精深，瑰麗迷人的文化，愛我們這片生長過無數(shù)古圣先賢，盛開過無數(shù)思想之花的滄桑厚重的土地。六、結(jié)束語無論是灑脫的蘇軾，還是執(zhí)著的辛棄疾，他們的品格和成就，都令我們高山仰止。一個勝在國仇家恨，痛入骨髓。請同學(xué)們朗讀以下文段：(多媒體展示：)從某種程度上說，辛棄疾比蘇軾更不幸。驅(qū)散所有的嘆息感傷，人生態(tài)度灑脫。正如辛棄疾在自嘲詩中所說：艱辛做就，悲辛滋味，總是酸辛苦。他就像一塊鐵，時而被燒紅捶打，時而又被扔進(jìn)冷水。理想與現(xiàn)實，壯烈與悲涼，形成了鮮明的的對照。可憐白發(fā)生!這首詞，寫了一場激烈的戰(zhàn)斗。大家在初中時，曾經(jīng)學(xué)過辛棄疾一首破陣子，現(xiàn)在我們回顧該詞：醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。因為英雄流淚，是因為報國無門、壯志難酬。所以詞的結(jié)句，詞人說：倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚。報國無門、壯志難酬，卻無人理解自己的滿腔怨憤，詞人激憤到把欄桿拍遍。熟悉辛詞的人都知道，辛棄疾的詞，常常借景物言志，用典故言志。世上許多甜美之事，順