【正文】 達(dá)之志，怎么總輪不到他呢?那么辛棄疾的一生究竟是怎樣的辛酸、悲辛、艱辛呢?今天我們就來學(xué)習(xí)辛棄疾的《水龍吟登建康賞心亭》，走近辛棄疾。艱辛做就，悲辛滋味，總是酸辛苦。課時安排：一課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)語由辛棄疾的名字導(dǎo)入：同學(xué)們，辛棄疾，姓什么?請大家用“辛”字組詞：艱辛、酸辛、辛辣、悲辛。讓我們都來愛詩詞，愛這些高尚的靈魂，愛我們中華民族博大精深，瑰麗迷人的文化，愛我們這片生長過無數(shù)古圣先賢，盛開過無數(shù)思想之花的滄桑厚重的土地。六、結(jié)束語無論是灑脫的蘇軾，還是執(zhí)著的辛棄疾，他們的品格和成就，都令我們高山仰止。一個勝在國仇家恨，痛入骨髓。他執(zhí)著于自己的理想，無法排遣報國無門，壯志難酬的憂憤。五、比較蘇軾和辛棄疾現(xiàn)在，我們就拿《水龍吟》和《念奴嬌赤壁懷古》兩首詞作比較，從人生態(tài)度的角度，深入感受蘇軾和辛棄疾不同的魅力。等到英雄流淚，等到華發(fā)蒼顏，等到晚年，終于被韓侂胄任用了，卻又不被信任和重用，在任上含恨而終。詞人不由一聲長嘆：“可憐白發(fā)生！”從辛棄疾南歸到去世的四十年間，朝廷對他時棄時用，用而又疑。場面宏大，氣勢磅礴，驚心動魄。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點(diǎn)兵。四、小結(jié)這首詞，上片借景抒情，寫盡了壯志難酬、報國無門的痛苦；下片以典明志，表達(dá)了自己對抗金復(fù)國理想的39。（2）“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚”，和上片中的哪一句互相呼應(yīng)，該如何理解？這與上片“無人會、登臨意”義近而相呼應(yīng)。但是，就是把欄桿拍遍，又能如何呢？朝堂一片主和之聲，無人理解他重用他，一腔悲憤只能化作一聲沉重的嘆息：無人會，登臨意！李白說，人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。讀這首詞，我們就要注意體會景中情，參透典中義：板書詩言志上片借景抒情下片用典抒情（一）賞析上片：請咱班的女同學(xué)齊讀上片，然后展示上片探究的問題，小組討論。二、誦讀師范讀自由讀，注意讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出感情。更十分，向人辛辣，椒桂搗殘堪吐。這些詞，幾乎就是辛棄疾一生的寫照了。體會詞人情感，并感受其形象。三、情感態(tài)度與價值觀：理解詞人報國無門，壯志難申的悲憤心情。感悟辛棄疾詞的豪放風(fēng)格，體會詩人的情感。然而，也正是這一特定遭遇，使他一寄之于詞，成為一代詞宗，在詞史上留下了光輝的一頁。（呼應(yīng)上片“無人會，登臨意”）總結(jié)：辛棄疾生不逢時，他的文韜武略換來的是大半生報國無門的悲憤和苦痛。⑴賞析上片：同學(xué)們集體有感情地誦讀，思考以下問題：①上片寫景部分有哪些意象？②營造了什么樣的意境？③？（板書：景：蒼涼、空闊——情）（學(xué)生回答）意象：楚天、秋水、山、落日、斷鴻、游子；情：鄉(xiāng)思、孤寂、空有抱負(fù)、壯志難酬?！薄氨娎飳にО俣龋嚾换厥?，那人卻在燈火闌珊處！”結(jié)合注釋一走近作者，結(jié)合注釋二三了解詞人寫作背景。登建康賞心亭教學(xué)設(shè)計水龍吟但我要努力揚(yáng)長避短，精益求精。當(dāng)然也有不足之處：一是學(xué)生朗讀感情仍不到位，需加強(qiáng)訓(xùn)練，二是有些問題學(xué)生積極性不高，還需多思考調(diào)動學(xué)生積極性的辦法。做到重點(diǎn)突出，條理清楚，語言簡練，一目了然，有助于學(xué)生背誦，增強(qiáng)了教學(xué)直觀性和教學(xué)效果。讀現(xiàn)代文《郁孤臺之魂》并回答相關(guān)問題。我們今天讀其詞，總是清清楚楚地聽到一個愛國臣子，一遍一遍地哭訴，一次一次地表白；總忘不了他那在夕陽中扶欄遠(yuǎn)眺、望眼欲穿的形象。通過歷史典故，層層推進(jìn)，自 4敘述式教學(xué)設(shè)計方案模板然而貼切，深沉而含蓄。下片最后一句詞與上片哪一句的意境是相同的？直接表露出了作者怎樣的感？在這個環(huán)節(jié)中可以鏈接關(guān)于用典的知識，通過理解作者在詞中運(yùn)用的歷史典故來探討作者的人生態(tài)度和抱負(fù)。我設(shè)計了兩個問題：上片描寫了什么樣的景色？有什么特點(diǎn)？（景色描寫營造了什么的意境）隱含了作者什么樣的情感 ？作者用了哪幾個動作來表達(dá)自己內(nèi)心的情緒？請同學(xué)們模仿動作并設(shè)想自己會在哪種情況下有類似動作，深刻理解作者感情。敘述式教學(xué)設(shè)計方案模板朗讀是詩詞教學(xué)的重中之重，有利于記誦，有利于理解，有利于把握意境，朗讀好了甚至可以以讀代講。通過對聯(lián)概括了解辛棄疾的詞風(fēng)及思想情感，引起學(xué)生學(xué)習(xí)本詞的興趣，自然引入新課，直接過渡到本詞的品味和鑒賞。講練結(jié)合法:在品味詞的意境后，學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，有助于知識的發(fā)展深化。誦讀法: 是語文教育的優(yōu)秀方法之一，學(xué)生在反復(fù)的誦讀中感悟文章的行文脈絡(luò)、主要內(nèi)容和思想感情。拓展：課上拓展辛詞《菩薩蠻 書江西造口壁》，課下拓展描寫辛棄疾愛國之情的現(xiàn)代文《郁孤臺之魂》。在這節(jié)課中，我將引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的知識積累和生活經(jīng)驗(yàn)，在個性獨(dú)特的閱讀中，在積極主動的思考中，獲得獨(dú)特的感悟和體驗(yàn)。想象鑒賞法：想象畫面，體會意境講練結(jié)合法：精講多練，知識延伸。教學(xué)本身就是教師與學(xué)生的雙邊活動?？鬃釉?“不憤不啟,不悱不發(fā)。情感目標(biāo)：感受辛棄疾深沉的愛國之情。根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求及學(xué)生情況，我確立以下教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：了解辛棄疾生平及其詞的思想內(nèi)容?！币罁?jù)單元要求和教材的特點(diǎn)，我確立本課的教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：情景交融的藝術(shù)特色理解用典抒情的藝術(shù)表現(xiàn)手法 教學(xué)難點(diǎn)：作者的愛國之情及思鄉(xiāng)之感(三)、教學(xué)目標(biāo)在確定教學(xué)目標(biāo)之前我想先介紹一下我校的學(xué)情。《水龍吟 登建康賞心亭》是豪放派的代表作之一，也是辛棄疾的代表作之一。第三篇：《水龍吟登建康賞心亭》教學(xué)設(shè)計(新版)敘述式教學(xué)設(shè)計方案模板《水龍吟五、板書設(shè)計水龍吟)(四)小組討論，拓展延伸小組討論，結(jié)合文本中的幾處典故，談?wù)勈裁礃拥膬?nèi)容才能成為典故?(真實(shí)出現(xiàn)過的人、文字、事件，虛構(gòu)的東西不叫用典，如神話。此處“江南游子”暗指“南逃、被異黨排擠、不被君王重用”三層含義，“落日”代表了宋王朝衰敗的頹勢，“孤雁”代表了自己身世飄零又無法實(shí)現(xiàn)政治理想的苦悶。此處體現(xiàn)山河的美好壯麗。玉簪螺髻，是寫山，山雖也屬遠(yuǎn)景，但比起“千里”“無際”而言，空間上的延伸感略有降低，是除天際以外的另一視線標(biāo)的物。下闋，由用典表達(dá)自己報國無門，壯志難酬的苦悶)(三)細(xì)讀課文，深入研讀，其余學(xué)生思考：上闋作者的觀察順序是怎樣的?(由遠(yuǎn)——近。【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)辛棄疾在仕途失意情況下，愿為國效力的曠達(dá)胸懷，卻報國無門的苦悶情感，增強(qiáng)自身以國事為己任的責(zé)任意識。【過程與方法】加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，在反復(fù)誦讀中，理解詞意，感悟詞情，培養(yǎng)學(xué)生讀詞。（2）、三國時許汜和劉備的典故，進(jìn)一步表明了自己立志恢復(fù)山河的雄才大略。這與上片“無人會、登臨意”義近而相呼應(yīng)?！百弧笔钦埱?。這三句，是全首詞的核心。“流年”，即時光流逝；“風(fēng)雨”指國家在風(fēng)雨飄搖之中。如果是我，我將睡在百尺高樓，叫你睡在地下，豈止相差上下床呢？“怕應(yīng)羞見”的“怕應(yīng)”二字，是辛棄疾為許汜設(shè)想，表示懷疑：象你（指許汜）那樣的瑣屑小人，有何面目去見象劉備那樣的英雄人物？小結(jié)：所以，這二層的大意是說，既不學(xué)為吃鱸魚膾而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不學(xué)求田問舍的許汜。求田問舍就是買地置屋?！靶菡f鱸魚堪膾，盡西風(fēng)、季鷹歸未？”——【明確】用典抒情。第二個動作“欄干拍遍”?？墒悄纤谓y(tǒng)冶集團(tuán)根本無北伐收復(fù)失地之意，也不把像辛棄疾一樣的有志之士看作自己人，對他一直采取猜忌排擠的態(tài)度，致使辛棄疾覺得他在江南真的成了游子了。落日，本是日日皆見之景，辛棄疾用“落日”二字，比喻南宋國勢衰頹。以上種種，是恨之深、愁之大者。舉目遠(yuǎn)眺，那層層疊疊的遠(yuǎn)山，有的很象美人頭上插戴的玉簪，有的很象美人頭上螺旋形的發(fā)髻，引起詞人的憂愁和憤恨?！薄久鞔_】開篇寫景，營造了宏大壯闊的意境。人稱“詞中之龍”，與蘇軾并稱“蘇、辛”。南歸后，年26歲的辛棄疾向孝宗上奏《美芹十論》，31歲進(jìn)獻(xiàn)《九議》，指陳任人用兵之道，謀劃復(fù)國中興的大計，切實(shí)詳明。紹興三十二年，辛棄疾勸耿京與南宋政府取得聯(lián)系，并以文人的身份跟隨諸軍提領(lǐng)賈瑞等奉赴建康(今江蘇南京)面見宋高宗。辛棄疾出生前十三年，正值“靖康之難”，中原淪入金人之手，北方的抗金斗爭此起彼伏。然而，所謂“國家不幸詩家幸”，壯志難伸的辛棄疾在文學(xué)方面卻是成就卓著，成為南宋詞壇上最耀眼的一顆明星，人稱“詞中之龍”。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)反復(fù)誦讀，品味詩詞語言，深刻理解詞人悲苦心情。全詞就登臨所見揮發(fā)，由寫景進(jìn)而抒情，情和景融合無間，將內(nèi)心的感情寫得既含蓄而又淋漓盡致。欲進(jìn)不能，欲退不忍，剛強(qiáng)自信的英雄也禁不住憤然淚下。七、幫助和總結(jié)南渡詞人的情感世界已由個體的人生苦悶延伸向民族社會的憂患，表現(xiàn)出更深廣的社會憂患和個體人生的苦悶。辛詞的豪放風(fēng)格，主要體現(xiàn)為蒼涼沉郁。五、比讀——對比閱讀，感受詞風(fēng)品味著句句言近意遠(yuǎn)的詩句，一位雄才大略，襟懷磊落，憂國傷時的詩人，仿佛就浮現(xiàn)在我們的眼前。在宋代，一般游宴娛樂的場合，都有歌妓在旁唱歌侑酒?！百缓稳藛救?，紅巾翠袖，揾英雄淚。我所憂懼的是國事飄搖，時光流逝，北伐無期，恢復(fù)中原的宿愿不能實(shí)現(xiàn)。作者有此志向，但語中含蓄，“歸未？”一詞可知，于是自然引出下一層。三國時許汜去看望陳登，陳登對他很冷淡，獨(dú)自睡在大床上，叫他睡下床。（見《晉書?張翰傳》）現(xiàn)在深秋時令又到了，連大雁都知道尋蹤飛回舊地，何況我這個漂泊江南的游子呢？值得注意的是，這里辛棄疾雖然那張翰自比卻是反其意而用之，然而自己的家鄉(xiāng)如今還在金人統(tǒng)治之下，南宋朝廷卻偏一隅，自己想回到故鄉(xiāng)，又談何容易！“盡西風(fēng)、季鷹歸未？”既寫了有家難歸的鄉(xiāng)思，又抒發(fā)了對金人、對南宋朝廷的憤懣，確實(shí)收到了一石三鳥的效果。用在這里，就把作者雄心壯志無處施展的急切悲憤的情態(tài)宛然顯現(xiàn)在讀者面前。第一個動作是“把吳鉤看了”。這里的游子指辛棄疾自己。寫的是夕陽快要西沉，孤雁的聲聲哀鳴不時傳到賞心亭上，更加引起了作者對遠(yuǎn)在北方的故鄉(xiāng)的思念。北望是江淮前線，效力無由；再遠(yuǎn)即中原舊疆，收復(fù)無日。2.“遙岑遠(yuǎn)目，獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻”【明確】借景抒情。真正震撼人心的作品往往是情感與技巧的完美結(jié)合，這首《水龍吟》就是個很好的例子，想一想有哪些句子讓你難忘？并說說你的理由。請學(xué)生朗誦本詞，教師進(jìn)行評價?！久鞔_】倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚。【明確】英雄淚。三、品讀——品味形象，把握感情。我們今天就學(xué)習(xí)他的一首名作——《水龍吟南宋王朝極其懦弱，偏安一隅。運(yùn)用各種讀詩方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本詞，采取由點(diǎn)及面，由淺入深的教學(xué)方式來提升學(xué)生的詩詞鑒賞能力，幫助學(xué)生讀出詩詞的趣味。所以學(xué)生對詩詞的鑒賞已具備了一些基本的知識和能力，特別是借景抒情的表達(dá)技巧掌握已經(jīng)比較牢固。理解本詞用典的深刻內(nèi)涵及用典抒情的表達(dá)效果。本著新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在吃透教材基礎(chǔ)上，確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：熟讀成誦，品味詞人形象。登建康賞心亭》教學(xué)設(shè)計高2015級語文組 小將軍一、概述人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材在必修二、必修三、必修四分別安排了先秦至南北朝的詩歌、唐詩、宋詞共三個單元的經(jīng)典古詩詞作為教學(xué)內(nèi)容。登建康賞心亭》教學(xué)設(shè)計范文《水龍吟二、教學(xué)目標(biāo)分析根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：、思想及詞風(fēng)特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：深入感受詞人復(fù)雜豐富的情感。后面將要學(xué)習(xí)辛棄疾的《京口北固亭懷古》和婉約派李清照的詞作。本課通過自讀，初步感受詞人獨(dú)特形象；通過品讀，結(jié)合時代背景及詞人經(jīng)歷深入把握詞人形象，品味詞人復(fù)雜、豐富的情感；通過賞讀，欣賞佳句，感受技巧；通過比讀，感受蘇辛詞風(fēng)的不同。這就是宋朝，而南宋，始于高宗趙構(gòu)，終于衛(wèi)王，共9帝。他就是辛棄疾。讓同學(xué)們結(jié)合注釋自讀本詞，初步感知詩歌內(nèi)容，感受詞人形象。根據(jù)本詞你將通過哪一細(xì)節(jié)來點(diǎn)染辛棄疾的形象。）你是由本詞中的哪一句想到的。請一位同學(xué)表述，教師點(diǎn)撥。這里邊的“意”可以理解為詞人的思想情感，那么詞人登上建康賞心亭，具體有哪些情感無人領(lǐng)會呢？【明確】對江山淪陷的愁恨、對北方故鄉(xiāng)的思念、對壯志難酬的悲憤、對缺少知音的感慨、對樂于歸隱的不屑、對謀取私利的羞恥、對時光流逝的可惜、對國家前途的憂愁??四、賞讀——欣賞佳句，感受技巧。面對這闊大的境界，詞人那種磊落的胸懷讓我們一覽無余。詞中沒有正面交代，但結(jié)合登臨時地情景，可以意會得到。3.“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子”【明確】借景抒情。“斷鴻”，是失群的孤雁，比喻自己飄零的身世和孤寂的心境。4.“把吳鉤看了，欄干拍遍，無人會、登臨意”【明確】是借動作抒情和直抒胸臆，選用具有典型意義的動作看、拍，淋漓盡致地抒發(fā)自己報國無路、壯志難酬的悲憤。欄干拍遍是胸中有說不出來抑郁苦悶之氣，借拍打欄干來發(fā)泄。晉朝人張翰（字季鷹），在洛陽作官，見秋風(fēng)起，想到家鄉(xiāng)蘇州味美的鱸魚，便棄官回鄉(xiāng)。劉郎，指三國時劉備，這里泛指有大志之人。作者登臨遠(yuǎn)望望故土而生情，誰無思鄉(xiāng)之情，作者自知身為游子，但國勢如此，如自己一般的又何止一人呢？作者于此是說，我很懷念家鄉(xiāng)但卻絕不是像張翰、許汜一樣，我回故鄉(xiāng)當(dāng)是收復(fù)河山之時。據(jù)《世說新語?言語》，桓溫北征，經(jīng)過金城，見自己過去種的柳樹已長到幾圍粗，便感嘆地說：“木猶如此，人何以堪？”——樹已長得這么高大了，人怎么能不老大呢！這三句詞包含的意思是：于此時，我心中確實(shí)想念故鄉(xiāng)，但我不會像張瀚，許汜一樣貪圖安逸我今日內(nèi)心是悵恨憂懼的。到這里，作者的感情經(jīng)過層層推進(jìn)已經(jīng)發(fā)展到最高潮。“紅巾翠袖”是少女的裝束，這里就是少女的代名詞。英雄無淚，只因未到傷心處，辛棄疾卻黯然流淚，那是因?yàn)樗男脑诘窝剑÷犱浺魧W(xué)生齊讀本詞。【明確】蘇詞的豪放風(fēng)格，主要體現(xiàn)為樂觀曠達(dá)。）學(xué)生一齊背誦本詞。因理想與現(xiàn)實(shí)的沖突，他萌生出退隱之念，但英雄無功的羞愧感和執(zhí)著的進(jìn)取心促使他放棄了隱退的念頭。登建康賞心亭》是南宋文學(xué)家辛棄疾創(chuàng)作的一首詞。培養(yǎng)鑒賞詩歌作品的濃厚興趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。但這樣一位將才，卻在當(dāng)時的時局之下，備受排擠，有心殺敵，但卻無路請纓，終至壯志難酬。（二）、作者簡介辛棄疾（1140～1207），字幼安，號稼稈，山東歷城(今山東濟(jì)南)人。辛棄疾是一位智勇雙全的英雄，高宗紹興三十一