【正文】 際上與其他國君都一樣。孟子最后還用了一個比喻，是怎樣比的?提示：涂有餓莩歸罪于年成不好，如同刺人而殺之，歸罪于武器一樣。用比喻來反駁，應(yīng)用質(zhì)問的口吻來讀。提示：發(fā)展生產(chǎn)，制民之產(chǎn)，教化百姓，還有最后除虐政。2．提示應(yīng)掌握文言實詞、虛詞：檢涂餓莩發(fā)歲于無罪斯至3．完成課后練習(xí)二。[補(bǔ)充]寡人之于國也對于移其民于河?xùn)|到（1）于｛無望民之多于鄰國也比頒白者不負(fù)戴于道路矣在是何異于刺人而殺之跟、與(2)通假文字①則無望民之多于鄰國也無通“毋”，不要。四、教師小結(jié)本文主要闡述了孟子施仁政的主張，要想使民加多就要發(fā)展生產(chǎn)，使民住有房，耕有田，吃得飽，穿得暖，還要使民懂禮儀，受教育，君王也須革除虐政，這樣百姓才能來歸服。2．識記文言常用詞語和句式。二、教學(xué)重點：落實相關(guān)文言虛實詞，翻譯課文。教學(xué)內(nèi)容及步驟：一．教學(xué)導(dǎo)入 ：同學(xué)們，前一課我們學(xué)習(xí)了孔子的“文德服人”的治國原則，了解了儒家的“仁愛”思想。孟子的主要主張是：仁政，民貴，君輕。數(shù)罟（gǔ）洿池（wū）魚鱉（biē）河豚（t）餓莩（piǎo）2．朗讀課文，注意斷句。① 兇A河內(nèi)兇 莊稼收成不好B兇多吉少不吉利的事C漢初匈奴兇黠兇惡，殘暴D甫聞兇訊不幸，多指喪事E緝拿元兇殺人的人② 加A鄰國之民不加少更加B欲加之罪，何患無詞施加C樊噲覆其盾于地，加彘肩上放上D而山不加增，何苦而不平增加E犧牲玉帛，弗敢加也夸大4．梁惠王是怎樣治理國家的？答：采用移民移粟的措施?！恫軇フ搼?zhàn)》中“一鼓作氣”用法與此相同。六．學(xué)生自主翻譯前三段，教師加以指點。① 無A則無望民之多于鄰國也同“毋”，不要的意思B無如寡人之用心者不，沒有C地?zé)o四方，民無異聞不論，不分② 勝A谷不可勝食也盡，完B此所謂戰(zhàn)勝于朝廷戰(zhàn)勝，取勝C予觀乎巴陵勝狀，在洞庭一湖優(yōu)美D數(shù)石之重，中人弗勝承擔(dān)，承受E自古邪不勝正超過③ 數(shù)A數(shù)罟不入洿池密B數(shù)口之家，再以無饑矣幾C扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵屢次D愿得補(bǔ)黑衣之?dāng)?shù)數(shù)目E數(shù)不勝數(shù)計算2．孟子認(rèn)為實現(xiàn)“王道”首先應(yīng)做到什么？答：使老百姓豐衣足食，生活安定。2．解釋下列句子中“以”的用法。6．孟子所描述的政策是什么政策？你如何看待他的這一理想？答：“仁政”；這是對儒家“仁愛”思想的再發(fā)展，是“仁愛”思想的政治化，其實施在當(dāng)時是有一定的現(xiàn)實性的。2．“非我也，歲也”是什么句式？答：判斷句式，“也”表判斷。五．朗讀課文四至七段，然后自譯這四段文言（教師進(jìn)行指點，或預(yù)先點譯難句）。第五篇：寡人之于國也教案第一課時一、預(yù)習(xí)檢查1．對下列句中加點的詞語的意思和用法判斷正確的一項是（）（1）填然鼓之（2）樹之以桑（3）王道之始也。C．（1）與（2）相同，（3）與（4）也相同。B．太后曰：“然。（2）王好戰(zhàn)，請以戰(zhàn)喻。B、（1）與（3）相同，（2）與（4）也相同。B、紙上談兵。戰(zhàn)國時期魯國人，魯國慶父后裔。有作品《孟子》流傳后世。先來看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：“以人為本”的思想。教學(xué)難點 ：課文中“以五十步笑百步”的比喻的理解。3．根據(jù)漢語拼音寫出相應(yīng)的漢字，給加點字注音，是通假字的注明。通假字，同“途” 莩（3）t gǔ洿（5）無w四、布置作業(yè) ：掌握相關(guān)字詞，熟讀課文并背誦課文相關(guān)段落。ng（7）頒 bān通假字，同“斑”（8）悌。 x249。（）之義答案：（1）y232。第二遍，學(xué)生跟著錄音輕讀。二、情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)每個人都有自己的夢想，孟子的夢想就是“修身”“齊家”“治國”“平天下”。著有《孟子》一書。D、吾與汝二萬五千精兵。D、（1）與（3）不同，（2）與（4）相同。（4）以五十步笑百步。D．不以為然。解釋下列句中加點的“然”字。A．（1）與（2）不同，（3）與（4）相同。七．布置作業(yè) ：1．完成課后練習(xí)，并當(dāng)堂討論訂正。5．“斯天下之民至焉”中“斯”與“微斯人，吾誰與歸”中的“斯”意思是否相同？答：這里是“則”“那么”的意思；后者是“這”，代詞。四．分析解讀第七段。4．“然而不王者”中“然而”的古今意義是否相同？“王”又當(dāng)何以解？答：“然而”的意思是“這樣卻”，不同于現(xiàn)代漢語；“王”是名詞用作動詞，意思是稱王。三．分析解讀第六段。第二課時一．復(fù)述前三段內(nèi)容，抽查翻譯情況?；駻或百步而后止有的人B天之行，或日或雨有時C莫之或止表示不定D云霞明滅或可睹或許直A直不百步耳只不過B中通外直，不蔓不枝與“曲”相對C理直氣壯正確D系向牛頭充炭直同“值”E直上載公子上座徑直3．孟子為什么要以打仗來說明治國之道？答：因為梁惠王喜歡打仗——“好戰(zhàn)”。五．分析解讀二三段。2．“盡心焉耳矣”中“焉耳矣”是什么用法？答：“焉耳矣”三個語氣助詞連用，加強(qiáng)語氣。）庠序（xi225?？鬃颖蛔馂椤笆ト恕保献颖蛔馂椤皝喪ァ?。二．孟子及《孟子》介紹：孟軻（約前372~前289）戰(zhàn)國時期鄒人，名軻，字子輿，孔子孫子子思的再傳弟子，儒家大師。四、課型：新授課五、教學(xué)方法：文言文分析與解讀相結(jié)合的方法。2．分析常見文言句式的特點。句式較整齊，這樣氣勢充沛，增強(qiáng)雄辯力。③頒白者不負(fù)戴于道路矣頒同“斑”，花白。5．完成課后練習(xí)四。[板書]孟子施仁政天下之民至焉除虐政提示：只有這樣施行仁政，天下之民才能來歸順。請學(xué)生朗讀?！巴坑叙I莩”句要讀出其悲憤的語氣。三、分析1．誦讀第七段。違時勝數(shù)罟洿斧斤以憾樹衣畜無謹(jǐn)庠序教申孝悌義頒負(fù)戴王五、作業(yè)1．熟練背誦第五、六段。最后總結(jié)“不??未??”雙重否定句式，讀得應(yīng)堅定有力。這些都強(qiáng)調(diào)不要耽誤生產(chǎn)時機(jī)。請學(xué)生朗讀。說明：“不可勝??也”給人吃不完，用不盡的感覺，增強(qiáng)文章的說服力和感染力，運(yùn)用了排比手法。三、分析1．誦讀第五段請學(xué)生依據(jù)書下注釋，疏通文意(教師訂正)。請學(xué)生串講大意，教師訂正。指導(dǎo)朗讀：面對梁惠王的提問，孟子其實已經(jīng)有了答案，但他隱而不說，先設(shè)喻?！睆亩恢挥X中否定了自己與鄰國的統(tǒng)治者有別。請學(xué)生串講大意，教師訂正。“察鄰國之政”二句，前句輕讀，后句重讀，有自詡之意，又表明自己用心良苦?！绷夯萃跤X得自己對國家政務(wù)盡心盡力了。4段斯天下之民至焉7段請學(xué)生用自己的話概括每部分主要內(nèi)容(不要求精確，允許存在出人)。3．學(xué)生分角色朗讀(請學(xué)生留意文中談及民之加多的語句)。n)狗彘(zh236。o)戰(zhàn)棄甲曳(y232。三、課時安排：三課時教學(xué)步驟第一課時一、導(dǎo)人孟子是繼孔子之后的儒學(xué)大師，我們經(jīng)常“孔孟”并稱，初中時，我們學(xué)習(xí)過《〈孟子〉二章》。二、理解文言常用詞語和句式。教師提示應(yīng)重點掌握的詞語：①填然鼓之 ②棄甲曳兵而走 ③或百步而后止，或五十步而后止 ④直不百步耳，是亦走也六、布置作業(yè)~4段。當(dāng)梁惠王進(jìn)了圈套之后，孟子曰：“王如知此，則無望民之多于鄰國也。板書：梁惠王 孟子民不加多？以五十步笑百步，何如？（移民移粟）（設(shè)圈套）不可無望民之多于鄰國（走進(jìn)圈套）（3）朗讀指導(dǎo)面對梁惠王的提問，孟子其實已經(jīng)有了答案，但他隱而不說，先設(shè)喻。提問：對“五十步笑百步”喻義如何理解?學(xué)生思考、討論。、4段（1）學(xué)生齊讀4段。增殖人口，是時代前進(jìn)的需要和新的生產(chǎn)力發(fā)展的必然要求。教師范讀本段，學(xué)生試讀?！弊x時，重音應(yīng)落在“盡心”二字上，“焉耳矣”三個語氣詞連用，表委婉、傷感的語氣。他的具體做法有哪些？學(xué)生明確：河內(nèi)兇，則移其民于河?xùn)|，移其粟于河內(nèi)；河?xùn)|兇亦然。孟子以“五十步笑百步”作答，指出梁惠王與鄰國之君一樣，接著談自己