【正文】 際上與其他國君都一樣。孟子最后還用了一個比喻，是怎樣比的?提示：涂有餓莩歸罪于年成不好，如同刺人而殺之，歸罪于武器一樣。用比喻來反駁，應用質問的口吻來讀。提示：發(fā)展生產，制民之產，教化百姓，還有最后除虐政。2．提示應掌握文言實詞、虛詞：檢涂餓莩發(fā)歲于無罪斯至3．完成課后練習二。[補充]寡人之于國也對于移其民于河東到（1）于｛無望民之多于鄰國也比頒白者不負戴于道路矣在是何異于刺人而殺之跟、與(2)通假文字①則無望民之多于鄰國也無通“毋”，不要。四、教師小結本文主要闡述了孟子施仁政的主張，要想使民加多就要發(fā)展生產，使民住有房，耕有田，吃得飽，穿得暖，還要使民懂禮儀，受教育，君王也須革除虐政，這樣百姓才能來歸服。2．識記文言常用詞語和句式。二、教學重點：落實相關文言虛實詞，翻譯課文。教學內容及步驟：一．教學導入 ：同學們，前一課我們學習了孔子的“文德服人”的治國原則，了解了儒家的“仁愛”思想。孟子的主要主張是：仁政，民貴，君輕。數(shù)罟（gǔ）洿池（wū）魚鱉（biē）河豚（t）餓莩（piǎo）2．朗讀課文，注意斷句。① 兇A河內兇 莊稼收成不好B兇多吉少不吉利的事C漢初匈奴兇黠兇惡，殘暴D甫聞兇訊不幸，多指喪事E緝拿元兇殺人的人② 加A鄰國之民不加少更加B欲加之罪，何患無詞施加C樊噲覆其盾于地，加彘肩上放上D而山不加增，何苦而不平增加E犧牲玉帛，弗敢加也夸大4．梁惠王是怎樣治理國家的？答：采用移民移粟的措施。《曹劌論戰(zhàn)》中“一鼓作氣”用法與此相同。六．學生自主翻譯前三段，教師加以指點。① 無A則無望民之多于鄰國也同“毋”，不要的意思B無如寡人之用心者不，沒有C地無四方，民無異聞不論，不分② 勝A谷不可勝食也盡，完B此所謂戰(zhàn)勝于朝廷戰(zhàn)勝，取勝C予觀乎巴陵勝狀，在洞庭一湖優(yōu)美D數(shù)石之重，中人弗勝承擔，承受E自古邪不勝正超過③ 數(shù)A數(shù)罟不入洿池密B數(shù)口之家，再以無饑矣幾C扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵屢次D愿得補黑衣之數(shù)數(shù)目E數(shù)不勝數(shù)計算2．孟子認為實現(xiàn)“王道”首先應做到什么？答：使老百姓豐衣足食，生活安定。2．解釋下列句子中“以”的用法。6．孟子所描述的政策是什么政策？你如何看待他的這一理想？答：“仁政”；這是對儒家“仁愛”思想的再發(fā)展，是“仁愛”思想的政治化，其實施在當時是有一定的現(xiàn)實性的。2．“非我也，歲也”是什么句式？答：判斷句式，“也”表判斷。五．朗讀課文四至七段，然后自譯這四段文言（教師進行指點，或預先點譯難句）。第五篇：寡人之于國也教案第一課時一、預習檢查1．對下列句中加點的詞語的意思和用法判斷正確的一項是（）（1）填然鼓之（2）樹之以桑（3）王道之始也。C．（1）與（2）相同，（3）與（4）也相同。B．太后曰：“然。（2）王好戰(zhàn)，請以戰(zhàn)喻。B、（1）與（3）相同，（2）與（4）也相同。B、紙上談兵。戰(zhàn)國時期魯國人，魯國慶父后裔。有作品《孟子》流傳后世。先來看這節(jié)課的學習目標：“以人為本”的思想。教學難點 ：課文中“以五十步笑百步”的比喻的理解。3．根據漢語拼音寫出相應的漢字，給加點字注音，是通假字的注明。通假字，同“途” 莩（3）t gǔ洿（5）無w四、布置作業(yè) ：掌握相關字詞，熟讀課文并背誦課文相關段落。ng（7）頒 bān通假字，同“斑”（8）悌。 x249。（）之義答案：（1）y232。第二遍，學生跟著錄音輕讀。二、情景導入、展示目標每個人都有自己的夢想，孟子的夢想就是“修身”“齊家”“治國”“平天下”。著有《孟子》一書。D、吾與汝二萬五千精兵。D、（1）與（3）不同，（2）與（4）相同。（4）以五十步笑百步。D．不以為然。解釋下列句中加點的“然”字。A．（1）與（2）不同，（3）與（4）相同。七．布置作業(yè) ：1．完成課后練習，并當堂討論訂正。5．“斯天下之民至焉”中“斯”與“微斯人，吾誰與歸”中的“斯”意思是否相同？答：這里是“則”“那么”的意思；后者是“這”，代詞。四．分析解讀第七段。4．“然而不王者”中“然而”的古今意義是否相同？“王”又當何以解？答：“然而”的意思是“這樣卻”，不同于現(xiàn)代漢語；“王”是名詞用作動詞，意思是稱王。三．分析解讀第六段。第二課時一．復述前三段內容，抽查翻譯情況?；駻或百步而后止有的人B天之行，或日或雨有時C莫之或止表示不定D云霞明滅或可睹或許直A直不百步耳只不過B中通外直，不蔓不枝與“曲”相對C理直氣壯正確D系向牛頭充炭直同“值”E直上載公子上座徑直3．孟子為什么要以打仗來說明治國之道？答：因為梁惠王喜歡打仗——“好戰(zhàn)”。五．分析解讀二三段。2．“盡心焉耳矣”中“焉耳矣”是什么用法？答：“焉耳矣”三個語氣助詞連用，加強語氣。）庠序（xi225?？鬃颖蛔馂椤笆ト恕保献颖蛔馂椤皝喪ァ?。二．孟子及《孟子》介紹：孟軻（約前372~前289）戰(zhàn)國時期鄒人，名軻，字子輿，孔子孫子子思的再傳弟子，儒家大師。四、課型：新授課五、教學方法：文言文分析與解讀相結合的方法。2．分析常見文言句式的特點。句式較整齊，這樣氣勢充沛，增強雄辯力。③頒白者不負戴于道路矣頒同“斑”，花白。5．完成課后練習四。[板書]孟子施仁政天下之民至焉除虐政提示：只有這樣施行仁政，天下之民才能來歸順。請學生朗讀?！巴坑叙I莩”句要讀出其悲憤的語氣。三、分析1．誦讀第七段。違時勝數(shù)罟洿斧斤以憾樹衣畜無謹庠序教申孝悌義頒負戴王五、作業(yè)1．熟練背誦第五、六段。最后總結“不??未??”雙重否定句式，讀得應堅定有力。這些都強調不要耽誤生產時機。請學生朗讀。說明：“不可勝??也”給人吃不完，用不盡的感覺，增強文章的說服力和感染力，運用了排比手法。三、分析1．誦讀第五段請學生依據書下注釋，疏通文意(教師訂正)。請學生串講大意，教師訂正。指導朗讀：面對梁惠王的提問，孟子其實已經有了答案，但他隱而不說，先設喻。”從而不知不覺中否定了自己與鄰國的統(tǒng)治者有別。請學生串講大意，教師訂正?！安爨弴倍?，前句輕讀，后句重讀，有自詡之意，又表明自己用心良苦?！绷夯萃跤X得自己對國家政務盡心盡力了。4段斯天下之民至焉7段請學生用自己的話概括每部分主要內容(不要求精確，允許存在出人)。3．學生分角色朗讀(請學生留意文中談及民之加多的語句)。n)狗彘(zh236。o)戰(zhàn)棄甲曳(y232。三、課時安排：三課時教學步驟第一課時一、導人孟子是繼孔子之后的儒學大師，我們經常“孔孟”并稱，初中時，我們學習過《〈孟子〉二章》。二、理解文言常用詞語和句式。教師提示應重點掌握的詞語：①填然鼓之 ②棄甲曳兵而走 ③或百步而后止，或五十步而后止 ④直不百步耳，是亦走也六、布置作業(yè)~4段。當梁惠王進了圈套之后，孟子曰：“王如知此，則無望民之多于鄰國也。板書：梁惠王 孟子民不加多？以五十步笑百步，何如？（移民移粟）（設圈套）不可無望民之多于鄰國（走進圈套）（3）朗讀指導面對梁惠王的提問，孟子其實已經有了答案，但他隱而不說，先設喻。提問：對“五十步笑百步”喻義如何理解?學生思考、討論。、4段（1）學生齊讀4段。增殖人口，是時代前進的需要和新的生產力發(fā)展的必然要求。教師范讀本段，學生試讀?！弊x時，重音應落在“盡心”二字上，“焉耳矣”三個語氣詞連用，表委婉、傷感的語氣。他的具體做法有哪些？學生明確：河內兇，則移其民于河東，移其粟于河內；河東兇亦然。孟子以“五十步笑百步”作答，指出梁惠王與鄰國之君一樣，接著談自己