【正文】 而對任何事物都反應(yīng)強(qiáng)烈，一點(diǎn)小事就大驚小怪，心驚肉跳，稍有意外就惶惶不可終日，偶遇挫折就無法忍受等，都是心理反應(yīng)不良的表現(xiàn)。與集體總是格格不入，沒有友伴，很少與人往來，是人際關(guān)系不良的表現(xiàn)。如果心理和行為經(jīng)常偏離自己所屬的年齡特征，如老氣橫秋、老態(tài)龍鐘或天真撒嬌，一會兒哭一會兒笑，都是不正常的。比如當(dāng)小學(xué)生在學(xué)校因為一些小事和同學(xué)引起爭執(zhí)的時候，他（她）就到處扔書，甚至是拿文具砸人等過激行為，老師好言勸阻他（她）不屑一顧，或認(rèn)為老師偏袒對方因而產(chǎn)生阻抗心理。所謂合理的情緒變化是指，當(dāng)有了喜事時感到愉快，遇到不幸的事時產(chǎn)生悲哀的情緒。第二章小學(xué)生壞脾氣的原因◆根據(jù)弗洛伊德的兒童個性發(fā)展理論說，兒童的無意識理論貫穿到個性結(jié)構(gòu)中，這個結(jié)構(gòu)分為本我，自我，超我。于是，脾氣就隨著本我，自我，超我不斷改變[2]。無論如何，孩子的自我調(diào)控能力是有限的，如果一個孩子過于成熟反而是不符合健康標(biāo)準(zhǔn)的。比如當(dāng)孩子的一些不合理的要求得不到滿足時，常會發(fā)脾氣，滿地打滾，雙腳亂蹬，大哭大鬧。良好的教育方法，良好和諧的家庭氣氛對孩子的心理成長是十分重要的◆在學(xué)校中，教室扮演著重要的角色，教師的態(tài)度直接就影響了學(xué)生的情緒反映。另外，面對社會上的人給予自己的評價很敏感和不安，這樣更加劇他的反叛脾氣。2.，不予理睬或轉(zhuǎn)移目標(biāo)：對正在發(fā)脾氣的孩子，不能強(qiáng)行制止，而應(yīng)先轉(zhuǎn)移目標(biāo)，例如孩子哭時擦眼淚，就說“灰塵怎么到眼睛里了？”或是不予理睬，使其目的不能得逞，久而久之能得以糾正。不理睬發(fā)脾氣的孩子，需要你能沉住氣。如果你還做不到置之不理，你可以對孩子反復(fù)講幾句簡明扼要的話，說明什么事是不會被允許的，但不要做出任何舉動。如果孩子不停地哭鬧，你覺得除了讓步?jīng)]有別的選擇了，你可以告訴他如果愿意哭就盡管哭好了，但你不喜歡他的哭聲。找出誘發(fā)孩子發(fā)脾氣的因素并避免它們是可能的。必要時提供幫助。盡量使孩子處于平靜的狀態(tài)。最好避開孩子后再和快遞公司理論。比如，“在咱們家，解決任何問題的時候，大家都要心平氣和，不許情緒失控。當(dāng)孩子開始發(fā)怒的時候，有很多方式可以幫助其“熄火”。11，讓孩子了解發(fā)怒前征兆。12，教孩子制怒技巧。學(xué)生由于心理發(fā)展的不成熟,情緒控制能力比較弱,遇到不開心事情的時候,有些學(xué)生會率性而為,既容易傷害他人,也容易傷害自己[5]。最后，采用評選的方法，看看哪個同學(xué)每天發(fā)脾氣次數(shù)最少，并且情緒表現(xiàn)最好，除了口頭獎勵，更應(yīng)該賦予這些改正的孩子權(quán)利去幫助別的同學(xué)養(yǎng)成良好的情緒。參考文獻(xiàn)：[1]《良師》2004年18期[2]《小學(xué)兒童發(fā)展與教育心理學(xué)》[3] [4]《小學(xué)生一、人際交往是大學(xué)生自身成長的需要人際交往時大學(xué)生生活的重要組成部分人類的交往是人的一種本能行為，任何人都需要與他人進(jìn)行交往以獲得心理上的滿足。我們大學(xué)生個人成長過程中，交往需要是很迫切的，也是個體心理正常發(fā)展的必要條件?！叭穗H交往是心理健康發(fā)展的必要前提，良好的人際交往是大學(xué)生肯定自我價值，促進(jìn)身心健康的一種需要。一個人與人交往越多，生活經(jīng)驗越豐富，接觸的方面越廣泛，對自己的了解和評價就會越客觀、全面。這不僅嚴(yán)重影響他們的心理健康和綜合素質(zhì)提高，而且如果長期缺乏交往，過于自我封閉，或常有不正常的交往，都會產(chǎn)生心理問題，嚴(yán)重的會導(dǎo)致個性變態(tài)，極不利于個體我們自身發(fā)展。隨著我們年齡的增長，這個社會化由外在教化轉(zhuǎn)為個體內(nèi)化，而內(nèi)化的幾種形式(模仿學(xué)習(xí)、主觀認(rèn) 同、認(rèn)識加工、角色扮演)是離不開實(shí)際活動的，離不開人與人交往的。二、大學(xué)生人際交往特點(diǎn)及存在的主要問題 1．大學(xué)生人際交往特點(diǎn)作為大學(xué)生，在校園里，我們的人際交往無論在愿望、內(nèi)容方面，還是在方式上都具有與我們的社會知識經(jīng)驗相對應(yīng)的特點(diǎn)。第二，交往范圍的廣泛性。除專業(yè)知識外，廣泛涉及到文藝、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、民俗、日常生活等方面。2．大學(xué)生人際交往存在的主要問題由于個性因素和其所受社會環(huán)境影響的差異性，導(dǎo)致了我們有些同學(xué)在交往中出現(xiàn)一些問題，給和諧的人際關(guān)系造成障礙。另外，有的有自閉傾向，不易被交往，有的為交際而交際，不惜犧牲做人的原則而隨波逐流等，易導(dǎo)致心理問題，有的在人際交往中不敢交往、不愿交往、不善交往。自卑的人悲觀、憂郁、孤僻、不敢與人交往，認(rèn)為自己處處不如別人，性格內(nèi)向，總覺得別人瞧不起自己。孤獨(dú)是一種感到與世隔絕、無人與之進(jìn)行情感或思想交流、孤單寂寞的心理狀態(tài)。特點(diǎn)是：對他人的長處、成績心懷不滿，抱以嫉妒；看到別人冒尖、出頭不甘心，總希望別人落后于自己，嫉妒還有一個特點(diǎn)：就是沒有競爭的勇氣，往往采取挖苦、譏諷、打擊甚至采取不合法的行動給他人造成危害。報復(fù)心理和報復(fù)行為常發(fā)生在心胸狹窄、個性品質(zhì)不良者遭到挫折的時候。異性交往本來是很正常的社交活動，同時也是一個一直令大學(xué)生棘手的社交障礙。三、學(xué)習(xí)人際交往知識，培養(yǎng)人際交往技巧 1．學(xué)習(xí)人際交往知識人際交往要素包括人際認(rèn)知、縫康情緒、人格、交往知識和技巧等。還要掌握控制、表達(dá)、發(fā)泄情緒的適當(dāng)渠道和方式，變消極情感、沖突情感為積極、健康的情感。我們自己首先要愉快起來，同時對他人要感興趣。要堅持正確的交友原則：真誠待人，平等待人，寬容待人，求同存異，互助互利。我們也可利用假期深入到工廠、農(nóng)村開展社會調(diào)查，廣泛的與社會接觸交往。3．參加專業(yè)的人際交往團(tuán)體輔導(dǎo)當(dāng)我們遇到交往困惑或障礙時，學(xué)校心理輔導(dǎo)中心應(yīng)或許是我們最好的選擇。信心訓(xùn)練法能使性格過于退縮，經(jīng)常壓抑感情，不敢表達(dá)意見和受人欺壓而不敢抗議的人在經(jīng)過訓(xùn)練后增強(qiáng)信心，敢于坦誠自然地表露自己的感情或意見，學(xué)會怎樣請求、拒絕和真實(shí)表達(dá)自己的見解。最后，愿每個同學(xué)都有一個良好的人際關(guān)系！可謂。結(jié)語，我們大學(xué)生是祖國明天的建設(shè)者，兩三年之后就進(jìn)入社會參加工作。如有條件的話，我們也可以參加一些專業(yè)的心理訓(xùn)練活動。這就需要我們努力去營造了。學(xué)校的共青團(tuán)、學(xué)生會、社團(tuán)和協(xié)會是學(xué)生的集體組織，這些組織給我們提供了相互交往的平臺。要把每個人都看成重要人物：自我尊嚴(yán)得到維護(hù)、自我價值得到承認(rèn)，這是許多人最強(qiáng)烈的心理欲求。從交往心理角度看，要學(xué)會積極的自我暗示：心理學(xué)研究表明，良好的自我形象和自我認(rèn)識的心態(tài)會使人以開放的方式走向人群，使人心地坦然，很少有先入為主的防 御心理，因而言談輕松自如，運(yùn)用積極暗示能減少不良的自我表現(xiàn)，在交往中有堅定的自信。我們還要注意到健康情緒和健全人格的培養(yǎng)。另外，一些大學(xué)生受傳統(tǒng)觀念的影響，特別是封建社會“男女授受不親”的文化傳統(tǒng)，認(rèn)為男女之間除了愛情就沒有其它什么了，使得他們還沒有樹立起正確“異性朋友觀”。因為報復(fù)者常常以弱者的身份出現(xiàn)，他們沒有足夠的心理承受能力和公開的反擊能力，所以只有采取隱蔽的方式來進(jìn)行報復(fù)！這種心理給報復(fù)者的人際交往帶來了莫大的阻力和壓力。所謂報復(fù)，是在人際交往中，以攻擊方法發(fā)泄那些曾給自己帶來挫折的人的一種不滿的、怨恨的方式。這類學(xué)生主要由以下幾種原因引起：性格、過于自負(fù)和自尊、挫折。像有的學(xué)生身材矮小、相貌丑陋、出身低微、學(xué)習(xí)差等等。B．在交往中存在種種不健康心理，如自卑心理、孤獨(dú)心理、嫉妒心理、報復(fù)心理、面子心理、沖動心理、封閉心理、異性交往困惑等。：難以和別人愉快相處，缺少知心朋友，與他人交往平淡，與他人交往不良等。大學(xué)生求知欲，好奇心強(qiáng)，易接觸新事物，加上來自各地，家庭狀況、生活各異，決定了交往是一個多層次的開放系統(tǒng)。第三，交往內(nèi)容的豐富性。隨著年齡增長、知識水平和認(rèn)識能力提高、生活空間擴(kuò)展，大學(xué)生交往愿望迫切。諸如畢業(yè)后，有的人在工作中盲然不知所從，不會與人交往，有的感到社會很陌生，難以適應(yīng)等等，結(jié)果造成心理上一些障礙：我們不單要把書本上的東西放到生活中檢驗，還要從生活中學(xué)到好多書上學(xué)不到的東西，與更多的人正常交往，很好地適應(yīng)社會、改造社會、健全自身。人際交往是我們大學(xué)生社會化過程中的重要組成部分。人在交往中還會學(xué)會更好地與人相處，建立良好的人際關(guān)系。人在不斷擴(kuò)大自己的社會生活范圍，接觸更多人和事物的同時能正確認(rèn)識自己、接受自己。德國學(xué)者斯普蘭格說：“在人的一生中，再也沒有像青年時期有那樣強(qiáng)烈地渴望被理解的愿望。美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出的需要層次理論把人類需要由低級到高級按序排列為：生理需要、安全 需要、交往需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要，其中交往需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要是人類所獨(dú)有的。擁有良好的人際關(guān)系不僅有意于我們大學(xué)生在校園內(nèi)的健康成長，同時也為我們走向 社會、進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，進(jìn)一步社會化，作好必要的心理、行動上的準(zhǔn)備。健全的人格需要有健康的心理素質(zhì)，健康的心理離不開有效的調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，不亂發(fā)脾氣，對情緒的研究和探索是必不可少的。特別是“續(xù)編故事”留給學(xué)生一個表現(xiàn)自我的空間，利用學(xué)生進(jìn)行心理活動的投射和宣泄，利用幫助學(xué)生挖掘、認(rèn)識生活經(jīng)驗有利于學(xué)生從健康心理學(xué)的角度認(rèn)識不良情緒、不良性格與健康之間的關(guān)系，亂發(fā)脾氣不僅是跟別人過不去，也是跟自己過不去，而且對問題的解決絲毫沒有幫助，經(jīng)常發(fā)脾氣對人的身心發(fā)展也不利。家長可以與孩子一道練習(xí)：感覺情緒快失控的時候，先做三次深呼吸，然后，在心中默數(shù)10下，從1數(shù)到10。比如，“我說話提高嗓門”，“我的臉頰發(fā)紅”，“我拳頭緊握、心跳加快、嘴巴變干、呼吸急促”等等。比如，出門散散步、想想非常安靜的公園、快跑、聽音樂、擊打枕頭、投籃、畫畫、找人聊天或者唱歌等。比如，“我現(xiàn)在要離開一會兒，咱們稍后再談這個問題。孩子向大人表達(dá)憤怒，大人也會不知不覺地火氣頓生。言傳不如身教，家長在處理突發(fā)事件時的表現(xiàn)對孩子是最好的教育。避免孩子過分疲勞和興奮。每個孩子動手能力是不一樣的。讓孩子知道你說到做到，絕不讓步。6，不要議論他。孩子發(fā)脾氣時，你盡管去做你的事。因為孩子發(fā)脾氣的目的是想得到你的注意。一是，尋求家長的幫忙；二是，自己每天記錄發(fā)脾氣的次數(shù)，爭取找原因改掉；三是，和同學(xué)朋友約定，在自己發(fā)脾氣時不要謙讓自己，要及時告知并幫助自己冷靜；四是，自己對老師的不滿意可以在課后找老師交談或者以寫紙條的形式交流。如果教師對小學(xué)生的不良行為放任不管，就會導(dǎo)致孩子更加的肆無忌憚，無組織 4紀(jì)律性，無團(tuán)體目標(biāo)，隨性而為，這樣的環(huán)境不利于學(xué)生的健康成長。另一種是用武力解決——打或罵，這種情緒上的壓抑，他會學(xué)習(xí)家長，也把打罵做為發(fā)泄情緒的辦法，于是孩子的脾氣越來越壞了[4]?！粲行┖⒆犹焐獗容^急，但如果愛發(fā)脾氣，這跟父母的教育還是有很大關(guān)系的。哈爾濱市心理衛(wèi)生中心國家級心理咨詢師田洪偉認(rèn)為，壞脾氣除了有家長長期溺愛的原因外，還源于青少年產(chǎn)生的“成人感”，他們在生長發(fā)育階段，身體加速成長，生理迅速成熟，努力在心理上擺脫對父母的依賴性，要以獨(dú)立人格出現(xiàn)；而他們在知識、經(jīng)驗、能力方面并未成熟，只處于半成熟狀態(tài)。自我時從本我中分化出來的意識結(jié)構(gòu)部分，在與現(xiàn)實(shí)環(huán)境相互接觸過程中，逐漸學(xué)會選擇用適當(dāng)?shù)氖侄蝸頋M足本我的需求。良好的情緒調(diào)節(jié)能促進(jìn)身心健康，相反，不良的情緒調(diào)節(jié)不利于身心健康。這些情況對于每一個家長和教師都不陌生，孩子偶爾有些小別扭或者在特殊背景條件下大鬧脾氣是正常的，可是，如果動不動就出現(xiàn)這樣的情況，就是孩子心理不健康的表現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)給予及時的輔導(dǎo)糾正。一個心理健康的小學(xué)生通常喜歡上學(xué)，覺得學(xué)習(xí)是一件令人愉快的事，感到輕松；對學(xué)習(xí)內(nèi)容往往抱有濃厚的興趣，樂于克服學(xué)習(xí)上遇到的困難；學(xué)習(xí)效率較 2高[1]。不同的年齡階段有不同的心理和行為特征。具備健康心理的小學(xué)生，善于理解、尊重、信任和幫助他人，以真誠、謙讓的態(tài)度發(fā)展和保持和諧的人際關(guān)系，樂于與人交往。對事物的反應(yīng)強(qiáng)度應(yīng)視事物的作用的大小而定。適度的反應(yīng)。穩(wěn)定的情緒。正常的智力是小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長所必需的最基本的心理條件。第一章小學(xué)生壞脾氣與心里健康◆聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織給健康下的定義是：所謂健康，不僅在于沒有疾病，而且在于身體健康、心理健康、社會良好適應(yīng)和道德健康。小學(xué)生心里輔導(dǎo)以適應(yīng)性心理問題為核心，重在為教師和家長提供緩解小學(xué)生的適應(yīng)性心理問題的指導(dǎo)。第四篇：小學(xué)生常見心理問題解析與輔導(dǎo)論小學(xué)生常見心理問題之一—壞脾氣【摘要】：當(dāng)教育已經(jīng)從各方面滲透，對孩子的心理問題也不容置疑的成了社會關(guān)注熱點(diǎn)，孩子的性格發(fā)展規(guī)律與孩子日常生活的脾氣表現(xiàn)息息相關(guān)，培養(yǎng)孩子良好的性格修養(yǎng)，就要從小