【正文】 氛。(四)《卡門(mén)》序曲1．作者簡(jiǎn)介比 捷(1838—1875)法國(guó)作曲家。比捷的創(chuàng)作頗豐，其中包括了管弦樂(lè)曲、鋼琴曲、戲劇配樂(lè)、歌劇、合唱、歌曲等。2．歌劇《卡門(mén)》簡(jiǎn)介歌劇《卡門(mén)》取材于梅里美的同名小說(shuō)。當(dāng)群眾正在歡呼的時(shí)候，唐?霍賽殺死了卡門(mén)。兩個(gè)主人公悲劇性的結(jié)局，是屬于不同社會(huì)階層的人難以調(diào)和的矛盾造成的。”也就是說(shuō)：卡門(mén)只能以死來(lái)保全她的自由，霍賽也只能以死來(lái)為他純樸的感情獻(xiàn)身。樂(lè)曲的主部主題是一首節(jié)日進(jìn)行曲。升f小調(diào)、2/4拍，由木管樂(lè)器及小提琴奏主旋律。第一次呈現(xiàn)時(shí)由弦樂(lè)組奏主旋律。這段旋律為F大調(diào)、2/4拍，具有進(jìn)行曲的特點(diǎn)。其速度為中庸的行板，d小調(diào)、3/4拍。歌劇的音樂(lè)布局因時(shí)代、民族、體裁樣式、創(chuàng)作方法而異。在歌劇中有時(shí)自成一曲，有時(shí)穿插在合唱曲或重唱曲之中，最常見(jiàn)的是作為詠嘆調(diào)的引子，起到敘述情節(jié)或與動(dòng)作一起推動(dòng)劇情發(fā)展的作用。詠嘆調(diào)往往安排在戲劇情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻，著重表現(xiàn)劇中人物在特定情景中的思想感情，這時(shí)，劇情的發(fā)展暫時(shí)停止。歐洲歌劇有多種樣式與體裁。２０世紀(jì)４０年代以來(lái)獲迅速發(fā)展，以具有中華民族風(fēng)格為特色。1．學(xué)唱《獵人合唱》用一課時(shí)。3．聆聽(tīng)《卡門(mén)》序曲用一課時(shí)。在學(xué)唱歌詞時(shí)，要注意歌曲的第二樂(lè)段。3．這首歌，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生唱好合唱。要特別注意控制好節(jié)奏，避免越唱越快的現(xiàn)象。通過(guò)學(xué)生的積極參與，比較三段歌詞的內(nèi)容，比較歌唱家的藝術(shù)處理，進(jìn)而理解歌曲的思想內(nèi)涵及情感內(nèi)涵。四()聆聽(tīng)《飲酒歌》1．聆聽(tīng)《飲酒歌》要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歌曲的音樂(lè)情緒及表演形式上的變化，并知道表演形式的變化與歌劇情節(jié)之間的關(guān)系。為了較好地感受音樂(lè)，可預(yù)先聆聽(tīng)主部主題及第一插部的片段，唱一唱第二插部的旋律片段。對(duì)學(xué)生收集到的資料應(yīng)當(dāng)珍視，一方面可以用來(lái)出音樂(lè)墻報(bào)，另一方面也可以形成學(xué)生個(gè)人的“學(xué)習(xí)音樂(lè)檔案袋”。學(xué)生的創(chuàng)編活動(dòng)求新,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣及創(chuàng)新意識(shí)。過(guò)程與方法:以分析,比較,體驗(yàn),合作的方式,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與欣賞,了解掌握旋律,節(jié)拍,節(jié)奏等音樂(lè)要素對(duì)表達(dá)歌曲思想情感的重要性,聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)通過(guò)創(chuàng)編環(huán)節(jié)的練習(xí),培養(yǎng)音樂(lè)創(chuàng)新能力。音樂(lè)家說(shuō),大海是世界上最美最美的交響樂(lè)。今天老師就給大家?guī)?lái)一首關(guān)于大海的歌。學(xué)生2:歌中的大?？傮w上給人以微起波瀾的印象,顯得較為平和,這是由三拍子的節(jié)拍特點(diǎn)以及優(yōu)美起伏的旋律,舒展的節(jié)奏所決定的 2 復(fù)聽(tīng)音樂(lè):進(jìn)一步感受歌曲教師用鋼琴伴奏,學(xué)生隨琴聲哼唱并劃拍,體驗(yàn)三拍子節(jié)拍特點(diǎn),加深對(duì)歌曲的印象(以聽(tīng)唱法代替視唱歌譜,降低學(xué)習(xí)難度)學(xué)唱歌曲 :隨伴奏演唱歌曲以不同演唱形式(齊唱,領(lǐng)唱)使學(xué)生更加熟悉歌曲(整體把握歌曲的風(fēng)格,節(jié)拍特點(diǎn)及歌曲的主題思想)深入體驗(yàn)歌曲1)旋律線(教師指導(dǎo)學(xué)生一邊唱一邊劃旋律線)教師:劃出的旋律線象什么?學(xué)生:象大海的波浪2)節(jié)奏教師。教師以必要的引導(dǎo)提示激活了學(xué)生的思維,從而師生間思維的互動(dòng)形成課堂“動(dòng)態(tài)生成”——對(duì)于音樂(lè)的較新穎合理的詮釋。學(xué)生小組活動(dòng),以小組展示,師生評(píng)價(jià)總結(jié)教師:“對(duì)于不同的藝術(shù)形式表現(xiàn)歌曲有何不同感受?” 學(xué)生:“詩(shī)歌使我們放飛思緒感受到詩(shī)與樂(lè)的完美結(jié)合。接著教師鋼琴?gòu)椬?用琶音表現(xiàn)海水波紋,潮起潮落。(設(shè)計(jì)思路:通過(guò)細(xì)致的分組可以充分照顧到學(xué)生的個(gè)體差異,使其各盡其能,其中稍有難度的是創(chuàng)作組,由音樂(lè)特長(zhǎng)生為主,主要負(fù)責(zé):為歌曲編創(chuàng)開(kāi)頭和尾聲。需要教學(xué)中把握各環(huán)節(jié)分寸,教師指導(dǎo)到位,尤其編創(chuàng)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)及時(shí)間把握?！段业闹袊?guó)心》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)思想：用合作、探究的理念指導(dǎo)學(xué)生賞析歌詞，指導(dǎo)學(xué)生在生活中選擇健康進(jìn)步歌曲去欣賞。歌詞是什么？詩(shī)。《》三、交流學(xué)習(xí)方案，明確學(xué)什么？怎樣學(xué)？（取大部分同學(xué)的意見(jiàn)）四、指導(dǎo)朗讀歌詞（節(jié)奏、情感）五、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)析歌詞六、引導(dǎo)學(xué)生收集古代寫(xiě)游子心境的詩(shī)：夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯 馬致遠(yuǎn)《秋思》慈母手中線，游子身上衣 孟郊《游子吟》浮云蔽白日，游子不顧反《古詩(shī)十九首》想想：古代游子的心境和《我的中國(guó)心》中的游子心境有何不同？明確：古代游子：個(gè)人的嗟生、憂時(shí)、懷情（狹隘、利己、壓抑）《我的中國(guó)心》中的游子：胸懷愛(ài)國(guó)情感（豁達(dá)、無(wú)私、奔放、超脫）七、小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)《我的中國(guó)心》要明白哪些歌曲更值得我們?nèi)コ模ㄓ薪逃饬x的、開(kāi)啟心扉的、給人鼓舞的）八、指導(dǎo)學(xué)生摘抄歌詞中的有有教育意義的、開(kāi)啟心扉的、給人鼓舞的句子。（六）教材分析：本節(jié)課是第 13 冊(cè)教材第一單元《七子之歌》的第二課時(shí)，本單元以 “ 祖國(guó)統(tǒng)一 ” 為主題，以 “ 回歸 ”為主線。兩個(gè)樂(lè)段中的第一樂(lè)句，相對(duì)地說(shuō)，都比較平穩(wěn)。在這個(gè)樂(lè)段中，第二樂(lè)句是第一樂(lè)句的變化重復(fù)。它將全曲的高潮進(jìn)一步延展。地。（八）教學(xué)過(guò)程伴隨《七子之歌》優(yōu)美的旋律，學(xué)生走進(jìn)教室，做好上課準(zhǔn)備。（背景音樂(lè)為《東方之珠》）師：我們先來(lái)欣賞一下香港美麗的景色、風(fēng)光。是我們祖國(guó)美麗的 “ 東方之珠 ”。、分析歌曲的情感內(nèi)涵師：通過(guò)剛才的演唱和欣賞，再加上你以前對(duì)這首歌曲的印象，你認(rèn)為這首歌曲最好聽(tīng)、最感人的是哪幾句？你能不能試著唱唱？（師生互動(dòng)，教師可以幫助學(xué)生完成）師： “ 讓海潮伴我來(lái)保佑你 ”深切表達(dá)了炎黃子孫對(duì)東方之珠香港的無(wú)比愛(ài)戀之情“ 請(qǐng)別忘記我永遠(yuǎn)不變黃色的臉 ”。）、隨琴演唱 “ 讓海風(fēng)吹拂了五千年，每一滴淚珠仿佛都說(shuō)出你的尊嚴(yán)；讓海潮伴我來(lái)保佑你，請(qǐng)別忘記我永遠(yuǎn)不變黃色的臉。師歸納小結(jié)：香港地區(qū)位于珠江口東側(cè)，包括香港島、九龍半島、新界以及周?chē)鷯u嶼。、導(dǎo)入新課：師：今天啊！老師帶來(lái)了幾位歌星的歌曲，同學(xué)們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們都是誰(shuí)？（播放張學(xué)友〈太陽(yáng)星辰〉、劉德華〈中國(guó)人〉、陳奕迅〈十年〉等）生（分別說(shuō)出歌星的名字）。全曲分天，地，人，三個(gè)樂(lè)章，莊嚴(yán)壯麗的古代編鐘；天使般純潔的童聲；大提琴低緩地吟唱，表現(xiàn)了歡樂(lè)祥和的氣氛?！?997。特別是 “ 讓海潮伴我來(lái)保佑你 ” 的真摯話語(yǔ)，表達(dá)了炎皇子孫對(duì)東方之珠香港的無(wú)比愛(ài)戀之情。它似乎從親切、溫柔的呼喚開(kāi)始，以耐人尋味的深情加以延續(xù)。歌曲的第一部分為復(fù)樂(lè)段結(jié)構(gòu)。、主動(dòng)了解香港的相關(guān)歷史知識(shí)，能夠用歌聲體驗(yàn)期盼祖國(guó)統(tǒng)一，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。情動(dòng)于中而形于言，言之不足故嗟嘆之，嗟嘆之不足故永歌之，永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。學(xué)習(xí)方法：合作學(xué)習(xí)、比較研讀教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)手段：多媒體教學(xué)過(guò)程：一、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生活中喜歡的歌曲，并談?wù)勏矚g的原因。而且作為教師首先應(yīng)時(shí)刻樹(shù)立創(chuàng)新的意識(shí)。通過(guò)各小組的活動(dòng),將歌曲進(jìn)行了二部創(chuàng)作以綜合藝術(shù)的形式完整展現(xiàn)出來(lái),體現(xiàn)出集體的智慧,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作及創(chuàng)新實(shí)踐能力)結(jié)束本課教學(xué)反思：:本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求導(dǎo)入求新、運(yùn)用處理教材求新并注重從音樂(lè)語(yǔ)言中挖掘歌曲的審美因素,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣及創(chuàng)新能力。尾聲:用琶音快速?gòu)椬?伴以海鳥(niǎo)的叫聲及波浪聲結(jié)束。繪畫(huà)給于我們無(wú)限的空間的想像......”教師:“不同的藝術(shù)形式以其獨(dú)特的魅力讓我們得到無(wú)窮的藝術(shù)享受,今天,就讓我們大家以集體的智慧奏響一曲新的樂(lè)章?，F(xiàn)在就讓我們來(lái)為這首歌再添上精彩的一筆:分組以不同的藝術(shù)形式進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)及創(chuàng)作練習(xí)。3)重復(fù)教師:“大海啊,故鄉(xiāng)”重復(fù)了多次,在情感的發(fā)展上每次的重復(fù)有何不同?是否有些多余? 小組練習(xí)并討論回答:“大海啊,故鄉(xiāng)”重復(fù)了多次,不但沒(méi)有感到羅嗦,恰恰相反每重復(fù)一次感情的發(fā)展就更進(jìn)一步,從親切傾訴————抒發(fā)情懷——情感深華——懷戀之情 ,這樣感情的發(fā)展線也仿佛象是大海的波瀾。并根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)激發(fā)想像,使得教學(xué)一開(kāi)始就引起學(xué)生積極的健康的情感體驗(yàn),主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中,提高學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為快樂(lè)的事情。(播放多媒體課件:大海潮起潮落 海灘風(fēng)光)隨著優(yōu)美的音樂(lè)作背景,教師有感情的:“漫步在海邊,迎面吹來(lái)陣陣涼爽的海風(fēng),腳下踩著松軟的沙地,那是怎樣的一種愜意啊,你想到什么?看到什么?”學(xué)生:我仿佛看到湛藍(lán)的大海波濤起伏的樣子”“我想到各種各樣的海鳥(niǎo)上下翻飛,海邊人們有的在悠閑地散步,有的在大海的懷抱中盡情地暢游,簡(jiǎn)直就是一幅人與大自然和諧的畫(huà)面……”教師:“的確,大海有時(shí)平靜得象個(gè)可愛(ài)的孩子,任你撫摩暢游。有感情地演唱歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合自己對(duì)歌曲的理解,以不同的藝術(shù)形式進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)教具準(zhǔn)備:有關(guān)大海的視頻資料,音樂(lè)光盤(pán),鋼琴、六 教學(xué)過(guò)程:(一)創(chuàng)設(shè)情境:教師:詩(shī)人說(shuō),大海是一首詩(shī)。以不同的藝術(shù)形式表現(xiàn)歌曲,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教學(xué)設(shè)計(jì)中堅(jiān)持“以人為本”的宗旨,面對(duì)一個(gè)個(gè)活潑而智慧的學(xué)生個(gè)體,力求在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上求新:教學(xué)導(dǎo)入求新。3．用原歌劇序曲與聆聽(tīng)到的《卡門(mén)》序曲作比較，通過(guò)討論認(rèn)識(shí)歌劇序曲有暗示劇情的作用。3．在聆聽(tīng)過(guò)程中，可適當(dāng)?shù)亟榻B作者及歌劇故事的情節(jié)。4．要鼓勵(lì)學(xué)生在課前查閱與《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》這部歌劇相關(guān)的介紹材料。例如：獵人們迎著朝陽(yáng)出行的愉快情景；獵人們敘述自己狩獵生活的興奮心理；獵人們唱著歌逐漸遠(yuǎn)去形象……三()聆聽(tīng)《看天下勞苦人民都解放》1．聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歌曲的節(jié)奏(板式)、旋律、速度、力度等要素，并通過(guò)各種音樂(lè)要素的表現(xiàn)作用體驗(yàn)、理解歌曲的音樂(lè)情緒。唱合唱時(shí)，要注意聲部間的和諧與均衡問(wèn)題。因此有時(shí)顯得拗口。二()學(xué)唱《獵人合唱》1．學(xué)唱前應(yīng)聆聽(tīng)錄音或老師的范唱，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2．聆聽(tīng)《看天下勞苦人民都解放》、《飲酒歌》用一課時(shí)。如：馬可等所作《白毛女》（１９４５）；梁寒光所作《王貴與李香香》（１９５０）；馬可等所作《小二黑結(jié)婚》（１９５３）；羅宗賢所作《草原之歌》（１９５５）；張敬安等所作《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》（１９５９）；羊鳴等所作《江姐》（１９６４）；石夫等所作《阿依古麗》（１９６６）；施光南所作《傷逝》（１９８１）；王祖皆等所作《芳草心》（１９８３）；馬思聰所作《熱碧亞》（１９８８）等。歐洲歌劇產(chǎn)生于１６世紀(jì)末的意大利，１７世紀(jì)以來(lái)逐漸盛行于歐洲各地，并不斷發(fā)展和演變，直至２０世紀(jì)。除曲調(diào)結(jié)合歌詞不斷展開(kāi)外，還給演員充分發(fā)揮聲樂(lè)技巧的余地。詠嘆調(diào)是歌劇中占有重要地位的聲樂(lè)曲。歌劇的聲樂(lè)部分由宣敘調(diào)、詠嘆調(diào)、重唱曲、合唱曲等組成；器樂(lè)方面多為管弦樂(lè)曲，樂(lè)隊(duì)除主要作為各種聲樂(lè)曲的伴奏外，尚演奏序曲、間奏曲、舞曲等。音樂(lè)是歌劇的重要組成部分，在歌劇中音樂(lè)處于主要地位。按歌劇序曲演奏時(shí)，第三次重現(xiàn)主部主題后，音樂(lè)情緒突變。第二次呈現(xiàn)時(shí)，不僅將旋律提高了一個(gè)八度，還加進(jìn)了木管樂(lè)器奏主旋律。這個(gè)旋律來(lái)自第二幕中埃斯卡米洛的詠嘆調(diào)《斗牛士之歌》。這段主題為A大調(diào)、2/4拍。在音樂(lè)會(huì)演出時(shí)，常常略去其中的最后一個(gè)主題。有人這樣說(shuō)：“《卡門(mén)》的必然結(jié)局并不是抽象的宿命論性質(zhì)的。這部歌劇的主旨是：表現(xiàn)未受資產(chǎn)階級(jí)市儈思想影響的純樸農(nóng)村青年——霍賽——向往過(guò)溫暖的家庭生活?？墒?，卡門(mén)對(duì)唐?霍賽的感情卻越來(lái)越冷淡，并且與斗牛士埃斯卡米洛熱戀起來(lái)。歌劇《卡門(mén)》，今天被世人公認(rèn)為不朽之作。不滿10歲入巴黎音樂(lè)院，師從古諾學(xué)習(xí)對(duì)位及賦格，師從阿萊維學(xué)習(xí)作曲。歌曲的旋律重復(fù)了三遍。他歌唱美好的青春、歌唱純潔的愛(ài)情。在薇奧列塔生病的時(shí)候，許多有錢(qián)的朋友都遠(yuǎn)離了她，只有一個(gè)和她素不相識(shí)的青年每天暗地里送鮮花給她，并探問(wèn)她的病情，這使薇奧列塔十分感動(dòng)。最后，薇奧列塔將自己的畫(huà)像送給了阿爾弗萊德便離開(kāi)了人世。當(dāng)阿爾弗萊德明白真相后，趕來(lái)探望薇奧列塔，而薇奧列塔已經(jīng)病危。薇奧列塔痛苦地答應(yīng)了下來(lái)。一年之后，此劇又在威尼斯的圣?內(nèi)迪克特劇院演出。1853年初，皮阿維寫(xiě)成歌劇腳本。其代表作有歌劇《利戈萊托》(即《弄臣》)、《茶花女》、《游吟詩(shī)人》、《假面舞會(huì)》、《阿伊達(dá)》等。歌曲的最后兩句，又采用了朗誦式的散板，壯麗輝煌；加上伴奏音樂(lè)烘托的氣氛，將音樂(lè)推向高潮，一個(gè)高大的英雄形象矗立在聽(tīng)眾面前。這一小段也采用了分節(jié)歌的形式，一再重復(fù)，加以強(qiáng)化，將韓英這位革命者的大無(wú)畏精神及其崇高的內(nèi)心世界表現(xiàn)得入木三分。它表達(dá)了韓英對(duì)黨的無(wú)限熱愛(ài)與忠誠(chéng)，也表達(dá)了韓英對(duì)革命的堅(jiān)強(qiáng)信心和視死如歸的革命樂(lè)觀主義精神。這一切，都激起韓英對(duì)反動(dòng)勢(shì)力的無(wú)比仇恨?；貞浐蛿⑹龅囊粽{(diào)如泣如訴，特別是尾腔的運(yùn)用，催人淚下，唱出了韓英對(duì)苦難身世的回憶。這是一段抒情的慢板，4/4拍子，音調(diào)深沉婉轉(zhuǎn)，表達(dá)了韓英對(duì)母親的深厚感情。它是整個(gè)歌劇中最能深刻揭示韓英內(nèi)心世界的主要唱段，具有強(qiáng)烈的戲劇性，充分表現(xiàn)了韓英被捕后堅(jiān)貞不屈、臨危不懼的革命樂(lè)觀主義精神和崇高的革命情操。劇情：第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期（１９２７—１９３７），韓英、劉闖領(lǐng)導(dǎo)的洪湖赤衛(wèi)隊(duì)與彭霸天等反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行殊死斗爭(zhēng)，終于戰(zhàn)勝外敵和內(nèi)奸，保衛(wèi)了紅色根據(jù)地。代表作有歌劇《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》等。1949年畢業(yè)于國(guó)立湖北師范學(xué)院音樂(lè)系，曾任湖北歌劇團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)。B段歌詞帶有敘事性，其旋律前半部分節(jié)奏性較強(qiáng)，采用了同音重復(fù)及跳進(jìn)的音程，音樂(lè)很富有彈性，給人以堅(jiān)毅、穩(wěn)健的感受；其后半部分的節(jié)奏略顯密集，又多用級(jí)進(jìn)音程，音樂(lè)顯得流暢而樂(lè)觀。從音樂(lè)上看，歌曲的節(jié)奏生動(dòng)、活潑，歌曲的旋律流暢、奔放，具有濃郁的德國(guó)民間音樂(lè)風(fēng)格。3．歌曲分析此曲是歌劇《自由射手》第三幕接近全劇結(jié)束的一首男聲合唱曲。馬克斯舉槍之際，阿加特急叫“不要開(kāi)槍”，因?yàn)榘坐澥亲约旱幕?。為了贖回自己的靈魂，他誘使馬克斯去與魔鬼以靈魂交換百發(fā)百中的魔彈。歌劇的故事情節(jié)是：守林員馬克斯與護(hù)林官的女兒阿加特相愛(ài)。在鋼琴作品中，《邀舞》頗為著名。10歲學(xué)習(xí)演奏鋼琴，以后又學(xué)習(xí)作曲，14歲時(shí)已寫(xiě)有不少作品。四()能夠感受、體驗(yàn)《飲酒歌》的音樂(lè)情緒，并能辨認(rèn)變化著的演唱形式。通過(guò)學(xué)生對(duì)歌曲的藝術(shù)實(shí)踐、比較提高學(xué)生對(duì)歌曲的處理能力喝審美能力介紹作曲者及歌曲創(chuàng)作背景，使學(xué)生能更好地理解，感受音樂(lè)，對(duì)于杰克遜的介紹引導(dǎo)學(xué)生，全面地，寬容地認(rèn)識(shí)流行歌手介紹歌曲的創(chuàng)作背景，引起學(xué)生，強(qiáng)烈的想欣賞歌曲的愿望通過(guò)朗誦歌詞使學(xué)生充分感受到作品的震撼力，并且認(rèn)識(shí)到音樂(lè)作品地詞曲結(jié)合的原則把最明顯的C段先解決，A段和B段有分歧，聽(tīng)過(guò)片斷后能很容易地區(qū)分，通過(guò)分段欣賞，學(xué)生能明顯地感受到詞曲結(jié)合的巧妙通過(guò)視頻欣賞，強(qiáng)化音樂(lè)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)