【正文】 氛。(四)《卡門》序曲1．作者簡介比 捷(1838—1875)法國作曲家。比捷的創(chuàng)作頗豐，其中包括了管弦樂曲、鋼琴曲、戲劇配樂、歌劇、合唱、歌曲等。2．歌劇《卡門》簡介歌劇《卡門》取材于梅里美的同名小說。當群眾正在歡呼的時候，唐?霍賽殺死了卡門。兩個主人公悲劇性的結(jié)局，是屬于不同社會階層的人難以調(diào)和的矛盾造成的?！币簿褪钦f：卡門只能以死來保全她的自由，霍賽也只能以死來為他純樸的感情獻身。樂曲的主部主題是一首節(jié)日進行曲。升f小調(diào)、2/4拍，由木管樂器及小提琴奏主旋律。第一次呈現(xiàn)時由弦樂組奏主旋律。這段旋律為F大調(diào)、2/4拍，具有進行曲的特點。其速度為中庸的行板，d小調(diào)、3/4拍。歌劇的音樂布局因時代、民族、體裁樣式、創(chuàng)作方法而異。在歌劇中有時自成一曲，有時穿插在合唱曲或重唱曲之中，最常見的是作為詠嘆調(diào)的引子，起到敘述情節(jié)或與動作一起推動劇情發(fā)展的作用。詠嘆調(diào)往往安排在戲劇情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵時刻，著重表現(xiàn)劇中人物在特定情景中的思想感情，這時，劇情的發(fā)展暫時停止。歐洲歌劇有多種樣式與體裁。２０世紀４０年代以來獲迅速發(fā)展，以具有中華民族風(fēng)格為特色。1．學(xué)唱《獵人合唱》用一課時。3．聆聽《卡門》序曲用一課時。在學(xué)唱歌詞時，要注意歌曲的第二樂段。3．這首歌，應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生唱好合唱。要特別注意控制好節(jié)奏，避免越唱越快的現(xiàn)象。通過學(xué)生的積極參與，比較三段歌詞的內(nèi)容，比較歌唱家的藝術(shù)處理，進而理解歌曲的思想內(nèi)涵及情感內(nèi)涵。四()聆聽《飲酒歌》1．聆聽《飲酒歌》要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歌曲的音樂情緒及表演形式上的變化，并知道表演形式的變化與歌劇情節(jié)之間的關(guān)系。為了較好地感受音樂，可預(yù)先聆聽主部主題及第一插部的片段，唱一唱第二插部的旋律片段。對學(xué)生收集到的資料應(yīng)當珍視，一方面可以用來出音樂墻報，另一方面也可以形成學(xué)生個人的“學(xué)習(xí)音樂檔案袋”。學(xué)生的創(chuàng)編活動求新,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣及創(chuàng)新意識。過程與方法:以分析,比較,體驗,合作的方式,引導(dǎo)學(xué)生主動參與欣賞,了解掌握旋律,節(jié)拍,節(jié)奏等音樂要素對表達歌曲思想情感的重要性,聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗通過創(chuàng)編環(huán)節(jié)的練習(xí),培養(yǎng)音樂創(chuàng)新能力。音樂家說,大海是世界上最美最美的交響樂。今天老師就給大家?guī)硪皇钻P(guān)于大海的歌。學(xué)生2:歌中的大海總體上給人以微起波瀾的印象,顯得較為平和,這是由三拍子的節(jié)拍特點以及優(yōu)美起伏的旋律,舒展的節(jié)奏所決定的 2 復(fù)聽音樂:進一步感受歌曲教師用鋼琴伴奏,學(xué)生隨琴聲哼唱并劃拍,體驗三拍子節(jié)拍特點,加深對歌曲的印象(以聽唱法代替視唱歌譜,降低學(xué)習(xí)難度)學(xué)唱歌曲 :隨伴奏演唱歌曲以不同演唱形式(齊唱,領(lǐng)唱)使學(xué)生更加熟悉歌曲(整體把握歌曲的風(fēng)格,節(jié)拍特點及歌曲的主題思想)深入體驗歌曲1)旋律線(教師指導(dǎo)學(xué)生一邊唱一邊劃旋律線)教師:劃出的旋律線象什么?學(xué)生:象大海的波浪2)節(jié)奏教師。教師以必要的引導(dǎo)提示激活了學(xué)生的思維,從而師生間思維的互動形成課堂“動態(tài)生成”——對于音樂的較新穎合理的詮釋。學(xué)生小組活動,以小組展示,師生評價總結(jié)教師:“對于不同的藝術(shù)形式表現(xiàn)歌曲有何不同感受?” 學(xué)生:“詩歌使我們放飛思緒感受到詩與樂的完美結(jié)合。接著教師鋼琴彈奏:用琶音表現(xiàn)海水波紋,潮起潮落。(設(shè)計思路:通過細致的分組可以充分照顧到學(xué)生的個體差異,使其各盡其能,其中稍有難度的是創(chuàng)作組,由音樂特長生為主,主要負責:為歌曲編創(chuàng)開頭和尾聲。需要教學(xué)中把握各環(huán)節(jié)分寸,教師指導(dǎo)到位,尤其編創(chuàng)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)及時間把握。《我的中國心》教學(xué)設(shè)計教學(xué)思想：用合作、探究的理念指導(dǎo)學(xué)生賞析歌詞，指導(dǎo)學(xué)生在生活中選擇健康進步歌曲去欣賞。歌詞是什么？詩。《》三、交流學(xué)習(xí)方案，明確學(xué)什么？怎樣學(xué)？（取大部分同學(xué)的意見）四、指導(dǎo)朗讀歌詞（節(jié)奏、情感）五、引導(dǎo)學(xué)生評析歌詞六、引導(dǎo)學(xué)生收集古代寫游子心境的詩：夕陽西下，斷腸人在天涯 馬致遠《秋思》慈母手中線，游子身上衣 孟郊《游子吟》浮云蔽白日，游子不顧反《古詩十九首》想想：古代游子的心境和《我的中國心》中的游子心境有何不同？明確：古代游子：個人的嗟生、憂時、懷情（狹隘、利己、壓抑）《我的中國心》中的游子：胸懷愛國情感（豁達、無私、奔放、超脫）七、小結(jié)：通過學(xué)習(xí)《我的中國心》要明白哪些歌曲更值得我們?nèi)コ模ㄓ薪逃饬x的、開啟心扉的、給人鼓舞的）八、指導(dǎo)學(xué)生摘抄歌詞中的有有教育意義的、開啟心扉的、給人鼓舞的句子。（六）教材分析：本節(jié)課是第 13 冊教材第一單元《七子之歌》的第二課時，本單元以 “ 祖國統(tǒng)一 ” 為主題，以 “ 回歸 ”為主線。兩個樂段中的第一樂句，相對地說，都比較平穩(wěn)。在這個樂段中，第二樂句是第一樂句的變化重復(fù)。它將全曲的高潮進一步延展。地。（八）教學(xué)過程伴隨《七子之歌》優(yōu)美的旋律，學(xué)生走進教室，做好上課準備。（背景音樂為《東方之珠》）師：我們先來欣賞一下香港美麗的景色、風(fēng)光。是我們祖國美麗的 “ 東方之珠 ”。、分析歌曲的情感內(nèi)涵師：通過剛才的演唱和欣賞，再加上你以前對這首歌曲的印象，你認為這首歌曲最好聽、最感人的是哪幾句？你能不能試著唱唱？（師生互動，教師可以幫助學(xué)生完成）師： “ 讓海潮伴我來保佑你 ”深切表達了炎黃子孫對東方之珠香港的無比愛戀之情“ 請別忘記我永遠不變黃色的臉 ”。）、隨琴演唱 “ 讓海風(fēng)吹拂了五千年，每一滴淚珠仿佛都說出你的尊嚴；讓海潮伴我來保佑你，請別忘記我永遠不變黃色的臉。師歸納小結(jié)：香港地區(qū)位于珠江口東側(cè)，包括香港島、九龍半島、新界以及周圍島嶼。、導(dǎo)入新課：師：今天??！老師帶來了幾位歌星的歌曲，同學(xué)們來聽聽他們都是誰？（播放張學(xué)友〈太陽星辰〉、劉德華〈中國人〉、陳奕迅〈十年〉等）生（分別說出歌星的名字）。全曲分天，地，人，三個樂章，莊嚴壯麗的古代編鐘；天使般純潔的童聲；大提琴低緩地吟唱，表現(xiàn)了歡樂祥和的氣氛?！?997。特別是 “ 讓海潮伴我來保佑你 ” 的真摯話語，表達了炎皇子孫對東方之珠香港的無比愛戀之情。它似乎從親切、溫柔的呼喚開始，以耐人尋味的深情加以延續(xù)。歌曲的第一部分為復(fù)樂段結(jié)構(gòu)。、主動了解香港的相關(guān)歷史知識，能夠用歌聲體驗期盼祖國統(tǒng)一，熱愛祖國的思想感情。情動于中而形于言，言之不足故嗟嘆之，嗟嘆之不足故永歌之，永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。學(xué)習(xí)方法：合作學(xué)習(xí)、比較研讀教學(xué)時數(shù)：一課時教學(xué)手段：多媒體教學(xué)過程：一、讓學(xué)生說說自己生活中喜歡的歌曲，并談?wù)勏矚g的原因。而且作為教師首先應(yīng)時刻樹立創(chuàng)新的意識。通過各小組的活動,將歌曲進行了二部創(chuàng)作以綜合藝術(shù)的形式完整展現(xiàn)出來,體現(xiàn)出集體的智慧,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作及創(chuàng)新實踐能力)結(jié)束本課教學(xué)反思：:本課教學(xué)設(shè)計力求導(dǎo)入求新、運用處理教材求新并注重從音樂語言中挖掘歌曲的審美因素,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣及創(chuàng)新能力。尾聲:用琶音快速彈奏,伴以海鳥的叫聲及波浪聲結(jié)束。繪畫給于我們無限的空間的想像......”教師:“不同的藝術(shù)形式以其獨特的魅力讓我們得到無窮的藝術(shù)享受,今天,就讓我們大家以集體的智慧奏響一曲新的樂章?，F(xiàn)在就讓我們來為這首歌再添上精彩的一筆:分組以不同的藝術(shù)形式進行創(chuàng)編活動及創(chuàng)作練習(xí)。3)重復(fù)教師:“大海啊,故鄉(xiāng)”重復(fù)了多次,在情感的發(fā)展上每次的重復(fù)有何不同?是否有些多余? 小組練習(xí)并討論回答:“大海啊,故鄉(xiāng)”重復(fù)了多次,不但沒有感到羅嗦,恰恰相反每重復(fù)一次感情的發(fā)展就更進一步,從親切傾訴————抒發(fā)情懷——情感深華——懷戀之情 ,這樣感情的發(fā)展線也仿佛象是大海的波瀾。并根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗激發(fā)想像,使得教學(xué)一開始就引起學(xué)生積極的健康的情感體驗,主動參與到課堂教學(xué)中,提高學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)習(xí)活動成為快樂的事情。(播放多媒體課件:大海潮起潮落 海灘風(fēng)光)隨著優(yōu)美的音樂作背景,教師有感情的:“漫步在海邊,迎面吹來陣陣涼爽的海風(fēng),腳下踩著松軟的沙地,那是怎樣的一種愜意啊,你想到什么?看到什么?”學(xué)生:我仿佛看到湛藍的大海波濤起伏的樣子”“我想到各種各樣的海鳥上下翻飛,海邊人們有的在悠閑地散步,有的在大海的懷抱中盡情地暢游,簡直就是一幅人與大自然和諧的畫面……”教師:“的確,大海有時平靜得象個可愛的孩子,任你撫摩暢游。有感情地演唱歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》教學(xué)難點:結(jié)合自己對歌曲的理解,以不同的藝術(shù)形式進行創(chuàng)編活動教具準備:有關(guān)大海的視頻資料,音樂光盤,鋼琴、六 教學(xué)過程:(一)創(chuàng)設(shè)情境:教師:詩人說,大海是一首詩。以不同的藝術(shù)形式表現(xiàn)歌曲,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教學(xué)設(shè)計中堅持“以人為本”的宗旨,面對一個個活潑而智慧的學(xué)生個體,力求在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上求新:教學(xué)導(dǎo)入求新。3．用原歌劇序曲與聆聽到的《卡門》序曲作比較，通過討論認識歌劇序曲有暗示劇情的作用。3．在聆聽過程中，可適當?shù)亟榻B作者及歌劇故事的情節(jié)。4．要鼓勵學(xué)生在課前查閱與《洪湖赤衛(wèi)隊》這部歌劇相關(guān)的介紹材料。例如：獵人們迎著朝陽出行的愉快情景；獵人們敘述自己狩獵生活的興奮心理；獵人們唱著歌逐漸遠去形象……三()聆聽《看天下勞苦人民都解放》1．聆聽音樂時，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歌曲的節(jié)奏(板式)、旋律、速度、力度等要素，并通過各種音樂要素的表現(xiàn)作用體驗、理解歌曲的音樂情緒。唱合唱時，要注意聲部間的和諧與均衡問題。因此有時顯得拗口。二()學(xué)唱《獵人合唱》1．學(xué)唱前應(yīng)聆聽錄音或老師的范唱，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2．聆聽《看天下勞苦人民都解放》、《飲酒歌》用一課時。如：馬可等所作《白毛女》（１９４５）；梁寒光所作《王貴與李香香》（１９５０）；馬可等所作《小二黑結(jié)婚》（１９５３）；羅宗賢所作《草原之歌》（１９５５）；張敬安等所作《洪湖赤衛(wèi)隊》（１９５９）；羊鳴等所作《江姐》（１９６４）；石夫等所作《阿依古麗》（１９６６）；施光南所作《傷逝》（１９８１）；王祖皆等所作《芳草心》（１９８３）；馬思聰所作《熱碧亞》（１９８８）等。歐洲歌劇產(chǎn)生于１６世紀末的意大利，１７世紀以來逐漸盛行于歐洲各地，并不斷發(fā)展和演變，直至２０世紀。除曲調(diào)結(jié)合歌詞不斷展開外，還給演員充分發(fā)揮聲樂技巧的余地。詠嘆調(diào)是歌劇中占有重要地位的聲樂曲。歌劇的聲樂部分由宣敘調(diào)、詠嘆調(diào)、重唱曲、合唱曲等組成；器樂方面多為管弦樂曲，樂隊除主要作為各種聲樂曲的伴奏外，尚演奏序曲、間奏曲、舞曲等。音樂是歌劇的重要組成部分，在歌劇中音樂處于主要地位。按歌劇序曲演奏時，第三次重現(xiàn)主部主題后，音樂情緒突變。第二次呈現(xiàn)時，不僅將旋律提高了一個八度，還加進了木管樂器奏主旋律。這個旋律來自第二幕中埃斯卡米洛的詠嘆調(diào)《斗牛士之歌》。這段主題為A大調(diào)、2/4拍。在音樂會演出時，常常略去其中的最后一個主題。有人這樣說：“《卡門》的必然結(jié)局并不是抽象的宿命論性質(zhì)的。這部歌劇的主旨是：表現(xiàn)未受資產(chǎn)階級市儈思想影響的純樸農(nóng)村青年——霍賽——向往過溫暖的家庭生活?？墒?，卡門對唐?霍賽的感情卻越來越冷淡，并且與斗牛士埃斯卡米洛熱戀起來。歌劇《卡門》，今天被世人公認為不朽之作。不滿10歲入巴黎音樂院，師從古諾學(xué)習(xí)對位及賦格，師從阿萊維學(xué)習(xí)作曲。歌曲的旋律重復(fù)了三遍。他歌唱美好的青春、歌唱純潔的愛情。在薇奧列塔生病的時候，許多有錢的朋友都遠離了她，只有一個和她素不相識的青年每天暗地里送鮮花給她，并探問她的病情，這使薇奧列塔十分感動。最后，薇奧列塔將自己的畫像送給了阿爾弗萊德便離開了人世。當阿爾弗萊德明白真相后，趕來探望薇奧列塔，而薇奧列塔已經(jīng)病危。薇奧列塔痛苦地答應(yīng)了下來。一年之后，此劇又在威尼斯的圣?內(nèi)迪克特劇院演出。1853年初，皮阿維寫成歌劇腳本。其代表作有歌劇《利戈萊托》(即《弄臣》)、《茶花女》、《游吟詩人》、《假面舞會》、《阿伊達》等。歌曲的最后兩句，又采用了朗誦式的散板，壯麗輝煌；加上伴奏音樂烘托的氣氛，將音樂推向高潮，一個高大的英雄形象矗立在聽眾面前。這一小段也采用了分節(jié)歌的形式，一再重復(fù)，加以強化，將韓英這位革命者的大無畏精神及其崇高的內(nèi)心世界表現(xiàn)得入木三分。它表達了韓英對黨的無限熱愛與忠誠，也表達了韓英對革命的堅強信心和視死如歸的革命樂觀主義精神。這一切，都激起韓英對反動勢力的無比仇恨?；貞浐蛿⑹龅囊粽{(diào)如泣如訴，特別是尾腔的運用，催人淚下，唱出了韓英對苦難身世的回憶。這是一段抒情的慢板，4/4拍子，音調(diào)深沉婉轉(zhuǎn)，表達了韓英對母親的深厚感情。它是整個歌劇中最能深刻揭示韓英內(nèi)心世界的主要唱段，具有強烈的戲劇性，充分表現(xiàn)了韓英被捕后堅貞不屈、臨危不懼的革命樂觀主義精神和崇高的革命情操。劇情：第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期（１９２７—１９３７），韓英、劉闖領(lǐng)導(dǎo)的洪湖赤衛(wèi)隊與彭霸天等反動勢力進行殊死斗爭，終于戰(zhàn)勝外敵和內(nèi)奸，保衛(wèi)了紅色根據(jù)地。代表作有歌劇《洪湖赤衛(wèi)隊》等。1949年畢業(yè)于國立湖北師范學(xué)院音樂系，曾任湖北歌劇團團長。B段歌詞帶有敘事性，其旋律前半部分節(jié)奏性較強，采用了同音重復(fù)及跳進的音程，音樂很富有彈性，給人以堅毅、穩(wěn)健的感受；其后半部分的節(jié)奏略顯密集，又多用級進音程，音樂顯得流暢而樂觀。從音樂上看，歌曲的節(jié)奏生動、活潑，歌曲的旋律流暢、奔放，具有濃郁的德國民間音樂風(fēng)格。3．歌曲分析此曲是歌劇《自由射手》第三幕接近全劇結(jié)束的一首男聲合唱曲。馬克斯舉槍之際，阿加特急叫“不要開槍”，因為白鴿是自己的化身。為了贖回自己的靈魂，他誘使馬克斯去與魔鬼以靈魂交換百發(fā)百中的魔彈。歌劇的故事情節(jié)是：守林員馬克斯與護林官的女兒阿加特相愛。在鋼琴作品中，《邀舞》頗為著名。10歲學(xué)習(xí)演奏鋼琴，以后又學(xué)習(xí)作曲，14歲時已寫有不少作品。四()能夠感受、體驗《飲酒歌》的音樂情緒，并能辨認變化著的演唱形式。通過學(xué)生對歌曲的藝術(shù)實踐、比較提高學(xué)生對歌曲的處理能力喝審美能力介紹作曲者及歌曲創(chuàng)作背景，使學(xué)生能更好地理解，感受音樂，對于杰克遜的介紹引導(dǎo)學(xué)生，全面地，寬容地認識流行歌手介紹歌曲的創(chuàng)作背景，引起學(xué)生，強烈的想欣賞歌曲的愿望通過朗誦歌詞使學(xué)生充分感受到作品的震撼力，并且認識到音樂作品地詞曲結(jié)合的原則把最明顯的C段先解決，A段和B段有分歧，聽過片斷后能很容易地區(qū)分，通過分段欣賞，學(xué)生能明顯地感受到詞曲結(jié)合的巧妙通過視頻欣賞，強化音樂對學(xué)生的聽