【正文】 的問(wèn)題情境讓大家接觸，結(jié)果學(xué)生來(lái)了興趣，在學(xué)這部分知識(shí)時(shí)再 讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，解決 相關(guān)的問(wèn)題就容易多了。因此，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)“方向與位置”這部分時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)判斷學(xué)校的方向，再來(lái)判斷教室的方向，最后再判斷自己的位置方向，這樣一次次、一層層地認(rèn)識(shí)，加深對(duì)著部分知識(shí)的理解。例如：教學(xué)乘法口訣時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察找規(guī)律，再小組討論，最后小組匯報(bào)得出結(jié)論。所謂教師專業(yè)化，是教師按照職業(yè)崗位需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)科專業(yè)發(fā)展和教育專業(yè)發(fā)展的過(guò)程。如何將兩者結(jié)合，貫徹學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)加快教師專業(yè)化成長(zhǎng)呢？本學(xué)期，我校數(shù)學(xué)科組教師，繼續(xù)認(rèn)真貫徹學(xué)習(xí)《學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，深化教學(xué)改革，以促使學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，課堂中以“學(xué)生的發(fā)展為本，數(shù)學(xué)游戲?yàn)橹骶€”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，充分體現(xiàn)“新課程、新標(biāo)準(zhǔn)、新教法”，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，努力提高全體學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。一、科組的理念引領(lǐng)“學(xué)高為師”，過(guò)去認(rèn)為要教給學(xué)生一碗水，教師需要有一桶水。為了將學(xué)習(xí)《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的活動(dòng)引向深入，科組利用科組活動(dòng)時(shí)間，定期開(kāi)展理論學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，要求把《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)作為年級(jí)備課組進(jìn)行教研活動(dòng)的一項(xiàng)重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，在理論學(xué)習(xí)時(shí)系統(tǒng)閱讀；備課設(shè)計(jì)時(shí)有針對(duì)性的閱讀；在評(píng)課議課時(shí)對(duì)比閱讀等。如科組內(nèi)的林老師這樣寫到：我平時(shí)有時(shí)間就看看《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，我認(rèn)為《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教師在教學(xué)中有比較好的引領(lǐng)作用。另外我校在促進(jìn)教師學(xué)習(xí)方面一直都有做下面的一些工作：保證教師學(xué)習(xí)需要的滿足，包括外出考察、支教，組織教師集體外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)班，每年花兩百元錢供教師購(gòu)買書(shū)籍，交流讀書(shū)心得、筆記，等等。教師要在業(yè)務(wù)上進(jìn)一步的提升，除了自身不斷學(xué)習(xí)外，更需要的是專業(yè)引領(lǐng)，特別是新課程環(huán)境下課如何上？該如何體現(xiàn)《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容等是老師們最關(guān)心，最想得到的答案。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我建議每一位教師都要寫教育日記。這節(jié)練習(xí)課的設(shè)計(jì)思路是以學(xué)生活動(dòng)為主，重視教學(xué)中的動(dòng)手操作，通過(guò)操作學(xué)具折一折、剪一剪、拼一拼、畫一畫等使學(xué)生在親自動(dòng)手中理解數(shù)學(xué)概念、促進(jìn)思維的發(fā)展，從而感受數(shù)學(xué)。實(shí)踐和理論在特定教學(xué)情景中任何相互作用的一種體驗(yàn)，是一種實(shí)踐智慧，經(jīng)歷和體驗(yàn)這種融合過(guò)程后，對(duì)實(shí)踐情景的回顧與思考，并運(yùn)用個(gè)人熟識(shí)的思維和表達(dá)方式，是觸發(fā)教師情感表達(dá)和進(jìn)行自覺(jué)實(shí)踐反思的基礎(chǔ)?？崎L(zhǎng)根據(jù)市區(qū)教研員的指導(dǎo)，結(jié)合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的練習(xí)設(shè)計(jì)的去談練習(xí)題設(shè)計(jì)科學(xué)性、實(shí)踐性、可操作性、創(chuàng)新性方面闡述練習(xí)的功能，為教師如何設(shè)計(jì)練習(xí)作出指導(dǎo)。（5）個(gè)體活動(dòng)——撰寫心得，積累經(jīng)歷一系列活動(dòng)后的所得。參考資料：學(xué)標(biāo)用標(biāo)議標(biāo) ——《學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》試用的實(shí)踐和思考楊健輝 李醒群曲鐵華、馮茁《專業(yè)化：教師教育的理念與策略》趙昌木《教師成長(zhǎng)：實(shí)踐知識(shí)和智慧的形成與發(fā)展》凝聚力量—提升自我—攜手共進(jìn)荔灣區(qū)華僑小學(xué)數(shù)學(xué)科組石樓鎮(zhèn)中心小學(xué)第五篇：20122013學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文20122013學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文一、教材內(nèi)容介紹“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的內(nèi)容有認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)、萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加法和減法、估算，常見(jiàn)的質(zhì)量單位克和千克的認(rèn)識(shí)。難點(diǎn):正確描述事件發(fā)生的可能性。學(xué)生的主體地位也更加不可動(dòng)搖！那么怎樣才能做到這一重中之重呢？個(gè)人認(rèn)為首先要讓他們對(duì)數(shù)學(xué)充滿興趣，俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，只要他們有興趣就肯定能學(xué)好，同時(shí)我也要對(duì)他們有信心，要經(jīng)常鼓勵(lì)他們！在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也要培養(yǎng)他們的觀察能力，觀察能力是認(rèn)識(shí)事物、增長(zhǎng)知識(shí)的重要能力,是構(gòu)成智力的重要因素。），可以去掉一些繁瑣、無(wú)關(guān)緊要的認(rèn)知過(guò)程，讓學(xué)生“直截了當(dāng)”進(jìn)入主題；還可以兩者兼之，等等。除數(shù)=商”中的“商”，學(xué)生不易理解。又如，“小括號(hào)”的教學(xué)可以這樣進(jìn)行：先出示“8+65”與“65+8”兩道算式，讓學(xué)生復(fù)習(xí)運(yùn)算順序。在這個(gè)過(guò)程中我們可以充分使用直觀教具，還要盡可能的讓學(xué)生參加實(shí)踐操作活動(dòng)，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候他們是最認(rèn)真的，也是最有興趣的?？傊?，在實(shí)踐中，教師還要聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提出問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力與操作能力。這樣，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，矛盾的解決，使學(xué)生了解引進(jìn)括號(hào)的原因和用途，懂得了先算括號(hào)里的數(shù)的道理。教學(xué)新課時(shí)，聯(lián)系縫紐扣的活動(dòng)，學(xué)生就容易理解什么叫商，就是指得數(shù)。三、從生活實(shí)際中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念都可以在現(xiàn)實(shí)生活中找到相應(yīng)的實(shí)例。做游戲的方式（例如找規(guī)律和萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)就可以以游戲的方式來(lái)教學(xué)。父之教，身體力行也！面對(duì)“三教九流”的學(xué)生，耐心是必不可少的，當(dāng)然細(xì)心指導(dǎo)也不可或缺?！敖y(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域中教學(xué)事件發(fā)生可能性相等或不相等?？傊?，通過(guò)一系列的教學(xué)科研活動(dòng)，在學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)下，我們數(shù)學(xué)組也在進(jìn)行不同方式方法的嘗試，也希望能通過(guò)方法的研究進(jìn)行教學(xué)方式的改變，找到一種適合我校實(shí)際的教師專業(yè)化成長(zhǎng)之路，在新課改的目標(biāo)下，合理應(yīng)用現(xiàn)有資源，做到與時(shí)俱進(jìn)，將我校的教學(xué)水平提升上去。有問(wèn)題才能有的放矢地研究，我們以年部為單位收集有關(guān)學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)使用與實(shí)施中出現(xiàn)的問(wèn)題，然后經(jīng)科組提煉出存在共性的問(wèn)題：課堂教學(xué)中如何落實(shí)學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)？如何設(shè)計(jì)與學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)配套的練習(xí)；非紙筆測(cè)試：如項(xiàng)目評(píng)價(jià)、操作測(cè)試等等，其具體的“標(biāo)準(zhǔn)”又是什么？該如何去把握？（3）年級(jí)活動(dòng)——根據(jù)提出的問(wèn)題通過(guò)