【正文】 師教學(xué)反思3抓中心句，從整體入手，緊扣中心詞“美麗”展開教學(xué)。采取各種方式理解詞語，培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言的能力。“矗立”一詞的理解，我是引導(dǎo)他們看人民英雄紀(jì)念碑的形狀，明白高高地立著，就是“矗立”。在教學(xué)過程中，我注重讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)線段的活動(dòng)過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的初步實(shí)踐能力和想象力，充分感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。讓學(xué)生比較中初步感知線段是有長短的。生活中的問題情境能激起學(xué)生對新知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)感興趣。整節(jié)課，我盡量的聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，幫助學(xué)生來理解、認(rèn)識(shí)線段。在總結(jié)線段的特征時(shí)，絕大部分的同學(xué)能夠回答出來“直”的特點(diǎn)，“兩個(gè)端點(diǎn)”不能很順利的說出來。”《秋天的圖畫》是二年級上冊第一組教材的第一篇課文，作者運(yùn)用比擬的手法，通過色彩的搭配，寥寥幾筆，便把豐收的熱鬧情景與人們的喜悅心情描繪出來了?！伴喿x是一種個(gè)性化行為”，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，教師可依據(jù)語言文字，進(jìn)行定向引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的境界，借助語言來感受形象，使其領(lǐng)悟其中的感情。我們要用多種方法導(dǎo)“悟”，啟發(fā)學(xué)生看、畫、演、議、說，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在不知不覺中領(lǐng)悟語言文字的美。由于課文是寓言故事，教學(xué)中重在引導(dǎo)學(xué)生自悟寓意，不以繁瑣的分析或抽象地講道理，所以我反復(fù)創(chuàng)設(shè)情境，通過各種形式的讀，把大量的時(shí)間留給學(xué)生自讀自悟。比如：在理解“遙遙領(lǐng)先”一詞時(shí)，通過讓學(xué)生看圖，自己理解并總結(jié)詞語的意思，從而明白蝸牛是多么的厲害；在理解“唯恐”和“生怕”時(shí)，我先通過換詞理解的方法理解“唯恐”的意思，學(xué)生容易理解到“唯恐”的意思，然后通過讀課文，再思考兩個(gè)意思相近的詞位置是否能調(diào)換，學(xué)生通過對這個(gè)問題的思考，明白兩個(gè)詞的細(xì)微差別，老師最后進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生體會(huì)蝸牛非常得意的心態(tài)。二年級數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思7《看雪》一文講的是中國臺(tái)灣小朋友只見過用棉花做的雪，沒見過真的雪。大雪整整舞了一夜。我和小伙伴們打起了雪仗，堆起了雪人?！敝v完，學(xué)生睜眼。我心疼地跑去使勁搖，雪花落在了我的頭上、衣服上，有的落進(jìn)了我的脖子里，冰涼冰涼的。”“我從山上一下滑到了山下，像飛一樣?！薄拔覀?nèi)齻€(gè)堆了一個(gè)大雪人，用扣子做眼睛，用胡蘿卜做鼻子，用辣椒做嘴巴，再戴上一頂尖尖的帽子，還有兩串糖葫蘆插在肩上，它正在叫賣呢?！薄鞍パ?！我開著小汽車在冰河上奔跑，跑得真快。精力浪費(fèi)不少，可最終一事無成。在學(xué)生畫線段這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用合適的工具畫一畫，并在畫的過程中加以指導(dǎo)，使學(xué)生在操作中加深對線段特征的體驗(yàn)，初步掌握畫線段的方法。因此，我讓學(xué)生自己想辦法畫一條線段，并請了不同畫法的小朋友展示自己畫的線段，并介紹自己是怎么畫的，從而使學(xué)生明白畫線段時(shí)既可以先畫一條直的線，再畫上兩個(gè)端點(diǎn)，也可以先畫一個(gè)端點(diǎn)，再由這個(gè)端點(diǎn)引出一條線，最后畫上另一個(gè)端點(diǎn)，還可以先畫兩個(gè)端點(diǎn)，再把兩個(gè)端點(diǎn)連起來。第二，尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。二年級數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思9本節(jié)課主要教學(xué)和在1000以內(nèi)的不進(jìn)位加法，課初首先呈現(xiàn)的是某校圖書室第七周各年級借書情況統(tǒng)計(jì)表，并根據(jù)表中的已知信息提出了一個(gè)簡單的求和問題：二年級和三年級一共借書多少本？列式：143+126=？由于這個(gè)問題涉及的數(shù)量關(guān)系比較簡單，所以有利于學(xué)生在列出算式后把注意力迅速集中到計(jì)算方法上來。在此基礎(chǔ)上，我詢問學(xué)生怎樣才能知道計(jì)算的結(jié)果是否正確呢？及時(shí)指出：“算的對不對，要驗(yàn)算才知道。第2題要求學(xué)生“用豎式計(jì)算，并驗(yàn)算”，學(xué)生在計(jì)算中，基本上掌握了三位數(shù)的筆算方法：把相同數(shù)位上的數(shù)對齊，從個(gè)位加起。這組課文共由《識(shí)字二》《歡慶》《北京》《我們成功了》《看雪》這幾篇課文組成。同時(shí)要求學(xué)生課前搜集相關(guān)資料，加深對祖國的了解和認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生對祖國的贊美、熱愛之情。我想這是一個(gè)語文老師教會(huì)孩子學(xué)會(huì)熱愛祖國、熱愛祖國燦爛悠久的歷史的第一步吧！所以我決定選下這篇課文，在 “教學(xué)開放周”活動(dòng)中，讓我自己和學(xué)生一起去更多地感受、了解我們偉大祖國的首都北京。我首先要學(xué)生搜集北京的歷史資料，對“北京”這座城市的歷史有大致了解；接著我要學(xué)生搜集北京到底有哪些 “美麗”的地方；最后我按課文內(nèi)容有的放矢地布置學(xué)生收集“天安門廣場”、“人民英雄紀(jì)念碑”、“柏油馬路”“立交橋”、“名勝古跡”、“優(yōu)美公園”“高樓大廈”等，讓學(xué)生把對“北京”的認(rèn)識(shí)從整體到部分進(jìn)行“聚焦”，抓住重點(diǎn)對北京的美通過“窺一斑見全豹”的形式呈現(xiàn)出來。這樣就能更好的“讀”，更深透的“悟”。當(dāng)學(xué)生初知北京是一座美麗的城市后，我再引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，邊讀邊找文中寫到了北京的哪些地方美麗？當(dāng)學(xué)生找出北京這些具有代表性的美麗地方后，我再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中是怎樣來把這些美麗的地方寫具體的。我在執(zhí)教本課時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)安門廣場是北京的標(biāo)志，是中華民族的象征。孩子們都知道北京天安門的升旗儀式非常的莊嚴(yán)肅穆，但其場面到底是怎樣的？北京的天安門廣場很寬闊，可是它到底有多大？北京還有中國歷史上最大的“紀(jì)念碑”，可是這紀(jì)念碑的作用等都不清楚。不需要生硬的指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)飽含深情地讀出對北京的贊美與熱愛。當(dāng)然對于我來說，遺憾就會(huì)更多。二年級數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思11這節(jié)課是用實(shí)物(回形針、三角形、小棒)量數(shù)學(xué)書，文具盒，課桌等物體。由于是開學(xué)的第一節(jié)課，孩子們還處于從假期到學(xué)校生活的過渡狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果并沒有預(yù)設(shè)時(shí)理想。本教學(xué)設(shè)計(jì)注重了引導(dǎo)學(xué)生從詞語表達(dá)的準(zhǔn)確、鮮明去體會(huì)、感悟寓意。三、抓好語言文字訓(xùn)練語文教學(xué)的核心就是語言文字訓(xùn)練。四、注重學(xué)習(xí)方法的滲透授人與魚，不如授人與漁。整節(jié)課，我和學(xué)生唱在一起、演在一起、學(xué)在一起，我們度過了非?？鞓范鋵?shí)的一節(jié)課。一節(jié)課，應(yīng)該是“鳳頭、豬肚、豹尾”，我卻有點(diǎn)“虎頭蛇尾”，在結(jié)尾處應(yīng)該讓孩子在整體上再次把握課文。一、堅(jiān)持學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n，及時(shí)批改作業(yè)。使講解清晰化、準(zhǔn)確化、情感化、生動(dòng)化。二年級數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思14一學(xué)期很快過去，可以說是緊張忙碌而收獲多多。開放式教學(xué)中的開放題一般有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是結(jié)果開放，一個(gè)問題可以有不同的結(jié)果；二是方法開放，學(xué)生可以用不同的方法解決這個(gè)問題；三是思路開放，強(qiáng)調(diào)學(xué)生解決問題時(shí)的不同思路。探索式教學(xué)：采用“發(fā)現(xiàn)式”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，探索知識(shí)的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、問題的解決等過程。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)應(yīng)用數(shù)形結(jié)合、變換角度、類比形式等方法去誘導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺和靈感，促使學(xué)生能直接越過邏輯推理而尋找到解決問題的突破口。我們認(rèn)為教學(xué)任務(wù)是否完成不在于課上講了多少，而要看學(xué)生學(xué)得如何。數(shù)學(xué)知識(shí)和科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活息息相關(guān)。成功次數(shù)越多,自信心越強(qiáng)?？墒窃谝淮渭以L中我意外地發(fā)現(xiàn)，其實(shí)他的母親為了孩子的學(xué)習(xí)費(fèi)了很多心思，作出了很大犧牲，盡管孩子學(xué)習(xí)不理想，可她還是一如既往地給兒子信心和幫助。難道是緊張導(dǎo)致暫時(shí)遺忘。我暗暗地松了一口氣，同時(shí)給了他熱烈的掌聲。在應(yīng)用題單元的教學(xué)中，我意外地發(fā)現(xiàn)他在這方面的理解能力特別強(qiáng)?！蔽覍⒃谶@方面繼續(xù)探索，為社會(huì)培養(yǎng)更多的后備.。新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)明確提出數(shù)學(xué)教育要“面向全體學(xué)生，使不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。在以后的數(shù)學(xué)課上，他舉手的次數(shù)越來越多。在大家的掌聲中，他顯得很意外，既而靦腆地笑了。我決心從培養(yǎng)他的自信心入手：機(jī)會(huì)終于來了!一次數(shù)學(xué)課上，這個(gè)“笨孩子”興奮地舉著手，迫切希望回答問題，看著他自信的表情，我暗想，等他回答完了一定要好好表揚(yáng)表揚(yáng)他，可沒想到他站起來后就不知道該怎么回答了，我示意其他學(xué)生耐心地聽他講，可他絞盡腦汁還是不知道。班級中原有一名后進(jìn)生，各科成績都很差，他自己也很自卑，對學(xué)習(xí)沒有興趣。二年級數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思15自信受到成功率的制約。只要課堂上學(xué)生學(xué)得活潑、主動(dòng)，重點(diǎn)思路掌握了，不會(huì)的問題解決了，即使設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容或書上的練習(xí)沒完成，或由于學(xué)生對某個(gè)內(nèi)容探究的欲望很強(qiáng)，教師打破教材課時(shí)的限制，根據(jù)學(xué)生的需要靈活地處理教學(xué)結(jié)構(gòu)而拖堂了，都不能以時(shí)間把握不準(zhǔn)而一律認(rèn)為不是一節(jié)好課。多數(shù)教師對每節(jié)課的內(nèi)容、任務(wù)、進(jìn)程都具體以時(shí)間順序來分解，有時(shí)怕完不成任務(wù)，學(xué)生在關(guān)鍵處及易混易錯(cuò)處發(fā)生分歧時(shí)，不敢花過多的時(shí)間讓學(xué)生爭辯交流，生怕“節(jié)外生枝”，過分講究課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的絲絲入扣，教師往往在一節(jié)課的各個(gè)階段，按“套路”引領(lǐng)學(xué)生一步一步去“走教案”就行了。誘發(fā)學(xué)生的靈感?；顒?dòng)式教學(xué)：讓學(xué)生進(jìn)行適合自己的數(shù)學(xué)活動(dòng)，包括模型制作、游戲、行動(dòng)、調(diào)查研究等，使學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。期間灰心過，氣餒過，但更多的是鼓起勇氣向前進(jìn)，一學(xué)年過去了，作為六年級部教研組長就教研組和自己的教育教學(xué)工作很有必要小結(jié)反思?？傊粚W(xué)期的教學(xué)工作，有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績，但也存在不少缺點(diǎn)：如對新課改理念的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用等。布置作業(yè)有針對性，有層次性，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程中出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行適且的講評，并針對有關(guān)情況，及時(shí)改正教學(xué)方法，做到有的放矢。最后，一句話——我會(huì)繼續(xù)努力的！二年級數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思13半年來，我從各方面嚴(yán)格要求自己，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，使教學(xué)工作有計(jì)劃、有組織、有步驟地開展。但這節(jié)課也有不足之處：教師的課堂調(diào)控能力還有待加強(qiáng)，當(dāng)學(xué)生因?yàn)椤把菀谎荨边^度興奮，課堂有些亂時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)予以制止，要放得開，也要收得回來。比如：讀課文不僅要讀文字，還要讀標(biāo)點(diǎn)符號；學(xué)會(huì)積累詞語；培養(yǎng)學(xué)生勤查字典的習(xí)慣等。通過 情境的創(chuàng)設(shè)，用采訪和對話的形式來提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。二、抓好重點(diǎn)詞語理解在本課中重點(diǎn)詞語有“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等，課堂上我通過各種形式、方法讓學(xué)生更好地理解詞語意思，從而理解所在的句子及段落的意思。二年級數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思12根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，在教學(xué)過程中我注重抓好以下四個(gè)方面：一、抓好朗讀新課程的基本理念要求：閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)讀出感情。課前我把全班分為14個(gè)小組，每組4人，活動(dòng)的學(xué)具是統(tǒng)一安排的，每組3種，學(xué)生的選擇較多，通過對比，學(xué)生的認(rèn)知會(huì)更直觀。在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中我還設(shè)計(jì)了一個(gè)“暢想未來北京”的環(huán)節(jié)，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，不能進(jìn)行；其次是作為二年級的學(xué)生來說，這是一篇很好的背誦積累佳作，課中應(yīng)給學(xué)生充分的背誦積累時(shí)間；這樣把讀寫結(jié)合起來，讓學(xué)生在親身感悟的同時(shí)，由讀到說，由說到寫，哪怕只寫一句話，讓孩子在聽、說、讀、寫中培養(yǎng)多方面的語文能力。這樣不拘一格，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，收到了很好的效果。我便充分利用信息資源，通過播放萬眾矚目下的天安門升旗儀式讓學(xué)生了解天安門的“莊嚴(yán)”；把天安門廣場與我們的學(xué)校作比較，讓學(xué)生感受其大；展示雄偉高大的“紀(jì)念碑”并讓學(xué)生知道其作用。它是中華民族一路成長的見證。同時(shí)也讓學(xué)生對文本的解讀、情感的深化水到渠成。從整體—部分—整體。經(jīng)過課前搜集資料，學(xué)生對北京已有了許多認(rèn)識(shí)和了解。而本組課文又要求通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能更直接地感受到祖國的美。我想作為每個(gè)中華兒女都應(yīng)該知道。其內(nèi)容突出了歌頌祖國的悠久歷史、大好河山、燦爛文化和民族精神，其目的是培植學(xué)生愛祖國、愛首都、愛中華民族的情感。通過解決這樣的問題，一方面能使學(xué)生感受到剛剛學(xué)習(xí)的筆算加法的應(yīng)用價(jià)值，另一方面也有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡單實(shí)際問題的能力。隨后的練習(xí)采用“想想做做”，第1題，出示已經(jīng)給出的豎式進(jìn)行計(jì)算，進(jìn)一步突出筆算加法的基本方法，幫助學(xué)生在計(jì)算過程中鞏固已有認(rèn)識(shí)。交流方法時(shí)，一種方法是出示計(jì)數(shù)器，進(jìn)行直觀計(jì)算。承認(rèn)學(xué)生之間存在差異，允許學(xué)生按自己的方式學(xué)習(xí)；重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生成為主體，讓他自己去選擇畫線段的工具，給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他自己去體驗(yàn)；給學(xué)生提出問題，讓他自己去探索去解決；給學(xué)生一個(gè)條件，讓他自己去嘗試去鍛煉；這樣的教學(xué)過程才能從真正意義上把學(xué)生的最大潛能釋放出來。我認(rèn)為成功之處在于：第一，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生主動(dòng)觀察和動(dòng)手操作的數(shù)學(xué)活動(dòng)，努力讓學(xué)生成為課堂的主角，把思維的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的見解。教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住線段的3個(gè)特征，反復(fù)用多種方法強(qiáng)化學(xué)生對線段的認(rèn)識(shí)。二年級數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思8在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生積極思索動(dòng)手操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，他們總能發(fā)現(xiàn)一些新點(diǎn)子，讓我感動(dòng)不已。想象力就像一匹烈馬，循規(guī)蹈矩的人，緊緊束縛住它?！薄拔夷?，在雪地上踩了一串串深深的腳印。他向我扔來一團(tuán)雪，我一閃，馬上扔去一雪球，正好打在他臉上。我看著它笑了。大地像鋪了一床潔白的地毯。再看打雪仗，他們打得轟轟烈烈、熱火朝天。柳樹上生滿了毛茸茸的白發(fā)；松樹穿了件花褂褂；杉樹尖尖像燈塔。當(dāng)講到雪景一段時(shí)，我便讓學(xué)生閉上眼睛聽我講：“寒風(fēng)呼呼地刮著，吹到臉上就像冰打一樣。在教學(xué)中，我注重了語言文字的訓(xùn)練，將語文的人文性與工具性巧妙的結(jié)合進(jìn)行了融合。如：通過對“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”等詞語及其所在句子的反復(fù)品讀，學(xué)生在腦海里形成了蝸牛得獎(jiǎng)后所作所為的表象，讓學(xué)生感受、體味到語言文字中所蘊(yùn)含著的道理。課文通過講述善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事，使學(xué)生懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。古