二年級數(shù)學廣角教學反思(文件)
【正文】 學中的主體地位。這種預設與生成的不同，在我以后的課堂教學中應該更好地把握和利用好生成性的資源。（3）在教學本節(jié)課的新知時再做得扎實些，充分地讓學生理解、掌握排列的幾種方法，培養(yǎng)學生有序思考問題?！币驗橹挥袠穼W才能挖掘學生各自的潛能，才能使學生插上想象的翅膀，自由飛翔。首先用2兩個數(shù)字進行解鎖游戲，學生通過操作感受方法以后，再用3三個數(shù)字卡片擺兩位數(shù)，并讓學生體會怎樣擺才能保證不重復不遺漏。這樣設計能讓學生從現(xiàn)實生活中觸景生思，并從數(shù)學的角度，用數(shù)學的眼光把生活中的現(xiàn)象轉化成數(shù)學問題，誘發(fā)學生數(shù)學思維的積極性，引起學生產(chǎn)生更多的數(shù)學聯(lián)想，主動呼喚學生頭腦中正在休眠的已有知識、經(jīng)驗、策略、感受和興趣，激發(fā)學生的學習情感，此時組內(nèi)成員更是躍躍欲試，積極性較高分小組到黑板前展示。學生在體驗中感受，在感受中交流，在交流中探索。數(shù)學廣角是在新課標教材中新增的一個內(nèi)容，主要是對學生思維的提升，和學生對以后排列、組合等數(shù)學知識的初步感悟，為以后的學習做鋪墊，從而學會一種數(shù)學方法，培養(yǎng)一種數(shù)學能力，小學數(shù)學教學，不僅要讓學生“學會”，還要讓他們“會學”課堂教學中，教師有責任引導學生把主動探求所獲得的膚淺的感性認識，升華為帶規(guī)律的理性認識，不斷總結學習方法。把學習的主動權還給學生，始終要以導學案為主導作用學生的創(chuàng)造性才能更好地發(fā)揮，能力才能得到更好的培養(yǎng)。我覺得在本節(jié)課中以下幾個方面處理得比較好：一、創(chuàng)設故事情境，激發(fā)學生探究的興趣。二、提供學生實踐操作的機會。又如通過創(chuàng)設“握手活動、乒乓球比賽、衣服的穿法”等與學生的實際生活相似的情境，喚起了學生“獨立思考、合作探究”解決問題的興趣。本節(jié)課設計時，注意選則合作的時機與形式，讓學生合作學習。合作探究后，能夠及時、正確的評價，適時激發(fā)學生學習的積極性和主動性。學生通過動手擺一擺，發(fā)現(xiàn)了只有按照規(guī)律有順序地排一排，才能實現(xiàn)既不遺漏又不重復。這是我再上這節(jié)課時應該注意的。這還有待于改進的。這種預設與生成的不同，在我以后的課堂教學中應該更好地把握和利用好生成性的資源。本課通過組織學生主動參與多種教學活動，充分調(diào)動了學生的多種感悟協(xié)調(diào)合作，既讓學生感悟了新知，又體驗到了成功，獲取了數(shù)學知識，真正體現(xiàn)了學生在課堂教學中的主體地位。在學生合作探究之前，都提出明確的問題和要求，讓學生知道合作學習解決什么問題。數(shù)學源于生活又用于生活，數(shù)學教學應該是從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向學生提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會。本節(jié)課以“森林王國智慧爺爺”貫穿全過程，為學生創(chuàng)設了3個實踐操作的機會：找密碼、見面握手、服裝搭配。首先由“密碼門”這個情境引入，喚醒學生已有的知識，再引導學生用二個數(shù)字探索排列組合的規(guī)律，過渡到引導學生用三個數(shù)字探索排列組合的規(guī)律。這是新編實驗教材新增的內(nèi)容，其目的在于試圖將重要的排列、組合教學思想以上及其方法。這樣，學生才能產(chǎn)生自覺參與的欲望，無顧忌的充分表達自己的創(chuàng)意。并借助挑戰(zhàn)性問題，引起學生的認知沖突，激活學生的求知欲望，使學生感受到小組合作學習的必要性，于是鼓勵學生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗知識去動手操作、合作交流經(jīng)歷學習過程，并用各自理解的方法去探索和重建數(shù)學知識。本節(jié)課的教學設計是以“活動“為主線，即：數(shù)學城堡——活動樂園(用數(shù)字卡片擺兩位數(shù))——活動樂園(搭配衣服、排位、相互握手)。此設計是按照“從具體情景中引入(激趣)——在生活中提煉數(shù)
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