【正文】 生的數(shù)感，體驗數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系，提高用數(shù)學知識和方法解決實際問題的能力。結合學生的生活經(jīng)驗，數(shù)小方塊，合作數(shù)小方塊，給學生有一定的感性認識：十萬在多大，一百萬有多大，借助計數(shù)器掌握大數(shù)的數(shù)法，了解數(shù)的組成，加深對數(shù)的概念的理解，對于數(shù)位順序，數(shù)位，數(shù)級，計數(shù)單位及每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率，位數(shù)等知識，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會、從而理解這些知識。由解決問題的先后順序，自然而然地說出運算過程。二年級數(shù)學上冊教學反思12《認識乘法》是二數(shù)上冊第一單元的內(nèi)容，教學時間4課時。根據(jù)二年級學生的年齡特點，在教學中可以通過等多種方式，讓學生在具體情（1）看圖。根據(jù)老師拍手的次數(shù)，說說看，老師一共拍了幾個幾下？同桌同學一起玩拍手游戲。有關乘法各部分名稱、讀寫方法等數(shù)學常識，通過讓學生看書自學和集體交流來教學。從而使學生對乘法的意義逐步由感性認識過度到理性認識。四、加強對比，避免加法運算的負面干擾。五、抽象過程循序漸進。本節(jié)課的教學目標是：結合“買書”的問題情境，探索小數(shù)加減法（沒有進退位）的算理和算法，并經(jīng)歷各自算法的過程；能用小數(shù)加減法解決一些簡單的實際問題，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。在交流時，我有意提問“為什么在計算時要把個位對齊？”目的讓學生明確要把相同數(shù)位上的數(shù)相加。這時我安排了這樣的學習流程。把學生對小數(shù)加法算法的個性化的探索放在第一位，確保每個人都有獨立思考的機會，在個體探索的基礎上進行小組交流，再回歸到對教材的解讀，這樣學生在解讀過程中進一步澄清了自己的思路，了解自己的成功與不足，彌補了自主探索中不到位的地方。讓學生明晰小數(shù)加法的算理。本課教學，把分一分的第2題變一變，變成了一道開放題猴寶寶家可能請來了幾只小貓？每只小貓分到的魚同樣多，每只小貓分到幾條？為學生創(chuàng)設了充滿趣味的、生活化的、富有探索性的問題情境，給學生思考、活動、合作的空間，體驗了成功的喜悅。正確目標的預設是學習成功的關鍵。這是意外的教學資源，我便放手交給孩子們，把學生的資源變成教學資源，較好地達到了預設目標。課堂中我創(chuàng)設了“分小棒”的情境，同桌兩人一組，一人分，一人記錄，通過多次“分一分”的活動，讓學生體會到雖然分的方法是多樣的，但是分的結果是相同的。平均分是學生學習除法的基礎，理解了平均分的含義，對學生學習除法有重要意義。在學生記錄的過程中，師生共同探討，比較優(yōu)選最優(yōu)的分法。一、創(chuàng)造利于學生自主探索的問題情境?，F(xiàn)代教育理論主張“讓學生動手去做科學，而不是用耳朵聽科學”。數(shù)學源于生活又用于生活，數(shù)學教學應該是從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向學生提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會。這種預設與生成的不同，在我以后的課堂教學中應該更好地把握和利用好生成性的資源。在這個活動中，教材還設計了統(tǒng)計的內(nèi)容，使學生進一步鞏固對統(tǒng)計知識的掌握。教材還通過兩個學生對話的情景（即一名學生從統(tǒng)計表中知道身高1米21厘米的有4個人了，另一名學生打算看看王麗有多高），使學生通過統(tǒng)計表獲得一些有用的信息。結束后全班集體交流：——我用直尺量的，大約7把尺長。（好方法，但是說的卻不夠完整）——我用手量的，大約9下。他們發(fā)現(xiàn)了數(shù)字和小豎線?！翱潭?到刻度1，這么長是1厘米。還有誰知道嗎？這次舉手的人明顯增多了，在前一個小朋友的提示下，他們能仿照著說出來。前面的幾道例題讓孩子們自己動手操作，自己探索發(fā)現(xiàn)，掌握的很牢固，后面的作業(yè)也完成的很順利。二年級數(shù)學上冊教學反思4《數(shù)松果》的教學目標是：結合具體情境，經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程；會應用5的乘法口訣進行乘法計算，并解決生活中簡單的實際問題。本節(jié)課力求讓學生學得輕松，成為數(shù)學學習的主人，在備課時預設學生第一次編制口訣有困難，準備師先講解示范編前三句口訣，再多用些時間進行探索和交流，而在實際教學中發(fā)現(xiàn)有部分同學已會背口訣，編制時脫口而出。了解學生的學習技巧，思維和記憶的發(fā)展水平，知識面、日常生活情況，對集體，教師和學校的態(tài)度等。讓師生都明確某一個同學在某一階段時間內(nèi)所處的層次。[復習鞏固](10分鐘左右)。對優(yōu)生，設計一些基礎題讓他們完成，并讓他們探索思考撥尖題。三、課堂教學分層這里重點是分層施教和分層練習。盡量滿足不同層次學生的學習需要，激發(fā)他們的學習興趣，調動全體學生非智力心理因素的積極作用。“好組”基礎題 + 撥尖題，只批改革1 2本，其余由學生自己核對，組長檢查。每份題都包括放緩題、基礎題、提高題和撥尖題四大類，放緩題面向差生，僅供“差組”生做。撥尖題面向優(yōu)生，供“中組”選做，“好組”必做。二年級數(shù)學上冊教學反思6本節(jié)課是學生在初步認識角以后學習的，由于前面判斷角、畫角、創(chuàng)造角的基礎，對本節(jié)課直角的認識起了很好的鋪墊作用。角是一個抽象的概念，而銳角和鈍角是在抽象概念的基礎上進行分類、概括得出的，很有必要讓學生經(jīng)歷概念得出的全過程。這一節(jié)課，學生興趣濃厚，學得積極主動。本課是學生第一次認識路線圖，內(nèi)容新，知識點多。接著，我讓學生通過思考，獨立解決一些已學過的問題，另外一些比較難的問題再小組合作解決，交流各自的想法。同學們聽了，都覺得是這個理。由于每個學生生活經(jīng)驗不同，認識水平的差異，即使是面對同一個問題，也會有不同的看法。我不把學生的思路框死，而是積極的促進學生思維開放，鼓勵學生按照自己的想法去畫路線圖，再根據(jù)自己畫的路線圖說一說，算一算小兔一共走了多少米。其他的學生畫出的路線圖也都符合題意，但是，有的路重復走過，因此，算出來的結果有的是100米；有的是85米；有的是90米不管學生怎樣畫，只要畫出來的路線圖能把信都送到各只小動物的家，我都給予肯定。課堂上有的學生在回答問題時沒有說完整話，其意思是正確的，我就急于肯定他的答案也沒有注意去糾正他應該說完整的話，養(yǎng)成說完整話的良好習慣。對此，教案我是修改了又修改。所以在第二次修改后，我設計了“一個和學生一起經(jīng)歷，重現(xiàn)畫統(tǒng)計圖”的環(huán)節(jié)——學生充分理解“一代二”后，她們說，我在電腦上動手畫，讓學生有個直觀的模范學習，回憶，這樣在學生們繪制統(tǒng)計圖的時候，很多問題就自然而然的解決了，我講的也沒那么吃力，很多會出現(xiàn)的問題還是學生自己提出并解決的，這樣省時我又省力，大部分學生也是真正掌握。對于二年級學生來說，簡單的排列組合已有不同層次的接觸。生2：1213232。(板書：有規(guī)律)師：有規(guī)律地思考有什么好處?生：不會遺漏，也不會重復。師：你能用乘法算式表示出來嗎?生：34=12生2：45 46 47 56 57 67 54 64 74 65 75 76師：你更欣賞哪一種寫法?能提出什么意見?片段三師：握手里面有沒有數(shù)學規(guī)律呢?出示問題：三個小朋友，每兩個人只能握一次手，一共能握幾次手啊?學生的回答有3次、6次。排數(shù)時，交換數(shù)的位置，就變成另一個數(shù)了，這和順序有關。在前兩個數(shù)學片段中，考慮到簡單的數(shù)字組合對于學生沒有太大的挑戰(zhàn)性，因此，設計了將4個數(shù)字組成兩位數(shù)這一環(huán)節(jié)，通過猜測、討論、交流、歸納等活動，展開對問題的探究，充分挖掘學生已有的知識經(jīng)驗，將直觀的數(shù)字排列轉化成了抽象的乘法運算，從而使學生的思維得到進一步提升。三、體驗探究方法，滲透數(shù)學思想。二年級數(shù)學上冊教學反思10《看望老人》是北師大版的小學數(shù)學二年級上冊第五單元方向與位置第三課時的內(nèi)容。在教學中注重聯(lián)系學生的生活實際，利用學生在日常生活中去學校、去敬老院、郵遞員送信等路線和方向，創(chuàng)設教學氛圍，讓學生既體會到數(shù)學源于生活，又認識到所學數(shù)學可用于生活。再由學生自己提出數(shù)學問題，學生自己解答。那么，學生就要考慮在實際生活中在商場消費，在游樂場玩耍就要考慮修建一個停車場。當然，一節(jié)課中還有些不足之處：時間上安排有些欠妥，小組合作占用的時間太多，學生交流時間過長；對于上北、下南、左西、右東這個平面圖上方向的常識，有些學生掌握的還不是特別扎實。成功之處：在教學例題時前，我設計了兩個熱身。這部分設計是想求乘法算式的商。興趣。教師讓孩子們看看是怎么分的，兩只一組同樣也是分成了6組。當孩子們提出不同的想法時，給予適當?shù)墓膭?，孩子們需要老師贊美！通過多種方法的介紹，我進行小節(jié)，實際上這么多的方法都是可以想我們學過的乘法算式2=10，進而想到必須用乘法口訣來計算，也就引入了我們今天的教學內(nèi)容：用乘法口訣求商。當孩子們順利計算出這兩道除法算式商的時候，要強調你用了哪一句口訣？多問幾個孩子，加強孩子們的印象。孩子們的注意力一直都被這種情景所吸引，所以上課時效果很好。這時就需要保持孩子們的注意力。最終我們是用了一句乘法口訣算出了它的商。還可以想出哪些辦法也得出102的商呢？請孩子們集中大家的智慧，小組討論討論，看能想出多少種方法。這時我問孩子們：你為什么會列出這道除法算式呢？目的在于復習放學過的除法的意義。當孩子們充滿著好奇的愿望想學習這種新本領時，讓同學們看一段他們親身經(jīng)歷的秋游活動，直接過渡到例題的教學。這個版塊主要讓學生補充乘法口訣和算式中缺少的部分，為今天的學習做好鋪墊。二年級數(shù)學上冊教學反思11《用乘法口訣求商》，是一堂計算課,是在學生掌握了平均分、認識了除法之后學習除法計算題的開始，是計算方法的教學。探究新知時，通過讓學生小組合作學習，培養(yǎng)學生合作、探索、交流的意識和能力，達到人人教我，我教人人的目的，這不僅活躍了學生的思維，而且使學生對問題的理解也會更豐富、更全面，讓學生學得輕松活潑，積極主動成為學習的主體。同樣也是處于充實課堂的考慮，在做完第一個課后練習的基礎上，我也是在原有的教學資源的里繼續(xù)挖掘。在利用已有的教學資源的時候，我把握學生的學習興趣。并且會看簡單的平面圖，知道在平面圖上北下南左西右東。由于學生的知識基礎和生活經(jīng)驗的不同，各自的表達方式也有差異。數(shù)學學習要體現(xiàn)生活化。教師作為不生數(shù)學活動的組織者和引導者，應引導學生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，有效地建構數(shù)學知識。請握了6次手的學生上臺表演，在表演中體驗。師：四個數(shù)字能組成幾個兩位數(shù)?生1：7個生2：12個生3：8個師：你能有規(guī)律地寫出來嗎?學生嘗試寫出兩位數(shù)生1：45 46 4754 56 5764 65 6774 75 76師：你們認為寫得怎么樣?是怎樣的規(guī)律?生：每行十位上的數(shù)字一樣。生4：第二種方法是選擇兩個數(shù)字，然后個位和十位交換位置。我結合二年級上冊《數(shù)學廣角》課堂教學中的幾個片段，來談談：片段分析片段一出示3三個數(shù)字。不過不管怎樣，出現(xiàn)的問題都是我值得去反思的，這堂課我上了三次，總結就是一次比一次上得有進步，卻不會說上的好，因為每一次的授課，出現(xiàn)的問題，對我來說，都是一種經(jīng)驗，一種學習，這堂課，我還會再修改，再教，再反思。第一次試教，因為自己都沒有真正去滲透《統(tǒng)計》，所以雖然很多問題都有設想到，卻只是過過場，使得學生并不能真正理解統(tǒng)計的意義，所以第二次，第三次的修改，我都告訴自己，每一個問題拋出，學生的回應，都必須是真正理解的，要充分讓學生，想透，講透，所以“一代一”和“一代二”表示的意思，我通過反復變著問：要涂幾個？為什么？如果我要涂兩個，表示多少？還有先是動畫0——10，再到后來動畫0——20，另外“一代一” 和“一代二”統(tǒng)計圖的直觀比較，等等這些設計都是為了讓學生滲透“一代二”產(chǎn)生的意義。希望在以后的教學中不斷改正，不斷積累經(jīng)驗。這樣，使學生知道，在數(shù)學學習中，什么是最優(yōu)化的方案。有的學生畫出來的路線圖是這樣的：從小兔家出發(fā)向東走10米小熊家；再向東走5米，再向北走15米小松鼠家；再向西走15米，再向南走5米小貓家；再向東走5米，再向南走5米小猴家；再向南走5米，再向西走5米，小兔就到家了，這樣小兔一共走了70米。這節(jié)課較好地體現(xiàn)了這一理念。注意張揚學生的個性。這時，劉青成同學迫不及待地站了起來，說：老師，我發(fā)現(xiàn)了一個秘密。如書店的北面是什么？書店的東面是什么？小明家的北面是什么？敬老院的西面是什么？敬老院的東面是什么？小明家離敬老院有多遠？小剛家離敬老院有多遠？誰家離敬老院最遠？誰家離敬老院最近？小紅要怎樣走才能到敬老院？小明要怎樣走才能到敬老院？小剛要怎樣走才能到敬老院？學生們爭先恐后地提問題，讓聽課的老師都有點不相信這是二年級的學生所提出來的問題。為學生提供觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會。在教學中我設計了以下實踐活動：比一比、分一分，交流驗證，找角、辨角、畫角等，每一個活動都提供充足的時間和空間，使每一個學生都經(jīng)歷角的產(chǎn)生。此外，讓學生自我思考，全班質疑，如在用圓片創(chuàng)造直角時，有學生憑感覺去折直角，教師就可以這樣引導學生：“這樣折的直角你能肯定是直角嗎？”引導學生自己去思考，進而引導學生自己去思考，進而尋找更好的方法。對未達標學生，通過補課，個別輔導建立互幫互助小組進行“矯正幫助”。提高題面向中等生，“差組”選做。五、考核分層考核包括單元關檢測和階段性檢測。向好、中、差三組學生布置三種作業(yè)，并采取三種作業(yè)批改方式，“差組”放緩題 + 基礎題，教師當天面批，學生當天糾正。對中等生和后進生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領學生學習。對中等生，要求他們自我復習鞏固，完成基礎題和提高題。[目標延伸](5分鐘左右)。二、備課分層學生彼此在基礎知識，基本能力等方面都存在著很大差距，為了達到普遍提高，全面培養(yǎng)的教學效果，我們有必要在備課過程中，從教學目標、教學內(nèi)容、教學時間、教學步驟、教學方式到教具準備都堅持與好、中、差各類學生的實際相適應。內(nèi)容包括學生的智能、體能、心理、學科成績、在校表現(xiàn)、在家表現(xiàn)及家庭環(huán)境等，并對所獲數(shù)據(jù)、資料進行綜合分析，分類建檔?？傊?，本節(jié)課從童話故事入手，讓學生在具體情境中通過獨立思考，合作交流，解決問題的教學設計，激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生參與學習的積極性，學習效果良好。因此，教學時，我把本課的教學重點放在編制5的乘法口訣的方法及探索5的乘法口訣的規(guī)律上。但我并不擔心，反倒有些欣慰。”頓時班里人聲鼎沸，同桌討論的聲音此起彼伏，不一會，班級里安靜了，他們都說好了，都指出來了。你能找出其他刻度之間也是1厘米長嗎？有兩個小朋友舉手，站起來回答正確。其實直尺上還有個地方你沒有發(fā)現(xiàn)呢。）……讓他們實