【正文】 研究表明，人們會(huì)對(duì)沒有缺點(diǎn)的人敬而遠(yuǎn)之。發(fā)現(xiàn)老師的不足要持理解態(tài)度，向老師提意見語(yǔ)氣要婉轉(zhuǎn)，時(shí)機(jī)要適當(dāng)。有的同學(xué)名知道自己錯(cuò)了，受到批評(píng)，即使心里已經(jīng)知道自己不對(duì)，嘴上卻死不認(rèn)錯(cuò)，與老師鬧得很僵。老師不會(huì)因?yàn)槟膫€(gè)學(xué)生一次沒完成作業(yè)，一次違反了紀(jì)律，就對(duì)學(xué)生下定論，說他是壞學(xué)生，就對(duì)他有成見。在許多孩子和家長(zhǎng)之間，存在“代溝”。父母認(rèn)為你是孩子，還處于被保護(hù)階段——他們根本沒來得及接受你已經(jīng)長(zhǎng)大的事實(shí)；而你每天接受很多新鮮事物與信息，并發(fā)表自己的見解，這種突如其來的變化與父母已有的觀點(diǎn)必然會(huì)碰撞出不和諧的音調(diào)來。他們密切關(guān)注孩子的動(dòng)向，生怕發(fā)生“早戀”，常常悄悄溜進(jìn)孩子的房間探究一下。代溝的存在是客觀的，但不是無可奈何的，其擴(kuò)大會(huì)加深兩代人的沖突，給家庭生活，甚至學(xué)校生活帶來一些不和諧。孩子的驟然長(zhǎng)大使父母一下子失落很多，心里也空落落的。兩代人的成長(zhǎng)背景決定了代溝永遠(yuǎn)不可能縮小到零，但是通過我們的努力可以把它的負(fù)面影響降到最低。要保持自己的獨(dú)立性，但不要忽略與父母的交流與溝通。相信父母也會(huì)很誠(chéng)懇地與你交談，從中你可以得到很多有益的啟示?！娟P(guān)鍵詞】：學(xué)習(xí)心理 障礙 學(xué)習(xí)潛能英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生要提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，熟練掌握的話，就必須在實(shí)踐中不斷的運(yùn)用，從而使所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和所采取的方法對(duì)學(xué)習(xí)效果十分重要，如果盲目、被動(dòng)地學(xué)習(xí)，很容易陷入事倍功半的誤區(qū)。由于學(xué)習(xí)年齡晚，學(xué)習(xí)時(shí)間短，運(yùn)用環(huán)境少，大部分學(xué)生都認(rèn)為英語(yǔ)很難學(xué)，費(fèi)勁了心血，且效果很差，因而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中缺乏積極主動(dòng)性。針對(duì)上述問題，英語(yǔ)教師必須引導(dǎo)學(xué)生明白以下道理：保持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)心理學(xué)好語(yǔ)言，學(xué)習(xí)者必須具備良好的素養(yǎng)，否則，就很容易半途而廢。形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣英語(yǔ)學(xué)習(xí)艱苦而漫長(zhǎng)。只有會(huì)讀了，才能靠聲音印象去記住它。于是好多學(xué)生開始用漢字標(biāo)音法幫助他們記住單詞的發(fā)音，甚至市面上也很流行靠這種方法讀單詞的書。音標(biāo)對(duì)英語(yǔ)就像拼音對(duì)漢語(yǔ)一樣重要，試想我們中國(guó)學(xué)生不學(xué)拼音，一個(gè)字一個(gè)字地記讀音學(xué)漢語(yǔ)該有多難。而按照學(xué)漢語(yǔ)的習(xí)慣，詞性是不需要刻意記的，在特定的語(yǔ)境中才能分開詞性；而英語(yǔ)就不同了，大部分單詞詞性不同，讀音和拼寫迥異。語(yǔ)法干擾語(yǔ)言之間是相互聯(lián)系的，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)形成的習(xí)慣與思維定勢(shì)往往會(huì)影響到已習(xí)得的第二語(yǔ)言上。對(duì)待語(yǔ)言本身的內(nèi)在規(guī)律和潛規(guī)則，我們只有服從它，才能往前走。學(xué)習(xí)英語(yǔ)就要了解一些簡(jiǎn)單的英美文化與歷史，否則，按照我們的文化背景是難以完全理解和領(lǐng)悟的?？墒乾F(xiàn)在的中學(xué)生很多都喪失了自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)只是簡(jiǎn)單地背單詞、讀課文或者完成老師的作業(yè)而已。首先，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣培養(yǎng)，興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的營(yíng)養(yǎng)劑動(dòng)力源，能增加學(xué)生的勇氣和信心。四、陷入傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)誤區(qū)受現(xiàn)代私人辦學(xué)和社會(huì)媒體的廣泛影響，許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)誤入歧途，內(nèi)心充滿疑惑，走了彎路，學(xué)習(xí)不得法，學(xué)了好久還沒入門，沒有真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的正確道路。學(xué)好英語(yǔ)沒有捷徑，只有方法好壞，所謂速成純屬無稽之談。那種只學(xué)語(yǔ)法的方法是空洞的，極其片面的，也是不可取的。埃德加把知識(shí)當(dāng)成技能語(yǔ)言的實(shí)踐性很強(qiáng)。簡(jiǎn)單的把知識(shí)等同于能力了。參考文獻(xiàn)：[1]語(yǔ)學(xué)習(xí)的七大誤區(qū)和六大要素.[EB/OL].://,20081128/20120816.[5] .[J]校園英語(yǔ)（教研版），2011,(04):2830.。總之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)艱苦的、反復(fù)的、不斷積累與運(yùn)用的過程。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言實(shí)踐課,要靠學(xué)生個(gè)人的積極參與和反復(fù)實(shí)踐才能達(dá)到熟練的境界?！盵4]老師只是引路人，成功與否關(guān)鍵在于個(gè)體。這種觀點(diǎn)完全否定了學(xué)生的自主能力，夸大了教師的作用。語(yǔ)法是學(xué)好英語(yǔ)的必備，但并不是萬能的。我們要認(rèn)識(shí)到，要想學(xué)好英語(yǔ)，必須腳踏實(shí)地，下一番苦功夫不可。[2]其次，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的傳授，使學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體，讓他們會(huì)學(xué)習(xí)。因此，中學(xué)生學(xué)習(xí)潛能必須開發(fā)和培養(yǎng)，否則受害的不只是學(xué)生。所以，我們不能把我們的文化與習(xí)慣強(qiáng)加給英語(yǔ)，只有多了解語(yǔ)言之間在文化背景方面的不同，才能學(xué)到純真、地道的英語(yǔ)。歷史文化背景干擾語(yǔ)言是文化的傳播和載體。而英語(yǔ)在句式表達(dá)、語(yǔ)法成分（特別是表語(yǔ)）、時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)和人稱代詞等方面比漢語(yǔ)復(fù)雜的多，也難用得多。其實(shí)學(xué)生還是按照學(xué)漢語(yǔ)的方式記單詞，過分注意詞義而忽視了其它。只有這樣才能幫助他們主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)。這種客觀方面的障礙應(yīng)該避免。主要是因?yàn)榻滩臎]有編排音標(biāo)，教師也沒有系統(tǒng)講授音標(biāo)知識(shí)。二、受母語(yǔ)干擾學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，學(xué)生往往受到已知語(yǔ)言的干擾，在語(yǔ)音、詞義、語(yǔ)法和歷史文化背景等方面都存在困惑，使學(xué)生的學(xué)習(xí)存在多方面來自母語(yǔ)的干擾。[1]認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性英語(yǔ)是一門及其重要的國(guó)際化語(yǔ)言，學(xué)不好就趕不上時(shí)代的步伐，成為新一代“文盲”。有些學(xué)生不注意知識(shí)積累，邊學(xué)邊忘；有些學(xué)生學(xué)習(xí)低年級(jí)簡(jiǎn)單的東西很積極，而到高年級(jí)難的東西就放棄學(xué)習(xí)了；還有些學(xué)生一開始就沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理準(zhǔn)備。若能認(rèn)識(shí)不足，改變方法，就可大幅度地改善學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)上盲目地強(qiáng)化知識(shí)掌握而忽視了親自實(shí)踐。在交流溝通中，說不定父母也會(huì)受到你的影響，接受一些年輕人認(rèn)可的新生事物，那樣，豈不是無形中縮小了代溝？第五篇：中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙及解決辦法中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙及解決辦法作者：孫澤善武威第十七中學(xué)【摘要】：現(xiàn)階段，中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在許多困難，英語(yǔ)也是許多學(xué)生的弱勢(shì)學(xué)科。我們?cè)诼L(zhǎng)大，應(yīng)該學(xué)著獨(dú)立，但獨(dú)立和成熟都有個(gè)過程，不是突然的。從小衣來伸手，飯來張口，連手帕都不能洗，上學(xué)從來都要父母接送的，突然放學(xué)就把自己關(guān)在房間里，或經(jīng)常玩到很晚才回來，怎么不讓父母憂心忡忡？這不是父母不放心，是你的表現(xiàn)沒法讓他們放心。其實(shí)，他們何嘗不知道孩子長(zhǎng)大了，肯定有自己的想法，只是忍不住要說而已。試一試下面的建議：父母的態(tài)度要溫和，不采取偏激的行為方式。本來就是在長(zhǎng)輩的呵呵中長(zhǎng)大，不愿受束縛。喜歡關(guān)上門，自己寫日記，聽流行歌曲，甚至干脆呆坐閑想，不再在父母懷里撒嬌，心理上產(chǎn)生閉鎖性，既渴望友誼，又拒絕和父母說心理話。中學(xué)生與父母產(chǎn)生代溝的具體原因，從子女的角度說，有以下幾個(gè)方面：⑴產(chǎn)生強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)，認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大，反對(duì)父母的關(guān)系和照顧。與老師關(guān)系融洽既可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，又可以學(xué)到很多做人的道理，會(huì)使你一生受益無窮。這都是沒有必要的。不管怎么說，老師是長(zhǎng)者，作為學(xué)生，都應(yīng)置老師于長(zhǎng)者的地位，照顧老師的自尊心和面子。世界上根本就沒有零缺點(diǎn)的人存在。除班主任外，任課老師并沒有多少時(shí)間和學(xué)生直接交往，常向老師請(qǐng)教學(xué)習(xí)上的問題會(huì)加深師生彼此的了解和感情。就像作弊者從來都以為老師發(fā)現(xiàn)不了，其實(shí)，只要往講臺(tái)上一站，誰在下面干什么都一目了然。有些同學(xué)作業(yè)寫得馬虎、潦草，單是讓老師辨認(rèn)字跡都要費(fèi)很多功夫，給老師增加了很多額外的工作量。老師把幾乎是所有的知識(shí)無私的，毫無保留的教給學(xué)生，如果他們希望的到什么回報(bào)的話，就是希望看到學(xué)生成材、成熟，在知識(shí)的高峰上越攀越遠(yuǎn)。這是同學(xué)之間人際交往中應(yīng)該注意的問題。所以我們要充分信任孩子，給他以盡可能多的自主的空間，讓他們可以開放自我，要做他們的朋友而不是教官。五、給學(xué)生以開放自我的空間雖然學(xué)生尚小，需要我們的關(guān)心和愛。由于中學(xué)生正處于身心發(fā)展時(shí)期，人