【正文】 活動(dòng)設(shè)計(jì):啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問(wèn)題。一、通讀課文，把握研究主題在學(xué)生初讀課文、整體感知全部到位的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找出課文中哪個(gè)詞語(yǔ)最有研究?jī)r(jià)值?！保ㄖ该诖穑哼@時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。）“那么，諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是一種怎樣的心情呢？”（諸葛亮?xí)底愿吲d。誰(shuí)找到了可以聯(lián)系的句子？”（指名口答：第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫(xiě)既清楚又簡(jiǎn)練，多好！改不改？為什么？”（組織學(xué)生議論。請(qǐng)大家用這種方法，再次研究‘霧中借箭’這部分內(nèi)容，看看你還能從哪些句子的聯(lián)系中讀懂諸葛亮的神機(jī)妙算。（l）“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從哪兩個(gè)句子的聯(lián)系中讀懂了諸葛亮的神機(jī)妙算？”（指名口答：①諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。”）“《草船借箭》這篇課文中，寫(xiě)諸葛亮說(shuō)話(huà)的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫(xiě)到了諸葛亮的笑。）學(xué)生交流例示：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，一定會(huì)叫弓弩手朝我們射箭； 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，一定會(huì)叫弓弩手朝我們射箭，箭一定會(huì)像下雨一樣；霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，一定會(huì)叫弓弩手朝我們射箭，這10萬(wàn)枝箭我是借定了。（2）曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)飛一樣地放回20多里，追也來(lái)不及了。諸葛亮與周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)，才智過(guò)人。，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。教學(xué)設(shè)計(jì)中，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機(jī)妙算”一詞展開(kāi)，憑借教材內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力特別是概括能力，并在這種訓(xùn)練的過(guò)程中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀，自主感悟，自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。播放電視劇《三國(guó)演義》的片斷和主題曲。（3）對(duì)學(xué)生的交流進(jìn)行評(píng)價(jià)。：(1)出示生字詞，正音、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。四、切入中心，領(lǐng)悟“神妙”，理清層次。五、設(shè)疑。，邊讀邊畫(huà)邊體會(huì)。如，第二自然段的“諸葛亮說(shuō)：‘只要三天?！钡谒淖匀欢蔚摹爸T葛亮說(shuō)：‘你借給我二十條船，每條船上要三十個(gè)軍士。魯肅問(wèn)他：‘你叫我來(lái)做什么？’諸葛亮說(shuō)：‘請(qǐng)你一起去取箭。（2）交流體會(huì)。“度”的把握全在智慧。（4）評(píng)：評(píng)說(shuō)諸葛亮“神機(jī)妙算”──知人心。，全班匯報(bào)，自由欣賞、品讀：引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機(jī)妙算”──知人心進(jìn)行匯報(bào),教師參與、互動(dòng)。你們演演看，諸葛亮他這時(shí)怎么‘笑’？”學(xué)生表演。，體味經(jīng)典。（通過(guò)《草船借箭》這篇課文，學(xué)生能從諸葛亮利用草船向曹操借得十萬(wàn)支箭的事情中，體會(huì)諸葛亮的“神機(jī)妙算”，并感悟古典文學(xué)的魅力。）。學(xué)生通過(guò)自己的自主學(xué)習(xí)和與同學(xué)的合作學(xué)習(xí)，完成對(duì)課文的理解，然后在老師的引導(dǎo)下，深入地理解自己在自主學(xué)習(xí)及與同學(xué)的合作學(xué)習(xí)中沒(méi)有弄懂的問(wèn)題。四、作業(yè)超市。二、營(yíng)造“對(duì)話(huà)”，塑造人格格特點(diǎn)？（學(xué)生上臺(tái)板書(shū)）。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。，及時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略。（2）說(shuō)：選擇故事最精彩的部分，再加上自己的想像，有聲有色地說(shuō)一說(shuō)。”第八自然段的“諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭?！薄爸T葛亮懂地利”的情節(jié)。不過(guò)不能讓都督知道，他要是知道了，我的計(jì)劃就完了?！薄爸T葛亮說(shuō)：‘今天來(lái)不及了?！保?）聯(lián)系課文上下文來(lái)體會(huì)?！爸荑らL(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：‘諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！’”，聯(lián)系前文，想想故事的原因和經(jīng)過(guò)是怎樣的。(3)指讀長(zhǎng)句，提醒學(xué)生注意句子停頓。（1）談話(huà)：今天，老師和大家一起來(lái)欣賞《三國(guó)演義》中的一個(gè)精彩故事。七、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境、精彩導(dǎo)入。抓重點(diǎn)句，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。，了解事情的前因后果和一步步的發(fā)展過(guò)程。板書(shū)設(shè)計(jì)：草船借箭借準(zhǔn)備充分草船借 箭知人知天神機(jī)妙算（勇于創(chuàng)新）安排周密第五篇：草船借箭教案《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析；《草船借箭》是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《三國(guó)演義》中，有關(guān)草船借箭的情節(jié)改編的一篇課文。）2．以“懂地利”為例，感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。）（2）“老師覺(jué)得諸葛亮的話(huà)并沒(méi)有說(shuō)完。”②曹操在營(yíng)寨里聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲，就下令說(shuō)：“江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。讀后組織交流。大家看，這就是神機(jī)妙算的諸葛亮！”（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀周瑜的一聲嘆息：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”）三、回讀課文，類(lèi)化研究體驗(yàn)在讀好周瑜的長(zhǎng)嘆一聲之后，教師對(duì)研讀的策略做如下概括：“剛才，我們通過(guò)抓住前后句子之間的聯(lián)系，真正體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。）“假如你是諸葛亮，怎么讀這個(gè)句子？”（引導(dǎo)學(xué)生讀出暗喜、得意的語(yǔ)氣。請(qǐng)大家體會(huì)體會(huì)，魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是一種怎樣的心情？”（“魯肅會(huì)感到很害怕。二、精讀課文，領(lǐng)悟研究策略教師引入：“請(qǐng)同學(xué)們自由讀‘霧中借箭’這部分內(nèi)容，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來(lái)，再用心體會(huì)，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處。（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì):自學(xué)課文。四、學(xué)法引導(dǎo)：