【正文】 理解詞語在句子中的意思，并會用“推卻、輕易”造句。并學習了課文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒諸葛亮，用10天造十萬枝箭的命令來設(shè)計暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。課文二—四段中也有一處直接寫出了諸葛亮有才干，快速默讀二—四段，找出這句話。）師生配合（師首句，生尾句）讀，體會首尾呼應(yīng)。引導學生從以下方面來理解（一）知天文諸葛亮曾擔保三天管保有十萬枝箭，可第一天沒有動靜，第二天仍不見動靜，直到（引讀）——指名讀67節(jié)，說說諸葛亮為什么選在第三天四更時候出發(fā)？板：四更時候（這時候江上大霧彌漫。）為什么？（2）早在三天前，諸葛亮就預(yù)測到三天后有一場漫天大霧，這要歸功于他識天象，了解天氣變化情況。板：順風順水投影出示圖片（1）根據(jù)“順風順水”這個詞再次默讀第9節(jié)，想想水往哪個方向流，當時的風向又是怎樣的？（請學生在示意圖上用箭頭表示。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。諸葛亮能預(yù)料得如此之準，就是因為他知道曹操生性多疑的性格。）問：相符嗎？（相符）用上“果然”表現(xiàn)事實與諸葛亮所預(yù)料完全相符。用“如果……就……”的句子來表達句子的意思。三、總結(jié)今天我們學習了課文，知道了諸葛亮草船借箭成功的原因主要在于他知人心、識天文、曉地利，按事物的規(guī)律辦事，他的神機妙算也就表現(xiàn)于此?！窘虒W流程及設(shè)計意圖】一、通讀課文，把握研究主題在學生初讀課文、整體感知全部到位的基礎(chǔ)上，引導學生找出課文中哪個詞語最有研究價值?！保ㄖ该诖穑哼@時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。）“那么，諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢？”（諸葛亮會暗自高興。誰找到了可以聯(lián)系的句子？”（指名口答：第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫既清楚又簡練，多好！改不改？為什么？”（組織學生議論。請大家用這種方法，再次研究‘霧中借箭’這部分內(nèi)容，看看你還能從哪些句子的聯(lián)系中讀懂諸葛亮的神機妙算。（l）“誰來說說，你從哪兩個句子的聯(lián)系中讀懂了諸葛亮的神機妙算？”（指名口答：①諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來?！保啊恫荽杓愤@篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑。）學生交流例示：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭； 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，箭一定會像下雨一樣；霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，這10萬枝箭我是借定了。（2）曹操知道上了當，可是這邊的船順風順水，已經(jīng)飛一樣地放回20多里，追也來不及了。在實施研究的過程中，又充分體現(xiàn)了“反復(fù)誦讀、情感熏陶、自由感悟”的語文學科個性，從根本上有別于其他學科的研究方式，充滿了人文情懷?！驹u點】本案設(shè)計的最大特色是寓學生的主動研究于閱讀活動之中。）2．以“懂地利”為例，感悟諸葛亮的神機妙算。）（2）“老師覺得諸葛亮的話并沒有說完?！雹诓懿僭跔I寨里聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。讀后組織交流。大家看，這就是神機妙算的諸葛亮！”（引導學生反復(fù)誦讀周瑜的一聲嘆息：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”）三、回讀課文，類化研究體驗在讀好周瑜的長嘆一聲之后，教師對研讀的策略做如下概括：“剛才，我們通過抓住前后句子之間的聯(lián)系，真正體會到了諸葛亮的神機妙算。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧。）“假如你是諸葛亮，怎么讀這個句子？”（引導學生讀出暗喜、得意的語氣。請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情？”（“魯肅會感到很害怕。二、精讀課文，領(lǐng)悟研究策略教師引入：“請同學們自由讀‘霧中借箭’這部分內(nèi)容，把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處。《草船借箭》一文，無論是從課文主題、人物形象看，還是從寫作手法、語言風格看，都是實施“研究性閱讀”教學模式的極好載體。（2）口頭完成填空。師介紹：魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實、守信，正因為諸葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會把此事告訴周瑜。（1）“顯然”是什么意思？（出示小黑板：事實與所說或所科的相符。曹操之所以不敢輕易出動，是因為（江上大霧彌漫，連面對面都看不清。（3）諸葛亮能利用順風順水的條件是巧合嗎？這表現(xiàn)了諸葛亮知曉地理的優(yōu)勢，并能利用它。因為諸葛亮這樣說——（引）小黑板上第6 句。有了這樣的大霧會有什么結(jié)果呢？與借箭又有什么關(guān)系？出示：因為江上大霧彌漫，連面對面都看不清，所以……顯然，大霧彌漫這一氣候的變化正是借箭成功必不可少的一個要素，也是諸葛亮選擇第三天四更時分出發(fā)的原因。諸葛亮到底是怎樣神機妙算的呢？默讀課文，找找突出描寫諸葛亮神機妙算。）二、品讀感悟全文末尾這句話與開頭處的句子什么關(guān)系？指名2人對讀。）指名回答。能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應(yīng)的作用。認識學習以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過及結(jié)果，并領(lǐng)會事件的本質(zhì)意義。試想，如果他能正確的以一顆謙虛誠摯的心去接納諸葛亮，中國歷史上豈不多了一段佳話？）課后作業(yè)：閱讀《三國演義》