【正文】 兵進(jìn)攻孫權(quán)。小組合作討論。）“不過(guò)，我覺得這個(gè)句子寫得太啰嗦！前兩天不是沒(méi)動(dòng)靜嘛，沒(méi)動(dòng)靜有什么可寫的？完全可以寫成這樣嘛：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里?！F這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)??這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒(méi)說(shuō)出來(lái)的話寫出來(lái)嗎？”（學(xué)生練筆，寫后組織全班交流。四、學(xué)情分析：諸葛亮利用草船向曹操“借箭”，使周瑜不得不為之嘆服，并稱其“神機(jī)妙算”。三、分自然段讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。從明天起，到第三天，請(qǐng)派五百個(gè)軍士到江邊搬箭。（3）演：邀請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)或者老師，分角色把這個(gè)故事演一演。提供幾組關(guān)聯(lián)詞：因?yàn)??所以??如果??就??只有??才??雖然??但??是一??就??同學(xué)們盡量多地選用這幾組關(guān)聯(lián)詞，結(jié)合剛才你們概括出來(lái)的表示人物性格特點(diǎn)的詞語(yǔ)，把草船借箭這個(gè)歷史故事的前因后果介紹完整。”本句中“逼近”一詞尤其能反映諸葛亮的神機(jī)妙算：理由一：逼得太近，曹操必能識(shí)破秘密；理由二：距離曹軍水寨遠(yuǎn)了，又不能受到箭或受箭面積不大。課文中這些地方能看出諸葛亮事先算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。抓重點(diǎn)句，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。）2．“但是，光讀這句話，就能看出諸葛亮的神機(jī)妙算嗎？不能！為什么？因?yàn)檫@場(chǎng)大霧也許是湊巧碰上的呢？所以，你得再往前面讀一讀，你得聯(lián)系聯(lián)系上文。引導(dǎo)學(xué)生理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。教師沒(méi)有輕易下結(jié)論，而是肯定學(xué)生的思維，并鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀，繼續(xù)探究。由于沒(méi)有試講，在時(shí)間上把握不準(zhǔn)，沒(méi)能給學(xué)生大量時(shí)間去讀書。惜秦皇漢武，略輸文采； 唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。注重了讀中悟情。師：諸葛亮在笑誰(shuí)？笑他什么？生：他在笑魯肅，笑他到現(xiàn)在還不明白是怎么回事，還在擔(dān)心曹操會(huì)派兵出來(lái)。（板書）師引情：諸葛亮不但知天文地理，還利用了這些人的特點(diǎn)，難怪周瑜會(huì)自嘆不如，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀周瑜感嘆的話。（“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”）神機(jī)妙算是什么意思？諸葛亮神在哪里，或者說(shuō)他算準(zhǔn)了什么？大家自由讀課文，到課文中去找答案。同時(shí)也進(jìn)行較好的語(yǔ)言和思維訓(xùn)練。講的是周瑜妒忌諸葛亮的才干，假借商議軍事急于造箭來(lái)為難和陷害諸葛亮，諸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”十萬(wàn)支箭，挫敗了周瑜的陰謀。使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,弄懂弄通課文的內(nèi)容。）(1)懂天文，曉地理。請(qǐng)一位同學(xué)把對(duì)船的安排的句子連起來(lái)讀一讀，其他的同學(xué)一邊聽他的讀，一邊看同學(xué)的演示。生讀后，師評(píng)價(jià)：你的語(yǔ)氣中含有譏諷意味，你是在笑曹操吧？（學(xué)生欣慰地點(diǎn)點(diǎn)頭）還有誰(shuí)想來(lái)讀讀。教師以諸葛亮的“神”為線索，開始讓學(xué)生到課文中去找答案，并在小組內(nèi)交流，在全班交流時(shí)，放手讓學(xué)生說(shuō)，老師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥；在講到諸葛亮與周瑜商談軍事時(shí)，讓學(xué)生自由談感受，從中領(lǐng)悟到周瑜的陰險(xiǎn)狡詐和諸葛亮的胸有成竹；講到諸葛亮對(duì)船的安排的巧妙時(shí)，學(xué)生的回答真可謂是百花齊放，各有千秋，碰撞出了智慧的火花。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算是本課教學(xué)的重點(diǎn)。諸葛亮用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)，才智過(guò)人。于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。一、通讀課文，把握研究主題在學(xué)生初讀課文、整體感知全部到位的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找出課文中哪個(gè)詞語(yǔ)最有研究?jī)r(jià)值。這樣寫既清楚又簡(jiǎn)練，多好！改不改？為什么？”（組織學(xué)生議論。）學(xué)生交流例示：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，一定會(huì)叫弓弩手朝我們射箭； 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，一定會(huì)叫弓弩手朝我們射箭，箭一定會(huì)像下雨一樣；霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，一定會(huì)叫弓弩手朝我們射箭，這10萬(wàn)枝箭我是借定了。教學(xué)設(shè)計(jì)中，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機(jī)妙算”一詞展開，憑借教材內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力特別是概括能力，并在這種訓(xùn)練的過(guò)程中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀，自主感悟，自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。四、切入中心，領(lǐng)悟“神妙”，理清層次?！钡谒淖匀欢蔚摹爸T葛亮說(shuō)：‘你借給我二十條船，每條船上要三十個(gè)軍士。（4）評(píng)：評(píng)說(shuō)諸葛亮“神機(jī)妙算”──知人心。（通過(guò)《草船借箭》這篇課文，學(xué)生能從諸葛亮利用草船向曹操借得十萬(wàn)支箭的事情中，體會(huì)諸葛亮的“神機(jī)妙算”，并感悟古典文學(xué)的魅力。二、營(yíng)造“對(duì)話”，塑造人格格特點(diǎn)？（學(xué)生上臺(tái)板書）?！钡诎俗匀欢蔚摹爸T葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭?！保?）聯(lián)系課文上下文來(lái)體會(huì)。，了解事情的前因后果和一步步的發(fā)展過(guò)程?！雹诓懿僭跔I(yíng)寨里聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說(shuō)：“江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。）“假如你是諸葛亮，怎么讀這個(gè)句子？”（引導(dǎo)學(xué)生讀出暗喜、得意的語(yǔ)氣。四、學(xué)法引導(dǎo)：教師教法：（談話法，演示法，導(dǎo)讀法）學(xué)生學(xué)法：（自學(xué)討論法）五、教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，能認(rèn)識(shí)到諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí)，有計(jì)謀、有膽略、有肚量。課堂上學(xué)生質(zhì)疑：如果三天內(nèi)江面上沒(méi)有大霧，諸葛亮“草船借箭”落空了會(huì)怎樣呢？問(wèn)題一提出，引起學(xué)生極大興趣，大家各抒己見：有的說(shuō)，諸葛亮肯定大難臨頭中計(jì)了，有的說(shuō)，諸葛亮足智多謀，定會(huì)有化險(xiǎn)為夷的