【正文】 兵進(jìn)攻孫權(quán)。小組合作討論。）“不過，我覺得這個句子寫得太啰嗦！前兩天不是沒動靜嘛，沒動靜有什么可寫的？完全可以寫成這樣嘛：第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里?！F這樣大，曹操一定不敢派兵出來??這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話寫出來嗎？”（學(xué)生練筆，寫后組織全班交流。四、學(xué)情分析：諸葛亮利用草船向曹操“借箭”，使周瑜不得不為之嘆服，并稱其“神機(jī)妙算”。三、分自然段讀課文，說說課文的主要內(nèi)容。從明天起，到第三天，請派五百個軍士到江邊搬箭。（3）演：邀請幾個同學(xué)或者老師，分角色把這個故事演一演。提供幾組關(guān)聯(lián)詞：因為??所以??如果??就??只有??才??雖然??但??是一??就??同學(xué)們盡量多地選用這幾組關(guān)聯(lián)詞，結(jié)合剛才你們概括出來的表示人物性格特點(diǎn)的詞語，把草船借箭這個歷史故事的前因后果介紹完整?！北揪渲小氨平币辉~尤其能反映諸葛亮的神機(jī)妙算：理由一：逼得太近，曹操必能識破秘密；理由二：距離曹軍水寨遠(yuǎn)了，又不能受到箭或受箭面積不大。課文中這些地方能看出諸葛亮事先算準(zhǔn)了這場大霧。，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。抓重點(diǎn)句，體會諸葛亮的神機(jī)妙算。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。）2．“但是，光讀這句話，就能看出諸葛亮的神機(jī)妙算嗎？不能！為什么？因為這場大霧也許是湊巧碰上的呢？所以，你得再往前面讀一讀，你得聯(lián)系聯(lián)系上文。引導(dǎo)學(xué)生理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。教師沒有輕易下結(jié)論，而是肯定學(xué)生的思維，并鼓勵學(xué)生課后閱讀，繼續(xù)探究。由于沒有試講，在時間上把握不準(zhǔn)，沒能給學(xué)生大量時間去讀書。惜秦皇漢武，略輸文采； 唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。注重了讀中悟情。師：諸葛亮在笑誰？笑他什么？生：他在笑魯肅，笑他到現(xiàn)在還不明白是怎么回事，還在擔(dān)心曹操會派兵出來。（板書）師引情：諸葛亮不但知天文地理，還利用了這些人的特點(diǎn)，難怪周瑜會自嘆不如，請同學(xué)們再來讀讀周瑜感嘆的話。（“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”）神機(jī)妙算是什么意思？諸葛亮神在哪里，或者說他算準(zhǔn)了什么？大家自由讀課文，到課文中去找答案。同時也進(jìn)行較好的語言和思維訓(xùn)練。講的是周瑜妒忌諸葛亮的才干，假借商議軍事急于造箭來為難和陷害諸葛亮，諸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”十萬支箭，挫敗了周瑜的陰謀。使學(xué)生動腦、動口、動手,弄懂弄通課文的內(nèi)容。）(1)懂天文，曉地理。請一位同學(xué)把對船的安排的句子連起來讀一讀，其他的同學(xué)一邊聽他的讀，一邊看同學(xué)的演示。生讀后，師評價：你的語氣中含有譏諷意味，你是在笑曹操吧？（學(xué)生欣慰地點(diǎn)點(diǎn)頭）還有誰想來讀讀。教師以諸葛亮的“神”為線索，開始讓學(xué)生到課文中去找答案，并在小組內(nèi)交流，在全班交流時，放手讓學(xué)生說，老師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥；在講到諸葛亮與周瑜商談軍事時，讓學(xué)生自由談感受，從中領(lǐng)悟到周瑜的陰險狡詐和諸葛亮的胸有成竹；講到諸葛亮對船的安排的巧妙時，學(xué)生的回答真可謂是百花齊放，各有千秋，碰撞出了智慧的火花。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算是本課教學(xué)的重點(diǎn)。諸葛亮用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，才智過人。于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。一、通讀課文，把握研究主題在學(xué)生初讀課文、整體感知全部到位的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找出課文中哪個詞語最有研究價值。這樣寫既清楚又簡練，多好！改不改？為什么？”（組織學(xué)生議論。）學(xué)生交流例示：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭； 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，箭一定會像下雨一樣；霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，這10萬枝箭我是借定了。教學(xué)設(shè)計中，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機(jī)妙算”一詞展開，憑借教材內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力特別是概括能力，并在這種訓(xùn)練的過程中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀，自主感悟，自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)。四、切入中心，領(lǐng)悟“神妙”，理清層次?！钡谒淖匀欢蔚摹爸T葛亮說：‘你借給我二十條船，每條船上要三十個軍士。（4）評：評說諸葛亮“神機(jī)妙算”──知人心。（通過《草船借箭》這篇課文，學(xué)生能從諸葛亮利用草船向曹操借得十萬支箭的事情中，體會諸葛亮的“神機(jī)妙算”，并感悟古典文學(xué)的魅力。二、營造“對話”，塑造人格格特點(diǎn)？（學(xué)生上臺板書）?！钡诎俗匀欢蔚摹爸T葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭?！保?）聯(lián)系課文上下文來體會。，了解事情的前因后果和一步步的發(fā)展過程。”②曹操在營寨里聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動。）“假如你是諸葛亮，怎么讀這個句子？”（引導(dǎo)學(xué)生讀出暗喜、得意的語氣。四、學(xué)法引導(dǎo)：教師教法：（談話法，演示法，導(dǎo)讀法）學(xué)生學(xué)法：（自學(xué)討論法）五、教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，能認(rèn)識到諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識，有計謀、有膽略、有肚量。課堂上學(xué)生質(zhì)疑：如果三天內(nèi)江面上沒有大霧，諸葛亮“草船借箭”落空了會怎樣呢？問題一提出，引起學(xué)生極大興趣，大家各抒己見：有的說，諸葛亮肯定大難臨頭中計了，有的說，諸葛亮足智多謀，定會有化險為夷的