《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)(文件)
【正文】 0萬(wàn)支箭。四、小結(jié)：課文按事前發(fā)展的順序，緊緊圍繞“借箭”這一主題展開(kāi)敘述。聽(tīng)寫(xiě)生字詞。魯肅：忠厚老實(shí)。小結(jié)：諸葛亮神機(jī)妙算，順利地從曹操那里“借”到了20萬(wàn)支箭，當(dāng)周瑜得到這20萬(wàn)支箭，并了解了借箭的經(jīng)過(guò)后，他會(huì)想些什么？又會(huì)說(shuō)什么呢？齊讀課文最后一句話。第三篇：《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求：了解本課的情節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識(shí)、足智多謀。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí)，足智多謀。第一段中哪句話點(diǎn)出了周瑜妒忌諸葛亮的原因？（全文第一句。（全文末尾一句。板：神機(jī)妙算神機(jī)妙算什么意思？在本文中指什么？出示：神機(jī)妙算——驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見(jiàn)性，善于估計(jì)客觀情勢(shì)，決定策略。）（1）板：大霧彌漫（2）這時(shí)候江上大多彌漫到了什么程度？（引）——連面對(duì)面都看不清。（二）曉地理過(guò)渡：當(dāng)曹軍一萬(wàn)多個(gè)弓弩手，一齊朝草船上射箭，箭好像下雨一般時(shí)，諸葛亮和魯肅正在船中飲酒取樂(lè)。）→（2）師介紹：長(zhǎng)江江水正是由西向東流，正是趁著順風(fēng)順?biāo)臅r(shí)刻，二十條船像飛一樣放回二十多里，曹操追也來(lái)不及了?！闭?wù)勀銓?duì)這句話的理解。你認(rèn)為諸葛亮在笑誰(shuí)？笑他的什么？知魯肅諸葛亮要魯肅別把這事告訴周瑜，結(jié)果怎樣？出示句子，理解這句句子。（3）齊讀句子體會(huì)。諸葛亮為什么會(huì)有這樣的假設(shè)？（1）指名讀第三節(jié)。第四篇：《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)臨沂蘭山 凌霄【設(shè)計(jì)理念】基于“研究性學(xué)習(xí)”理論的“研究性閱讀”教學(xué)模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。經(jīng)研究后一般會(huì)認(rèn)定為“神機(jī)妙算”。）“這場(chǎng)大霧，諸葛亮和魯肅都看到了。這場(chǎng)大霧，我在三天之前就已料到。）（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。）3．“只有這樣寫(xiě)，我們才能真正體會(huì)到諸葛亮的胸有成竹?！睂W(xué)生研讀，教師巡視。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。你們說(shuō)，諸葛亮他在笑誰(shuí)？”（聯(lián)系魯肅的吃驚，指出他在笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì)，這是寬厚的笑、幽默的笑；聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來(lái)，指出他在笑曹操的生性多疑、輕易中計(jì)，這是諷刺的笑、輕蔑的笑；聯(lián)系“我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空，這是瀟灑的笑、勝利的笑?！澳銈冋媸侵T葛亮的知音啊！既然如此，那課文為什么把這些話寫(xiě)出來(lái)呢？”（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的含蓄，留有回味的余地。）討論：諸葛亮是怎樣算準(zhǔn)借箭的地理位置的。第五篇：草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)A草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課。三、精讀課文，感受人物形象。正因?yàn)榇箪F漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動(dòng)只叫弓弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計(jì)才得以實(shí)施。）［引導(dǎo)學(xué)生議論、誦讀原文，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫?！保ò汛挥美K索連接起來(lái)，一字兒擺開(kāi)，既便于統(tǒng)一行動(dòng)，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。”（滾滾長(zhǎng)江東逝水，長(zhǎng)江水流方向向東，風(fēng)向向東，因此船受箭歸來(lái)才會(huì)順風(fēng)順?biāo)?，這就是諸葛亮的神機(jī)妙算。）總結(jié)：諸葛亮識(shí)天文、懂地理、識(shí)人心——神機(jī)妙算四、小結(jié)，深化中心：諸葛亮完成造箭任務(wù)后，本可諷刺挖苦周瑜，但他卻好像什么也不知道似的，這是為什么？（諸葛亮顧全孫劉聯(lián)合抗曹的大局，以大局為重、胸襟寬廣。：（課件演示，學(xué)生朗讀）五、延伸閱讀，課外拓展課外閱讀《三國(guó)演義》中與本文有關(guān)的故事。）總結(jié)：識(shí)天文、懂地理、識(shí)人心——神機(jī)妙算？從哪里看出來(lái)的？讀一讀，分角色讀。”為什么？（兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡。］3.“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái)，朝北岸開(kāi)去?！保谇皟商鞗](méi)動(dòng)靜可不可以不寫(xiě)，直接交代：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里?！闭f(shuō)明諸葛亮精通天文面對(duì)面都看不清。1．帶著剛才提出的問(wèn)題快速讀課文?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】感悟人物形象，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。在初讀到位的基礎(chǔ)上，直入研讀專(zhuān)題：“神機(jī)妙算”最具研究?jī)r(jià)值，以此突出重點(diǎn)，集中了“研究”主題，并以此輻射全文，收以一當(dāng)十之效，擺脫了“多余的情節(jié)分析、繁瑣的提問(wèn)設(shè)計(jì)、僵化的章法講解”的傳統(tǒng)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的研究實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。（引導(dǎo)學(xué)生找出：（1）諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)??這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒(méi)說(shuō)出來(lái)的話寫(xiě)出來(lái)嗎？”（學(xué)生練筆，寫(xiě)后組織全班交流。只叫弓弩手朝
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