《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(文件)
【正文】 0萬支箭。四、小結(jié)：課文按事前發(fā)展的順序，緊緊圍繞“借箭”這一主題展開敘述。聽寫生字詞。魯肅：忠厚老實。小結(jié)：諸葛亮神機妙算，順利地從曹操那里“借”到了20萬支箭，當(dāng)周瑜得到這20萬支箭，并了解了借箭的經(jīng)過后，他會想些什么？又會說什么呢？齊讀課文最后一句話。第三篇：《草船借箭》教學(xué)設(shè)計《草船借箭》教學(xué)設(shè)計教學(xué)要求：了解本課的情節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。教學(xué)重點難點：讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。第一段中哪句話點出了周瑜妒忌諸葛亮的原因？（全文第一句。（全文末尾一句。板：神機妙算神機妙算什么意思？在本文中指什么？出示：神機妙算——驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計客觀情勢，決定策略。）（1）板：大霧彌漫（2）這時候江上大多彌漫到了什么程度？（引）——連面對面都看不清。（二）曉地理過渡：當(dāng)曹軍一萬多個弓弩手，一齊朝草船上射箭，箭好像下雨一般時，諸葛亮和魯肅正在船中飲酒取樂。）→（2）師介紹：長江江水正是由西向東流，正是趁著順風(fēng)順?biāo)臅r刻，二十條船像飛一樣放回二十多里，曹操追也來不及了。”談?wù)勀銓@句話的理解。你認(rèn)為諸葛亮在笑誰？笑他的什么？知魯肅諸葛亮要魯肅別把這事告訴周瑜，結(jié)果怎樣？出示句子，理解這句句子。（3）齊讀句子體會。諸葛亮為什么會有這樣的假設(shè)？（1）指名讀第三節(jié)。第四篇：《草船借箭》教學(xué)設(shè)計《草船借箭》教學(xué)設(shè)計臨沂蘭山 凌霄【設(shè)計理念】基于“研究性學(xué)習(xí)”理論的“研究性閱讀”教學(xué)模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)。經(jīng)研究后一般會認(rèn)定為“神機妙算”。）“這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了。這場大霧，我在三天之前就已料到。）（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。）3．“只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹?！睂W(xué)生研讀，教師巡視。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。你們說，諸葛亮他在笑誰？”（聯(lián)系魯肅的吃驚，指出他在笑魯肅的忠厚老實、不知底細(xì)，這是寬厚的笑、幽默的笑；聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來，指出他在笑曹操的生性多疑、輕易中計，這是諷刺的笑、輕蔑的笑；聯(lián)系“我們只管飲酒取樂，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空，這是瀟灑的笑、勝利的笑。“你們真是諸葛亮的知音??！既然如此，那課文為什么把這些話寫出來呢？”（引導(dǎo)學(xué)生體會語言的含蓄，留有回味的余地。）討論：諸葛亮是怎樣算準(zhǔn)借箭的地理位置的。第五篇：草船借箭教學(xué)設(shè)計A草船借箭教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】，領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課。三、精讀課文，感受人物形象。正因為大霧漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動只叫弓弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計才得以實施。）［引導(dǎo)學(xué)生議論、誦讀原文，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫?！保ò汛挥美K索連接起來，一字兒擺開，既便于統(tǒng)一行動，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大?！保L滾長江東逝水，長江水流方向向東，風(fēng)向向東，因此船受箭歸來才會順風(fēng)順?biāo)?，這就是諸葛亮的神機妙算。）總結(jié)：諸葛亮識天文、懂地理、識人心——神機妙算四、小結(jié)，深化中心：諸葛亮完成造箭任務(wù)后，本可諷刺挖苦周瑜，但他卻好像什么也不知道似的，這是為什么？（諸葛亮顧全孫劉聯(lián)合抗曹的大局，以大局為重、胸襟寬廣。：（課件演示，學(xué)生朗讀）五、延伸閱讀，課外拓展課外閱讀《三國演義》中與本文有關(guān)的故事。）總結(jié)：識天文、懂地理、識人心——神機妙算？從哪里看出來的？讀一讀，分角色讀。”為什么？（兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡。］3.“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去?！保谇皟商鞗]動靜可不可以不寫，直接交代：第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里?！闭f明諸葛亮精通天文面對面都看不清。1．帶著剛才提出的問題快速讀課文?！窘虒W(xué)重點】感悟人物形象，體會諸葛亮的神機妙算。在初讀到位的基礎(chǔ)上，直入研讀專題：“神機妙算”最具研究價值，以此突出重點，集中了“研究”主題，并以此輻射全文，收以一當(dāng)十之效，擺脫了“多余的情節(jié)分析、繁瑣的提問設(shè)計、僵化的章法講解”的傳統(tǒng)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的研究實踐能力和創(chuàng)新精神。（引導(dǎo)學(xué)生找出：（1）諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭?！F這樣大，曹操一定不敢派兵出來??這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話寫出來嗎？”（學(xué)生練筆，寫后組織全班交流。只叫弓弩手朝
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