【正文】 時(shí)感受孩子們善良心靈，他們關(guān)心愛護(hù)殘疾人的品質(zhì)。（朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。讀完課文，老師這樣延伸：其實(shí)，生活中有許多像博萊克這樣的殘疾人，也有許多像這些兒童隊(duì)員一樣的人們，接著出示各種殘疾人自強(qiáng)不息的照片，對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)的教育：身殘志不殘，萬事都不難，有一個(gè)健康的身體，更要有一顆善良美好的心靈。）交流小練筆，評(píng)價(jià)修改。游行時(shí)他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。本節(jié)課屬于第二課時(shí)，即文章的第1——9以及116自然段。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我充分進(jìn)行了預(yù)設(shè)，這樣一方面給予了學(xué)生很大的學(xué)習(xí)自由度，也能因勢(shì)利導(dǎo)，順著他們的思路進(jìn)行教學(xué)。趕快拋出一個(gè)問題：你覺得這是一個(gè)怎樣的團(tuán)隊(duì)？學(xué)生紛紛說是一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、寬容的團(tuán)隊(duì)?！稒z閱》說課稿5一、說教材這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶來臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。集中體現(xiàn)在文中細(xì)致的心理描寫：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個(gè)難題。課文的語言描寫也很有特色。有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。四、說教學(xué)設(shè)計(jì)思路與理念為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，首先整堂課有一條明顯的知識(shí)鏈：即如何引導(dǎo)學(xué)生感悟博萊克身殘志堅(jiān)，頑強(qiáng)拼搏精神和兒童隊(duì)員們那顆善良、友愛美好的心靈。注重感悟方式，提高感悟?qū)嵭В航虒W(xué)策略的選擇一切為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)。讓學(xué)生通過寫的方式把自己的情感表達(dá)出來，達(dá)到情感的升華。整堂課我就是通過不斷反復(fù)朗讀“這個(gè)小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿的，并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。這篇課文對(duì)文本意義的領(lǐng)悟可以是把握在“關(guān)注殘疾人就應(yīng)該給他們和普通人同樣的機(jī)會(huì)”。研究中我發(fā)現(xiàn)了文本本身存在的問題，這篇文章的主人公是誰？從篇幅上看應(yīng)該是兒童隊(duì)員，但從內(nèi)在中分析應(yīng)該是博萊克，因?yàn)椋磺袉栴}都是圍繞著他展開的。博萊克的命運(yùn)操縱在兒童隊(duì)員們的手中，自己卻沒有絲毫的決定自己做什么怎么做的權(quán)利，也許博萊克不愿意參加。這是作為一名閱讀者對(duì)文本進(jìn)行的批判。有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。因而教學(xué)中，我緊緊抓住兩句話：這個(gè)小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿了整堂課。教學(xué)策略的選擇一切為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)。因而我設(shè)計(jì)了以下問題：“如果你是兒童隊(duì)員中的一員，你會(huì)怎么處理呢？為什么？”“同學(xué)們，你們碰到過類似博萊克這樣的事嗎？”“同學(xué)們，你們想想，腿有殘疾的博萊克是不是更需要大家的鼓勵(lì)和信任呢？那么此時(shí)的你會(huì)怎樣處理博萊克這件事呢？”四是讀寫結(jié)合。本節(jié)課我也在努力實(shí)踐這一句話。這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶來臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。（2）有感情地朗讀課文。二、講教法：情景導(dǎo)入法、引導(dǎo)法、探究法。讀寫結(jié)合法。四、說教學(xué)流程：（一）情境導(dǎo)入播放我國(guó)國(guó)慶節(jié)黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人檢閱群眾（特別是少年兒童）游行隊(duì)伍的場(chǎng)面。交流：課文主要寫一件什么事。抓住“為難”、“棘手”、“鴉雀無聲”、“沉默”等詞語，隊(duì)員心理的想法及五個(gè)問號(hào)，來體會(huì)孩子內(nèi)心的矛盾。（朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課?？偨Y(jié)。他在日記中這樣寫道：“……“（請(qǐng)?zhí)嫠讶沼泴懴聛?。）（六）拓展延伸。本組課文圍繞兒童豐富多彩的童年生活所寫，為領(lǐng)會(huì)編者意圖，達(dá)到應(yīng)有效果，根據(jù)課程目標(biāo)的“三個(gè)維度”、小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的心里特點(diǎn)及本篇課文的語言特點(diǎn)和心理變化過程，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：領(lǐng)悟作者“這個(gè)小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”的深刻含義。三、說學(xué)情三年級(jí)的學(xué)生能借助學(xué)習(xí)工具、生活積累和聯(lián)系上下文，理解文章內(nèi)容。四、說教法、學(xué)法，選擇適當(dāng)?shù)慕谭?，可以最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。五、說教學(xué)程序第二課時(shí)，應(yīng)緊抓課文的重點(diǎn)內(nèi)容，依據(jù)教材特點(diǎn)，以質(zhì)疑為主線，運(yùn)用反饋教學(xué)進(jìn)行調(diào)節(jié)反饋，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑悟疑解疑回疑的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生尊重、愛護(hù)他人，學(xué)習(xí)博萊克自尊自信自強(qiáng)的品質(zhì)。（二）探究問題，解疑訓(xùn)練學(xué)習(xí)215自然段，在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，圍繞兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生悟疑，解疑，培養(yǎng)學(xué)生尊重愛護(hù)他人，樹立自尊自信自強(qiáng)的品格。第二，深入理解內(nèi)容，進(jìn)行解疑。其次，這些小伙子真棒。、猶豫、最后決定時(shí)的心理感受，從而對(duì)觀眾的”這些小伙子真棒“表示贊同。 通過以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不但解決了疑問，而且完成了教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。這一板書，把課文中最關(guān)鍵最精煉的詞提煉出來，不但把文章的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來，把博萊克與其他兒童隊(duì)員的品格表現(xiàn)出來，又恰如其份的落實(shí)了教學(xué)的重、難點(diǎn)。既讓重點(diǎn)得到突出，難點(diǎn)突破有法，又解決了”教什么“、”怎么教“、”為什么這樣教的問題，展現(xiàn)了一個(gè)完整的教學(xué)構(gòu)思，較好地完成了目標(biāo)。在學(xué)生的腦海中建構(gòu)起這不僅僅是一次普通的隊(duì)列隊(duì)形的檢閱，更是一次人性的檢閱?！弊屑?xì)研讀這篇課文，我發(fā)現(xiàn)兒童隊(duì)員在討論博萊克的問題時(shí)，卻沒有讓博萊克參加。到這里，對(duì)殘疾人的尊重就不只局限于給他和正常人平等參與的機(jī)會(huì)了，還在于尊重他的思想，尊重他的選擇。感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。語文教學(xué)就是要通過朗讀、對(duì)話等途徑，引領(lǐng)學(xué)生一次次親吻文本、觸摸文本、走進(jìn)文本，感受文字背后作者真情的流淌。上節(jié)課，學(xué)生已初讀了課文，知道這是一次特殊的檢閱，我請(qǐng)學(xué)生回憶一下，這次檢閱特殊在哪里？（生：國(guó)慶游行檢閱時(shí)，兒童隊(duì)伍里出現(xiàn)了一個(gè)拄拐的39。生讀完后，課件出示博萊克參加檢閱時(shí)的情景，請(qǐng)同學(xué)們來讀讀這一段，初步來認(rèn)識(shí)一下博萊克。）只讓學(xué)生感受到博萊克表現(xiàn)的出色還是不夠的，應(yīng)該讓學(xué)生透過這個(gè)鏡頭，看到博萊克背后付出的艱辛和努力，這里，我便安排了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：有句話說得好，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功！透過這個(gè)鏡頭，你仿佛看到了什么呢？生：我仿佛看到了博萊克訓(xùn)練時(shí)一次次跌倒又一次次爬起。學(xué)生說得都非常好，我對(duì)同學(xué)們說：同學(xué)們，這一幕幕鏡頭，一個(gè)個(gè)場(chǎng)景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子——生齊讀：這個(gè)小伙子真棒！第三個(gè)環(huán)節(jié)：走進(jìn)兒童隊(duì)員，體會(huì)兒童隊(duì)員的“棒”師：如果說博萊克是靠他的自信和堅(jiān)強(qiáng)贏得了觀眾的稱贊，那么兒童隊(duì)員們呢？他們可是手腳健全啊，走的好是應(yīng)該的。我首先請(qǐng)同學(xué)們說一說：開始的時(shí)候關(guān)于要不要博萊克參加檢閱，大家是什么態(tài)度？生：為難。b、從“還有一件非?！帧氖隆敝械摹凹帧币辉~可以看出事情的難辦。在學(xué)生體會(huì)到隊(duì)員們的為難之后，我說：這我就不明白了，博萊克左腿截肢，很不適合參加這次檢閱，直接告訴他不就行了么？相信他會(huì)理解的，還用為難么？生：不能直接告訴他，會(huì)傷害他的自尊心的。生：你在家里休息，把自己的身體養(yǎng)好，為了集體的榮譽(yù)，你就不要參加了。（隊(duì)長(zhǎng)建議把博萊克放在隊(duì)伍的第一排）聽了隊(duì)長(zhǎng)的主意，隊(duì)員們都夸隊(duì)長(zhǎng)的主意好，隊(duì)長(zhǎng)的主意為什么好呢？這個(gè)問題的解決，很有助于學(xué)生體會(huì)隊(duì)員們對(duì)殘疾人的尊重和愛護(hù)。正因?yàn)橛辛岁?duì)員們的關(guān)愛，博萊克在隊(duì)伍中才走得那么出色。在一片“參加”聲中，只有彭林和李楊認(rèn)為可以不參加這次檢閱。李楊的話更妙，他說：參不參加檢閱是我自己的事，我有自己的想法，你們?yōu)槭裁匆缮嫖业淖杂桑咳缓?，我抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生談一談自己有沒有被強(qiáng)迫的時(shí)候？是什么感覺？通過聯(lián)系學(xué)生自己的生活實(shí)際，讓學(xué)生明白被別人強(qiáng)迫是多么的不快與痛苦，使學(xué)生懂得對(duì)殘疾人的尊重不只局限于給他和正常人平等參與的機(jī)會(huì)，還要尊重他的思想，尊重他的選擇。我請(qǐng)這兩個(gè)同學(xué)談?wù)勛约旱睦碛??？粗@整齊的隊(duì)伍，看著這堅(jiān)強(qiáng)的博萊克，想著隊(duì)員們對(duì)博萊克的關(guān)愛，人們?cè)跄懿环Q贊呢？學(xué)生齊聲朗讀：這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！第四個(gè)環(huán)節(jié)：走出文本，升華認(rèn)識(shí)隊(duì)員們?cè)谟懻摬┤R克的問題，卻沒有讓他參加，博萊克能不能參加這次檢閱，完全掌握在隊(duì)員們的手中，從沒有人咨詢博萊克的意見，這是對(duì)殘疾人真正的尊重嗎？對(duì)殘疾人的尊重不只局限于給他和正常人平等參與的機(jī)會(huì)，還要于尊重他的思想，尊重他的選擇。生：隊(duì)長(zhǎng)讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。生：我好自卑！生：我恨自己為什么截肢了！這時(shí)，我對(duì)同學(xué)們說：博萊克傷心了，絕望了，自卑了。博萊克，你就不要參加了，你的腿截肢了，不能和大家保持一致的?！备惺艿秸l都不愿意說這件事。體現(xiàn)大家為難的句子有以下幾處：a、從“一些事情已經(jīng)商定，可是從大家的表情可以看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個(gè)開口。當(dāng)學(xué)生答出這一點(diǎn)時(shí)，說明學(xué)生對(duì)“兒童隊(duì)員們?yōu)槭裁窗簟币呀?jīng)有了初步的了解。生：我看到汗水把他的衣服都浸濕了。看著這拐杖，這高揚(yáng)的頭，這挺起的胸脯，這整齊的步伐，你想對(duì)他說句什么話呢？（通過觀看圖片，向博萊克說心里話，讓學(xué)生更加直觀地感受人物的形象）在學(xué)生對(duì)博萊克有了一定的感知后，我引導(dǎo)學(xué)生再次回到文本，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫博萊克參加檢閱的句子。第二個(gè)環(huán)節(jié)：走進(jìn)博萊克，體驗(yàn)博萊克的“棒”。五、教學(xué)設(shè)計(jì)：下面我來談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，這節(jié)課我分四個(gè)環(huán)節(jié)來教學(xué)：第一個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)引入，抓知識(shí)鏈。難點(diǎn)是讓學(xué)生懂得對(duì)殘疾人的尊重不只局限于給他和正常人平等參與的機(jī)會(huì)，還在于尊重他的思想，尊重他的選擇。二、教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)對(duì)教材的解讀，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：能正確流利、有感情地朗讀課文。大家的做法也會(huì)讓人理解成這是對(duì)博萊克的同情，甚至是憐憫，這顯然是大家對(duì)博萊克的不尊重。前兩天，有幸聆聽了特級(jí)教師武鳳霞老師的講座，使我對(duì)教材解讀又有了新一層的認(rèn)識(shí)。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍贏得了大家的一致喝彩。八、說教學(xué)反思?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)了語文知識(shí)的綜合運(yùn)用，讀寫聽說能力的整體發(fā)展……這種學(xué)習(xí)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合表達(dá)能力、組織策劃能力和人際交往能力。（三）回疑反饋，鞏固練習(xí)。1. 了解課文內(nèi)容29自然段，思考：兒童隊(duì)員是不是一開始就決定讓博萊克參加？決定讓他參加后，有準(zhǔn)備讓他站在哪兒呢？，做出大膽決定，并通過邀請(qǐng)學(xué)生扮演文中的角色，以模擬課本的方式親身直觀地讓學(xué)生感受兒童隊(duì)員的心理發(fā)展過程。從而對(duì)”這個(gè)小伙子真棒“表示認(rèn)可。，思考：我看到了什么？感受到了什么？又想到了什么？2學(xué)生通過讀書了解博萊克在檢閱時(shí)的表現(xiàn)后，請(qǐng)學(xué)生介紹。，歸納出兩個(gè)問題：為什么說”這個(gè)小伙子真棒“和”這些小伙子真棒“?學(xué)生的質(zhì)疑既是教學(xué)目標(biāo)所要完成的任務(wù)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。合作探究法，是在教學(xué)中以小組談?wù)摰姆绞?，在班?jí)交流。朗讀是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言詞匯，陶冶情操。但人生觀、價(jià)值觀的塑造、發(fā)展必須有一個(gè)正確的引導(dǎo)。領(lǐng)悟作者“這個(gè)小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”的深層含義。五、講板書設(shè)計(jì)：14檢閱這個(gè)小伙子真棒！棒這些小伙子真棒！博萊克兒童隊(duì)員自信尊重堅(jiān)強(qiáng)關(guān)愛《檢閱》說課稿8一、說教材教材分析今天，我說的課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）三年級(jí)下冊(cè)第四單元的第二篇課文_《檢閱》。（挖掘課文的空白點(diǎn)，在平等對(duì)話的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們?nèi)ハ胂笏伎?，從而獲得情感的共鳴。任選一個(gè)內(nèi)容，寫寫你想說的話。同時(shí)結(jié)合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。指導(dǎo)朗讀描寫博萊克的這段話。想象隱藏在背后的鏡頭。（二）初讀課文，整體感知自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀后用最簡(jiǎn)練的語言把這個(gè)故事講給大家聽聽。三、講學(xué)法：以人物心理的變化、言行為線索，對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，在自讀、自悟、交流反饋中，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的深層理解，深入感受兒童隊(duì)員對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，體會(huì)隊(duì)員們美好的心靈。朗讀體會(huì)法。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化，并有感情地朗讀課文?；趯?duì)教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為（1）會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。同時(shí)結(jié)合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以讀為本，讀悟結(jié)合。三是通過挖掘課文的空白點(diǎn)，在平等對(duì)話的39。教學(xué)中分兩步走，一是讓學(xué)生感悟博萊克身殘志堅(jiān)，頑強(qiáng)拼搏精神；二是感悟兒童隊(duì)員們那顆善良、友愛美好的心靈的感悟。教學(xué)設(shè)計(jì)思路與理念：為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，首先整堂課有一條明顯的知識(shí)鏈。經(jīng)過再三思考，最終我把文本的落腳點(diǎn)放在了對(duì)博萊克身殘志堅(jiān)，頑強(qiáng)拼搏精神的體會(huì)和兒童隊(duì)員們那顆善良、友愛美好的心靈的感悟。到這里，對(duì)殘疾人的尊重就不只局限于給他和正常人平等參與的機(jī)會(huì)了，還在于尊重他的思想，尊重他的選擇。兒童隊(duì)員在討論博萊克的問題，卻沒有博萊克參加。要升華檢閱的價(jià)值，預(yù)測(cè)達(dá)到的效果是在學(xué)生的腦海中建構(gòu)起這不僅僅是一次普普通通的隊(duì)列隊(duì)形的檢閱，也是一次人性的檢閱，更是一次人生的檢閱。俗話說：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！币宰x為本，讀悟結(jié)合：曾有教育專家說過：“朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。三是通過挖掘課文的空白點(diǎn)，在平等對(duì)話的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們?nèi)ハ胂袼伎迹瑥亩@得情感的共鳴。也可以說這兩句話像一根線把課堂的幾個(gè)環(huán)節(jié)串連在了一起。三、說教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。二、說教學(xué)目標(biāo)會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。還是隊(duì)長(zhǎng)打破了僵局，提出了一個(gè)大膽的方案，并獲得了大家的39。課文的思路很清晰：先是交待了事件發(fā)生的時(shí)間和背景，然后細(xì)致描述了兩個(gè)場(chǎng)景：兒童隊(duì)員準(zhǔn)備參加國(guó)慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國(guó)慶節(jié)那天兒童隊(duì)員參加檢閱的情景。最后是一個(gè)小練筆，由讀說感悟到寫的訓(xùn)練，在學(xué)生充滿想法的時(shí)候，給予一定的時(shí)間，讓他們把想說的話寫下來，既是對(duì)文本的升華，也是對(duì)寫作的一次小小練習(xí)。然后引導(dǎo)學(xué)生通過討論來設(shè)想，如果讓博萊克去參加檢閱會(huì)怎樣？不讓他參加又會(huì)怎樣？站在兒童隊(duì)員們的立場(chǎng)上再度深入體會(huì)他們矛盾的心理，為后來隊(duì)長(zhǎng)所做的偉大的決定做好一個(gè)情感的鋪設(shè)。首先通過讀詞對(duì)詞語進(jìn)行了一定的鞏固，第一個(gè)問題的拋出正