【正文】 李楊的話更妙，他說：參不參加檢閱是我自己的事，我有自己的想法，你們?yōu)槭裁匆缮嫖业淖杂?？然后，我抓住這一點，讓學生談一談自己有沒有被強迫的時候？是什么感覺？通過聯(lián)系學生自己的生活實際，讓學生明白被別人強迫是多么的不快與痛苦，使學生懂得對殘疾人的尊重不只局限于給他和正常人平等參與的機會，還要尊重他的思想，尊重他的選擇。我請這兩個同學談?wù)勛约旱睦碛?。在一片“參加”聲中，只有彭林和李楊認為可以不參加這次檢閱。看著這整齊的隊伍，看著這堅強的博萊克，想著隊員們對博萊克的關(guān)愛，人們怎能不稱贊呢？學生齊聲朗讀：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！第四個環(huán)節(jié)：走出文本，升華認識隊員們在討論博萊克的問題，卻沒有讓他參加，博萊克能不能參加這次檢閱，完全掌握在隊員們的手中，從沒有人咨詢博萊克的意見，這是對殘疾人真正的尊重嗎？對殘疾人的尊重不只局限于給他和正常人平等參與的機會，還要于尊重他的思想，尊重他的選擇。正因為有了隊員們的關(guān)愛，博萊克在隊伍中才走得那么出色。生：隊長讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。（隊長建議把博萊克放在隊伍的第一排）聽了隊長的主意，隊員們都夸隊長的主意好，隊長的主意為什么好呢？這個問題的解決，很有助于學生體會隊員們對殘疾人的尊重和愛護。生：我好自卑！生：我恨自己為什么截肢了！這時，我對同學們說：博萊克傷心了，絕望了，自卑了。生：你在家里休息，把自己的身體養(yǎng)好，為了集體的榮譽，你就不要參加了。博萊克，你就不要參加了，你的腿截肢了，不能和大家保持一致的。在學生體會到隊員們的為難之后，我說：這我就不明白了，博萊克左腿截肢，很不適合參加這次檢閱，直接告訴他不就行了么？相信他會理解的，還用為難么？生：不能直接告訴他，會傷害他的自尊心的?！备惺艿秸l都不愿意說這件事。b、從“還有一件非常‘棘手’的事”中的“棘手”一詞可以看出事情的難辦。體現(xiàn)大家為難的句子有以下幾處：a、從“一些事情已經(jīng)商定，可是從大家的表情可以看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個開口。我首先請同學們說一說：開始的時候關(guān)于要不要博萊克參加檢閱，大家是什么態(tài)度？生：為難。當學生答出這一點時，說明學生對“兒童隊員們?yōu)槭裁窗簟币呀?jīng)有了初步的了解。學生說得都非常好，我對同學們說：同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強的孩子——生齊讀：這個小伙子真棒！第三個環(huán)節(jié)：走進兒童隊員，體會兒童隊員的“棒”師：如果說博萊克是靠他的自信和堅強贏得了觀眾的稱贊，那么兒童隊員們呢？他們可是手腳健全啊，走的好是應(yīng)該的。生：我看到汗水把他的衣服都浸濕了。）只讓學生感受到博萊克表現(xiàn)的出色還是不夠的，應(yīng)該讓學生透過這個鏡頭，看到博萊克背后付出的艱辛和努力，這里，我便安排了這樣一個環(huán)節(jié)：有句話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功！透過這個鏡頭，你仿佛看到了什么呢？生：我仿佛看到了博萊克訓練時一次次跌倒又一次次爬起?？粗@拐杖，這高揚的頭，這挺起的胸脯，這整齊的步伐，你想對他說句什么話呢？（通過觀看圖片，向博萊克說心里話，讓學生更加直觀地感受人物的形象）在學生對博萊克有了一定的感知后，我引導學生再次回到文本，指導學生有感情地朗讀描寫博萊克參加檢閱的句子。生讀完后，課件出示博萊克參加檢閱時的情景，請同學們來讀讀這一段，初步來認識一下博萊克。第二個環(huán)節(jié)：走進博萊克，體驗博萊克的“棒”。上節(jié)課，學生已初讀了課文，知道這是一次特殊的檢閱，我請學生回憶一下，這次檢閱特殊在哪里？（生：國慶游行檢閱時，兒童隊伍里出現(xiàn)了一個拄拐的39。五、教學設(shè)計：下面我來談?wù)劚竟?jié)課的教學設(shè)計，這節(jié)課我分四個環(huán)節(jié)來教學：第一個環(huán)節(jié)：復(fù)習引入，抓知識鏈。語文教學就是要通過朗讀、對話等途徑，引領(lǐng)學生一次次親吻文本、觸摸文本、走進文本，感受文字背后作者真情的流淌。難點是讓學生懂得對殘疾人的尊重不只局限于給他和正常人平等參與的機會，還在于尊重他的思想，尊重他的選擇。感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質(zhì)。二、教學目標：依據(jù)對教材的解讀，我確立了以下教學目標：能正確流利、有感情地朗讀課文。到這里，對殘疾人的尊重就不只局限于給他和正常人平等參與的機會了，還在于尊重他的思想，尊重他的選擇。大家的做法也會讓人理解成這是對博萊克的同情，甚至是憐憫，這顯然是大家對博萊克的不尊重?！弊屑氀凶x這篇課文，我發(fā)現(xiàn)兒童隊員在討論博萊克的問題時，卻沒有讓博萊克參加。前兩天，有幸聆聽了特級教師武鳳霞老師的講座，使我對教材解讀又有了新一層的認識。在學生的腦海中建構(gòu)起這不僅僅是一次普通的隊列隊形的檢閱，更是一次人性的檢閱。游行時，他們的檢閱隊伍贏得了大家的一致喝彩。既讓重點得到突出，難點突破有法，又解決了”教什么“、”怎么教“、”為什么這樣教的問題，展現(xiàn)了一個完整的教學構(gòu)思，較好地完成了目標。八、說教學反思。這一板書，把課文中最關(guān)鍵最精煉的詞提煉出來，不但把文章的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來，把博萊克與其他兒童隊員的品格表現(xiàn)出來，又恰如其份的落實了教學的重、難點。《課程標準》指出：綜合性學習主要體現(xiàn)了語文知識的綜合運用，讀寫聽說能力的整體發(fā)展……這種學習方式有利于培養(yǎng)學生的綜合表達能力、組織策劃能力和人際交往能力。 通過以上環(huán)節(jié)的設(shè)計，不但解決了疑問，而且完成了教學目標及重、難點。（三）回疑反饋，鞏固練習。、猶豫、最后決定時的心理感受，從而對觀眾的”這些小伙子真棒“表示贊同。1. 了解課文內(nèi)容29自然段，思考：兒童隊員是不是一開始就決定讓博萊克參加？決定讓他參加后，有準備讓他站在哪兒呢？，做出大膽決定，并通過邀請學生扮演文中的角色，以模擬課本的方式親身直觀地讓學生感受兒童隊員的心理發(fā)展過程。其次，這些小伙子真棒。從而對”這個小伙子真棒“表示認可。第二，深入理解內(nèi)容，進行解疑。，思考：我看到了什么？感受到了什么？又想到了什么？2學生通過讀書了解博萊克在檢閱時的表現(xiàn)后，請學生介紹。（二）探究問題，解疑訓練學習215自然段，在學生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，圍繞兩個問題引導學生悟疑，解疑，培養(yǎng)學生尊重愛護他人，樹立自尊自信自強的品格。，歸納出兩個問題：為什么說”這個小伙子真棒“和”這些小伙子真棒“?學生的質(zhì)疑既是教學目標所要完成的任務(wù)，也是教學的難點。五、說教學程序第二課時，應(yīng)緊抓課文的重點內(nèi)容，依據(jù)教材特點，以質(zhì)疑為主線，運用反饋教學進行調(diào)節(jié)反饋，引導學生質(zhì)疑悟疑解疑回疑的教學，培養(yǎng)學生尊重、愛護他人，學習博萊克自尊自信自強的品質(zhì)。合作探究法，是在教學中以小組談?wù)摰姆绞?，在班級交流。朗讀是語文學習的重點手段，它能幫助學生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言詞匯，陶冶情操。四、說教法、學法，選擇適當?shù)慕谭?，可以最大限度調(diào)動學生學習的積極性和主動性。但人生觀、價值觀的塑造、發(fā)展必須有一個正確的引導。三、說學情三年級的學生能借助學習工具、生活積累和聯(lián)系上下文，理解文章內(nèi)容。領(lǐng)悟作者“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”的深層含義。本組課文圍繞兒童豐富多彩的童年生活所寫，為領(lǐng)會編者意圖，達到應(yīng)有效果，根據(jù)課程目標的“三個維度”、小學中年級學生的心里特點及本篇課文的語言特點和心理變化過程，制定了以下教學目標：領(lǐng)悟作者“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”的深刻含義。五、講板書設(shè)計：14檢閱這個小伙子真棒！棒這些小伙子真棒！博萊克兒童隊員自信尊重堅強關(guān)愛《檢閱》說課稿8一、說教材教材分析今天，我說的課是義務(wù)教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級下冊第四單元的第二篇課文_《檢閱》。）（六）拓展延伸。（挖掘課文的空白點，在平等對話的基礎(chǔ)上調(diào)動學生的情感體驗，讓他們?nèi)ハ胂笏伎迹瑥亩@得情感的共鳴。他在日記中這樣寫道：“……“（請?zhí)嫠讶沼泴懴聛?。任選一個內(nèi)容，寫寫你想說的話?？偨Y(jié)。同時結(jié)合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調(diào)動學生的學習興趣。（朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。指導朗讀描寫博萊克的這段話。抓住“為難”、“棘手”、“鴉雀無聲”、“沉默”等詞語，隊員心理的想法及五個問號，來體會孩子內(nèi)心的矛盾。想象隱藏在背后的鏡頭。交流：課文主要寫一件什么事。（二）初讀課文，整體感知自讀課文，要求：讀準字音，讀后用最簡練的語言把這個故事講給大家聽聽。四、說教學流程：（一）情境導入播放我國國慶節(jié)黨和國家領(lǐng)導人檢閱群眾（特別是少年兒童）游行隊伍的場面。三、講學法：以人物心理的變化、言行為線索，對文本進行個性化的解讀，在自讀、自悟、交流反饋中，逐步實現(xiàn)對文本的深層理解，深入感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護，體會隊員們美好的心靈。讀寫結(jié)合法。朗讀體會法。二、講教法：情景導入法、引導法、探究法。教學重難點：重點：幫助學生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。（2）有感情地朗讀課文?；趯滩牡睦斫猓瑢⒈菊n教學目標定為（1）會認5個生字，會寫14個生字。這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。同時結(jié)合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調(diào)動學生的學習興趣。本節(jié)課我也在努力實踐這一句話。以讀為本，讀悟結(jié)合。因而我設(shè)計了以下問題：“如果你是兒童隊員中的一員，你會怎么處理呢？為什么？”“同學們，你們碰到過類似博萊克這樣的事嗎？”“同學們，你們想想，腿有殘疾的博萊克是不是更需要大家的鼓勵和信任呢？那么此時的你會怎樣處理博萊克這件事呢？”四是讀寫結(jié)合。三是通過挖掘課文的空白點，在平等對話的39。教學策略的選擇一切為教學目標的達成服務(wù)。教學中分兩步走，一是讓學生感悟博萊克身殘志堅，頑強拼搏精神；二是感悟兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈的感悟。因而教學中，我緊緊抓住兩句話：這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿了整堂課。教學設(shè)計思路與理念：為落實教學目標，首先整堂課有一條明顯的知識鏈。有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。經(jīng)過再三思考，最終我把文本的落腳點放在了對博萊克身殘志堅，頑強拼搏精神的體會和兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈的感悟。這是作為一名閱讀者對文本進行的批判。到這里，對殘疾人的尊重就不只局限于給他和正常人平等參與的機會了，還在于尊重他的思想，尊重他的選擇。博萊克的命運操縱在兒童隊員們的手中，自己卻沒有絲毫的決定自己做什么怎么做的權(quán)利，也許博萊克不愿意參加。兒童隊員在討論博萊克的問題，卻沒有博萊克參加。研究中我發(fā)現(xiàn)了文本本身存在的問題，這篇文章的主人公是誰？從篇幅上看應(yīng)該是兒童隊員，但從內(nèi)在中分析應(yīng)該是博萊克，因為，一切問題都是圍繞著他展開的。要升華檢閱的價值，預(yù)測達到的效果是在學生的腦海中建構(gòu)起這不僅僅是一次普普通通的隊列隊形的檢閱，也是一次人性的檢閱，更是一次人生的檢閱。這篇課文對文本意義的領(lǐng)悟可以是把握在“關(guān)注殘疾人就應(yīng)該給他們和普通人同樣的機會”。俗話說：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。整堂課我就是通過不斷反復(fù)朗讀“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿的，并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導朗讀?！币宰x為本，讀悟結(jié)合：曾有教育專家說過：“朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。讓學生通過寫的方式把自己的情感表達出來，達到情感的升華。三是通過挖掘課文的空白點，在平等對話的基礎(chǔ)上調(diào)動學生的情感體驗，讓他們?nèi)ハ胂袼伎?，從而獲得情感的共鳴。注重感悟方式，提高感悟?qū)嵭В航虒W策略的選擇一切為教學目標的達成服務(wù)。也可以說這兩句話像一根線把課堂的幾個環(huán)節(jié)串連在了一起。四、說教學設(shè)計思路與理念為落實教學目標，首先整堂課有一條明顯的知識鏈：即如何引導學生感悟博萊克身殘志堅，頑強拼搏精神和兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈。三、說教學重難點重點：幫助學生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。二、說教學目標會認5個生字，會寫14個生字。課文的語言描寫也很有特色。還是隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的39。集中體現(xiàn)在文中細致的心理描寫：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。課文的思路很清晰：先是交待了事件發(fā)生的時間和背景，然后細致描述了兩個場景：兒童隊員準備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節(jié)那天兒童隊員參加檢閱的情景?！稒z閱》說課稿5一、說教材這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。最后是一個小練筆，由讀說感悟到寫的訓練，在學生充滿想法的時候，給予一定的時間，讓他們把想說的話寫下來，既是對文本的升華，也是對寫作的一次小小練習。趕快拋出一個問題：你覺得這是一個怎樣的團隊？學生紛紛說是一個團結(jié)友愛、寬容的團隊。然后引導學生通過討論來設(shè)想，如果讓博萊克去參加檢閱會怎樣？不讓他參加又會怎樣？站在兒童隊員們的立場上再度深入體會他們矛盾的心理，為后來隊長所做的偉大的決定做好一個情感的鋪設(shè)。在這個環(huán)節(jié)中，我充分進行了預(yù)設(shè)，這樣一方面給予了學生很大的學習自由度，也能因勢利導，順著他們的思路進行教學。首先通過讀詞對詞語進行了一定的鞏固，第一個問題的拋出正是對上一節(jié)課的一個總的回顧。本節(jié)課屬于第二課時，即文章的第1——9以及116自然段。第二部分是“這些小伙子真棒！”這是觀眾對兒童隊員們這個偉大的決定由衷贊嘆，是對整個團隊的稱贊。游行時他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在的真情實感在筆尖流淌，讀寫結(jié)合，在寫中積淀語言，在寫中升華情感。）交流小練筆，評價修改。（1）看著隊伍中的博萊克和隊員們，我想對他們說：“……”（2）波蘭華沙電視臺的記者采訪博萊克，面對鏡頭，他這樣說：“……”