【正文】 解決問題策略的多樣性，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神。這種變化不是因為應(yīng)用題這個名詞不時髦了，要換一個說法，而是有深刻的內(nèi)涵：“首先，在內(nèi)容方面，《標(biāo)準(zhǔn)》提到的‘問題’不限于純粹的數(shù)學(xué)題，特別是不同于那些僅僅通過‘識別題型、回憶解法、模仿例題’等非思維性活動就能夠解決的‘題’?！痹凇稑?biāo)準(zhǔn)》提出的上述目標(biāo)中，把解決問題作為課程目標(biāo)，這里的“解決問題”不是以往的解答數(shù)學(xué)習(xí)題，特別不是通過“識別題型，模仿例題，套用解題”的解題，而是要求我們教師在教學(xué)時，應(yīng)著眼于學(xué)生的生活經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗，開啟學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，從而使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生從周圍情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和形成解決問題的策略。二、課題的界定問題解決：是在教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)下，使學(xué)生面對行程問題時，能把已有的知識、技能和經(jīng)驗，經(jīng)過畫線段圖和思維加工、綜合運用和轉(zhuǎn)化，達到未知目標(biāo)的過程，以及所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價值觀，并在這一過程中提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。行程問題解決策略的研究，也就是用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，用數(shù)學(xué)思維方法思考問題、解決問題，是對自主學(xué)習(xí)本身的過程、機制做了更深入的研究，促進問題解決學(xué)習(xí)的效果和效率，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的層次，讓學(xué)生以最為有效、最簡潔的方式方法解決問題。（三）學(xué)生能主動地對已有的解題策略和解題模式等進行分析、綜合、轉(zhuǎn)化、調(diào)整，從而形成對新問題的領(lǐng)悟，促進新問題的解決。（一）行程問題的感知與理解理解行程問題是解題思維活動的開始，“理解”的一個重要指標(biāo)就看能否用平常的語言把問題陳述出來，并通過對問題的陳述產(chǎn)生關(guān)于問題的內(nèi)部表征，進而產(chǎn)生解決問題的思維定向。（三）行程問題解決策略的實施與調(diào)整學(xué)生在確定了解決行程問題的方案后，就要按照方案開始實施。以上還只是我們的初步設(shè)想，我們準(zhǔn)備在實施過程中不斷思考、實踐、調(diào)整、再實踐，以求讓學(xué)生形成解決行程問題的良好意識與能力。1．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷行程問題的發(fā)現(xiàn)、提出過程。作為每個學(xué)習(xí)個體，一般經(jīng)歷以下過程：整理問題的信息，畫圖分析過程，思考各個量間的聯(lián)系，滲透數(shù)形結(jié)合的思想方法，確定解決問題的基本策略，對解決問題的結(jié)果作出預(yù)測，正確解決問題，對解決問題的過程、結(jié)果進行反思、驗證。2．明確評價的重點是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力。2．收集資料，加強理論學(xué)習(xí)。（二）研究階段（2014年3月17日——2014年6月中旬），開始操作性研究（從相遇問題、追及問題、過橋和渡船等綜合問題著手，從基礎(chǔ)題、變式題、綜合題和創(chuàng)新題逐層探究行程問題解決策略）。八、課題的組織和管理組長：董博濤組員：高曉艷石榕課題任務(wù)分工：董博濤：制定課題實施方案，撰寫第一階段工作計劃和選題（相遇問題）、負(fù)責(zé)組織第一階段研究工作，總結(jié)研究策略和經(jīng)驗，結(jié)題報告和匯報材料。為了確保課題研究的順利開展，學(xué)校分別成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組，建立健全各項規(guī)章制度，層層分解目標(biāo)，落實責(zé)任。緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)理念、內(nèi)容和要求，著力推動課題《小學(xué)數(shù)學(xué)行程問題解決策略的研究》的研究，為構(gòu)建國家級課題《新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)多樣化教學(xué)的研究》“1+3”高效課堂教學(xué)模式（即一講三練，邊教變練；舉一反三，拓展提高的教學(xué)模式）課題的研究奠定了一定的基礎(chǔ)。通過對修訂后的課標(biāo)進行深度學(xué)習(xí)與對比學(xué)習(xí)、開展教師大討論、讓廣大教師更新教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，真正領(lǐng)會高效課堂的本質(zhì)和高效課堂制度文化的內(nèi)涵，在實踐中，充分發(fā)揮主講人作用，先讓研究課做“樣板”，以拋磚引玉，其他教師先“臨帖”，再創(chuàng)新從而形成教師人人探求、研究高效課堂的良好氛圍。，真實保障。，理論保障。石榕：制作學(xué)生問卷，撰寫第三階段工作計劃和選題（過橋和渡船及綜合問題）、負(fù)責(zé)組織第二階段研究工作，總結(jié)研究策略和經(jīng)驗。2． 通過行程問題解決策略的研究，學(xué)生進一步積累解決實際問題的經(jīng)驗，增強策略意識，發(fā)展形象思維和抽象思維，獲得成功體驗“讓學(xué)生參與知識建立起來的過程”，努力挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，養(yǎng)成自主探索、自我評價、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，達到鍛煉人、完善人的目的，為推進數(shù)學(xué)教學(xué)實施素質(zhì)教育，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。4．?dāng)M定行程問題解決策略的研究方案。②第二學(xué)段，重點考察學(xué)生：能否從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題；能否探索解決問題的有效方法，并試圖尋找其他方法；能否與他人合作；能否表達解決問題的過程，并嘗試解釋所得的結(jié)果；是否具有回顧與分析解決問題過程的意識。（三）對學(xué)生學(xué)習(xí)解決行程問題的情況作出合理評價，探索學(xué)生解決實際問題學(xué)習(xí)評價的方式。問題情境應(yīng)具有挑戰(zhàn)性、啟發(fā)性、目標(biāo)性、趣味性、開放性、現(xiàn)實性等特點?！稑?biāo)準(zhǔn)》理念的基礎(chǔ)上，深入鉆研“課標(biāo)教材”，理清教材在解決實際問題內(nèi)容的編排體系、特點，把握解決行程問題教學(xué)的要求，做到：①體系清：解決行程問題主要包括哪些基本內(nèi)容、是按照怎樣的順序組織的？②特點明：解決行程問題的類型、呈現(xiàn)方式是怎樣的？③目標(biāo)準(zhǔn)：六年級學(xué)生解決行程問題教學(xué)到底要達到怎樣的要求？、表情、書寫的規(guī)范程度等表現(xiàn)，詢問學(xué)生實際問題解決時的思維過程，來把握學(xué)生實際問題解決的心理特點。教師要根據(jù)具體問題，及時桌間巡視，根據(jù)學(xué)生個體的困難給予相應(yīng)的指導(dǎo)。行程問題不同，解題的策略也有所不同，同一行程問題在不同的環(huán)境、不同的時間，也可采用不同的策略。四、研究內(nèi)容行程問題解決策略的研究的過程，會受到學(xué)生的認(rèn)識水平、思維水平、年齡特征、問題的難度、解決問題的環(huán)境等多種因素的影