【正文】 部分同學（尤其是腦子比較好的同學），自己感覺很好，平時做題只是定個答案，不注重解題過程，在正規(guī)考試中即使答案對了，由于過程不完整被扣分較多。“會而不對”是初三數學學習的大忌，常見的有審題失誤，計算錯誤等，平時都以為是粗心，其實這是一種不良的學習習慣，必須在第一輪復習中逐步克服，否則，后患無窮。第四篇：數學試卷質量分析20062007學上學期一年級數學試卷質 量 分 析中心學校 2007年2月6日 鎮(zhèn)20062007學上學期期末考試一年級數學試卷質量分析本次測試，全鎮(zhèn)所有參考學生及格率100%，%，人平94分。例：17是接近10，還是接近20？（10）②數學術語不能正確表述，造成了學生理解歧義。五、“我會畫”根據題意來畫圖形，并且填寫橫線下的“（）”，有四分之一的學生把“（）”沒填。如果把兩部分蘋果都用不同記號圈上，效果會更好。應為□○□=□□○□才夠確切。充分考慮到學生已有的知識面。20062007學上學期二年級數學試卷質 量 分 析中心學校 2007年2月6日二年級數學質量分析一、對試題的看法本套試題以新課標、新理念為依據，緊扣新課標中的檢查標準，對二年級數學進行了全面而又有效地檢查和評價，試題體現了數學的生活化和實用性，許多生活中的知識和場景考查學生的“用數學”的能力，在“我會選”和“解決問題”中有新體現?！皵祵W書厚1（），一些生學不認識“厚”字造成失分。第4題（1）小題，貝貝和叔叔各需多少錢？學生不理解“各”的意思，許多人將“貝貝”和叔叔需要的錢加 起來，造成本題失分較多，還有一些學生漏看了第（3）題沒有做，造成失分。20062007學上學期四年級數學試卷質 量 分 析中心學校 2007年2月6日20062007學上學期期末調研測試四年級數學質 量 分 析一、試題對教材的把握本套試卷努力體現新的教學觀和學習觀，即注意反映數學教育改革的新理念，又注重數學問題的豐富性，數學素材的現實性。大部分同學計算能力強，正確率高，加上有良好的檢驗習慣，所以第四題算一算得分較多。個別學生空間想像力差，缺乏動手實踐經驗，以致填空第6小題，選擇2小題失分，非?？上?。四、對今后工作中的建議針對本次調研測試中得失分原因的分析，對以后數學教學工作提出如下建議：進一步搞好基礎知識的理解與掌握，搞好培優(yōu)轉差工作，爭取不讓一個同學掉隊。例如：鐘面上6時15分時時針與分針組成的角是（），若學生思維靈活是能順利解答的。（三）知識覆蓋面廣泛，全面考核了學生已有知識和經驗。（2）學生中目前普遍缺乏獨立思考、刻苦鉆研的學習態(tài)度，差生比例較大。失分原因是多方面的，主要有：（1）計算馬虎，且計算缺乏技巧，運算定律和性質使用不靈活；（2）部分學生思維能力差，惰性大，對語言敘述多的題目缺乏獨立思考耐性；（3）目前學生年齡普遍小，虛榮心大，喜歡表揚或獎勵，對單一題型容量多且無激勵機制興趣不大，由于本套試卷第六題“解決下面問題”共7個題目，第47題數量關系均有點復雜、坡度高，%；（4）目前留守學生多，所學知識得不到家長的監(jiān)督鞏固落實，學生知識缺陷積累大，造成極少數學生基本數學技能貧乏，到高年級后轉差不夠明顯，“雙邊”配合失調。從卷面看可以大致分為兩大類，第一類是基本技能，通過填空、選擇、口算、計算和動手操作。第一部分填空。第三部分選擇。少數學生做錯了。主要是思維能力方面的知識，解決生活中的數學問題。也有一部分學生計算不準確。說明學生對本冊教材中的基本計算、動手操作、單位換算、可能性、解決生活中的基本問題等基礎知識掌握的比較好。四、存在的問題。有的學生對一些基本概念的理解還不夠，學生對5的倍數特征的認識和理解還不夠。四、改進措施。針對一些學生對數學概念、意義理解不夠的問題，在今后的教學中要引導學生加強對數學基本概念的理解和辨析，幫助學生建立表象。在今后的教學中，要更加關注數學基礎比較差的學生，給他們更多的機會，加強基礎知識和基本技能的訓練。教師要做有心人。很多的學生只注重數學題目的結果，而忽視了數學中最重要的部分：審題與分析。有的學生的基礎知識掌握不理想。有的學生審題不仔細，造成這些錯誤的原因主要是學生沒有仔細審題，這說明有的學生的學習習慣不夠好，審題不認真。在考試時，學生是在自己獨立讀題和分析的情況下完成試卷的，對試題的分析和理解符合題目要求，解答的情況比較令人滿意，說明學生的獨立分析和解答問題的能力有了很大的提高。從學生做題情況來看，學生的基礎知識掌握的比較扎實。這一部分主要考查學生運用所學的知識解決生活中實際問題的能力。學生對拆線統(tǒng)計圖的畫法不夠熟練：描點不準確，連線又連錯點，又沒有標數值。有一部分學生忘了約分，原因是個別學會有點不細心或有點驕傲。第二部分判斷。二、學生失分原因分析：本次期末考試，類型主要有：填空，選擇，計算，操作與計算，綜合運用，發(fā)展題共五個大題100分。對于調研題的設計，我們建議縣教研室應在爬坡題上設獎分或增設學生自我提案題，壓縮現行的應用題數目，降低應用題數量間思維難度，出題能多照顧中、差生。二、考核結果匯報全鎮(zhèn)數學902人參考，及格率達100%，優(yōu)秀率達75%，人均分為89分，基本達到學校規(guī)定的期末考 核標準，與其他年級比，相差標甚遠，故而師生均未得到“教”與“學”的豐收喜悅。是一套能向優(yōu)、中、差生挑戰(zhàn)的有價值的調研試題，故而，深受廣大師生喜愛。（一）題型多樣，且都是學生熟悉常見的形式，從感性上為學生答題增強了興趣。從平時做起，讓學生養(yǎng)成科學、認真的驗算習慣，隨時引導學生掌握常見的檢驗方法和技巧。個別同學估算計算由于馬虎失分也是本次測評失分的重要原因，如：“除法”看成“乘法”，計算抄錯數字，寫錯答案等。學生動手操作能力得到發(fā)展，第五、六題以及第七題第六小題畫統(tǒng)計圖取得較高的分數。特別是填空題第6小題，選擇是2小題，即是對學生所學幾何知識的再現，測評，同時又具有較強的思維性，是對學生空間想象力培養(yǎng)的絕佳途徑；解決問題更是以現實生活為素材包括常見數量關系的運用，生活實情解決，還利用統(tǒng)計知識的測評向學生滲透熱愛勞動的思想教育，這一切無不以學生智力為主，以學生發(fā)展，終生學習為目的，對學生知識、技能、能力、思維進行全面