【正文】 其人弗能應也。誰再來讀讀，讀出他的啞口無言。你們真棒！四、熟讀背誦，進行語言積累。指名背。集市上真是人聲鼎沸，吆喝聲此起彼伏。它是那樣凝練，僅僅只用53個字,讓我們逛了逛古代的集市，認識了一個可笑的楚人，明白了一個深刻的道理。能通過討論解決問題。重點：知道寓言所講的故事。教學過程：一、導入：同學們，喜歡猜謎語嗎？今天，老師也給你們帶來了幾個謎語。）呀，都猜對了！瞧，電腦博士獎勵我們一本書作為獎品。）這節(jié)課，我們就來學習《鷸蚌相爭》。同桌讀，互相聽一聽，他讀的正確嗎？讀詞：鷸“鷸”是一個生字，而且非常不好記，不好寫，你有什么好辦法記住它呀？（指名說）從這個字的字形我們就能知道，“鷸”是一種??，瞧，（出示圖），所以它是鳥字旁。）蚌從這個字形你知道了什么？出示圖，這有一個蚌，你見過嗎？ 啄什么意思？能做個動作嗎？啄一下。指一組讀。評價：從你的表情、動作老師看出來了??男女生讀。其他同學，咱們要看動畫片嘍！問：你們笑什么呢？（指名3——4人。）其他同學思考：你想對他們誰說些什么？（指導：光批評他們也不行呀，還應該告訴他們錯在哪?！苞柊鱿酄帯币灿纱俗兂闪艘粋€成語。四、作業(yè)：續(xù)寫鷸蚌相爭五、教后反思：小抄寫員教學目標情感目標：感受敘利奧對父母關心體貼，對父母的愛。能正確讀寫下列詞語：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊、呵欠、咳嗽、原諒?？键c：感受敘利奧對父母關心體貼，對父母的愛，學習敘利奧主動為父親分憂解難的美德。雖然他家里相當?shù)呢毟F，但是他沒有被生活壓倒，他努力去創(chuàng)造生活，對生活充滿了愛，對父母也充滿愛，沒有愛，他會活不下去的。他征求過父親的意見嗎？父親同意了嗎？為什么呢？在沒有得到父親允許的情況下，小敘利奧在深夜，在父親睡下后幫助爸爸抄寫簽條，耽擱了睡眠，使得他白天精神疲倦。那個時候，相信你的心中是打翻了五味瓶，什么滋味都有。希望我們的同學發(fā)揚風格，勇于挑戰(zhàn)困難，敢于研究別人不敢研究的地方。自由組合，自由學習討論。三、整體感悟。那么他們的誤會最終解開了嗎？對解開了，如果沒有解開，那豈不是給我們留下了深深的遺憾嗎！當然要解開！一定要解開！相信這也是同學們一致的心聲。有感情地朗讀課文。易混點：課題“我看見了大海”所包含著的深層次的含義?！饕龑W生圍繞“令你感動”這條主線來促進學生的閱讀實踐，在學生自主尋找、批注、匯報的過程中，實現(xiàn)了學生與文本之間的又一次對話?！啊叭ネ饷婵纯窗?，河子，外面有好多好玩的東西?！毕茸寣W生談談對“帶”字的理解，從這一個“帶”字你讀懂了什么？這樣學生由衷地會領悟到是伯伯帶我去串門，才使得我有膽量走出家門?！魍ㄟ^各種形式的讀書，使學生讀懂繼父說的每一句話，是繼文的愛給了我自信，給了我接觸社會的機會，給了我生活下去的力量和勇氣。（1）默讀課文1729小節(jié)，提出不懂的問題。②小組交流每人探究的結果。△為了在突破難點的過程中找到一個交點。品讀點：品讀“我的變化”（1）找出原先的我和長大后了的我的一些變化的語句?！髟试S學生進行多元解讀，既升華情感，又是檢測學生對文本整體的把握。3 有感情朗讀課文?！髯寣W生憑借課文內容，發(fā)揮想像，創(chuàng)造性寫話，寫出內心獨白。三、自由練筆，升華情感。是為了鼓勵我獨自生活，有能力面對生活，面對社會?！坏W生有困難，起到橋梁作用的教師可作如下引導：比如第一個問題，先是理解“欣喜若狂”和“驚天動地”這兩個詞語。（3）引導學生提出有價值的問題： ①為什么繼父看見“我”做了原先不能做的事情的時候，繼父就會變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動地的大事？②繼父就要死了，帶“我”去看大海這“撒謊”一事，完全可以瞞著我，為何在臨死前把它說出來呢？（4）帶著以上兩個問題，小組合作探究。通過朗讀，在學生的心中樹立了一位偉大的繼父，更重要的是在學習中，學生自主學習的意識和習慣得到培養(yǎng)，自主學習的能力得到提高。從而學生不由地會明白：要讀好這一句話，就得強調這個“帶”字?！保?）自由地讀一讀，想一想，該怎么讀，為什么要這樣讀？※當學生讀不好，說不好時，老師要起好橋梁作用，引領學生走進文本。二、深入情境品讀感悟△通過下面三處品讀點的教學，真正把三維目標有效地整合在一起，為了感受繼夫那偉大的愛，在落實這一情感目標之中也實實在在地進行了語言訓練，而不是浮在表面上的體驗。引領學生借助文本進行第一次情感交流，使學生的潛意識里有著自己真切的體驗。難點：課題“我看見了大?！彼纳顚哟蔚暮x。板書設計教后反思：我看見了大海教學目標理解課文內容，明白繼父帶“我”去看海的意義。）四、總結與設疑。各小組匯報發(fā)言。最后祝愿大家學習順利。你們愿意把這些問題弄清楚嗎？好，下面我們分組分別討論每一個地方。說到“誤會”，我相信在同學們豐富的生活中，一定也曾經(jīng)遇到過。這是為什么呢？他會有什么特別不好的表現(xiàn)需要求得爸爸的原諒嗎？哪一位同學預習了課文，能夠從課文中找到答案告訴大家？小敘利奧不愛學習了。教學過程一、引入。教學重難點感受敘利奧對父母關心體貼，對父母的愛。道德目標：學習敘利奧主動為父親分憂解難的美德。你還知道哪些？三、總結：一個簡短的故事，說明一個深刻的道理，這就是寓言的魅力。再讀這個小故事，體會其中的道理?？茨墙M分工快，合作的好！指1組演。（三）、明道理問：誰還想讀？誰這只鷸？你就是這只鷸，你就是這個蚌。同桌再練著讀讀，可以加上表情、動作。（鷸啄蚌，蚌夾鷸。能在本上端端正正地寫一個嗎？別著急，先觀察一下老師在田字格里寫的這個字。）二、實施目標：（一）、初讀。）認真看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。認真地看，從每一張圖中都能猜出一個成語來呢?。ㄕn件出示圖畫：滴水穿石、藕斷絲連、狐假虎威、守株待兔?？键c：知道寓言所講的故事，懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。有感情地朗讀課文。課件出示：① 結合自己的所見，寫《矛與盾》故事新編。（展示學生的表演）五、總結全文，拓展延伸。不會背的地方再看看書，會背的和大家一起背。讓我們再次走進這則寓言，回味他給我們帶來的啟示，你可以和你的伙伴讀一讀，背一背，講一講，演一演。：你在生活中遇到類似自相矛盾的情況嗎？舉個例子說說。師：（引導學生說）“弗”就是“不”的意思，你能讀讀這句話嗎？（生讀此句沒能讀出楚人的窘態(tài)）（2）師：大家再看看圖，瞧他瞠目結舌、無言以對的可笑樣子。師：喲，是個健壯小伙子在質問呢，看你待會兒怎么收場？生③讀。師：理解嗎？（生回答）師引：集市上可真熱鬧！楚人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者。他先譽盾接著又譽矛，我都想掏出錢來買了，你們說，這個前我能出嗎？ 生回答。這支矛可真鋒利!你現(xiàn)在就是楚人，想象一下你在集市上叫賣的樣子，試著讀讀這句話。盾是堅固無比，天下無敵了。你還讀懂了哪一句？ ——“吾矛之利，于物無不陷也。師：口氣還真不??！不僅夸盾堅固，還夸它堅固到什么東西都不能穿透，這面盾“物莫能陷也。誰來當當這個楚人讀讀這句話，夸夸這面堅固無比的盾?！保?）生：楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。不懂的地方可以做上記號。常言道：“千里之行