淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中解決問題的策略(文件)
【正文】 次喝牛奶的量，讓學(xué)生根據(jù)一些數(shù)據(jù)提出若干數(shù)學(xué)問題，并且有學(xué)生自己嘗試解決，通過“提出問題解決問題”這一個(gè)過程，學(xué)生懂得了“移多補(bǔ)少”的知識(shí)。教師起到引導(dǎo)的作用，學(xué)生是真正的學(xué)習(xí)主體。策略四：培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。在本學(xué)段，教師應(yīng)組織學(xué)生開展生動(dòng)有趣的活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理、交流等過程。學(xué)生從中都能領(lǐng)悟到一些規(guī)律。把問題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，提供學(xué)生更多地展示屬于自己的思維方式和解題策略的機(jī)會(huì)，提供給學(xué)生更多的解釋和評(píng)價(jià)自己思維結(jié)果的權(quán)利。策略一：實(shí)際操作。這在教學(xué)實(shí)踐中的例子很多。高年級(jí)教學(xué)約數(shù)和倍數(shù)這一單元時(shí)，概念多術(shù)語也多，學(xué)生容易弄混。正如皮亞杰所指出的，傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，就在于往往是用口頭講解，而不是從實(shí)際操作開始數(shù)學(xué)教學(xué)。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生感到生活之中處處有數(shù)學(xué)。在學(xué)生獲得新知以后，教師又要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去尋找周圍的小朋友分別坐在自己的哪個(gè)方向；去幫助動(dòng)物園的叔叔、阿姨繪制動(dòng)物園示意圖；去探究指南針里面的方向板的作用。1）讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)從老師女兒四次喝牛奶這一情境，根據(jù)每次喝牛奶的量，讓學(xué)生根據(jù)一些數(shù)據(jù)提出若干數(shù)學(xué)問題，并且有學(xué)生自己嘗試解決，通過“提出問題解決問題”這一個(gè)過程，學(xué)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)掌握了必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。在這樣一種學(xué)習(xí)氛圍中，通過”問題解決“這一教學(xué)手段，串起了整個(gè)學(xué)習(xí)新知的過程。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生解決如下的開放性問題。策略五：從問題中尋找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律。數(shù)學(xué)中解決問題還需要用運(yùn)用各種能力：如理解問題的能力，空間思維的想象能力，新舊知識(shí)的聯(lián)系和問題的切入點(diǎn)等。問題的策略充分體現(xiàn)了學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)生探索知識(shí)的意識(shí)，體現(xiàn)了學(xué)生解決問題的能力。在解決問題的教學(xué)中應(yīng)提倡多樣化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。又如：1200張紙大約有多厚？1200名學(xué)生大約能組成多少個(gè)班級(jí)？1200步大約有多長(zhǎng)？等等。（1）給出3種以上的租車方案；（2）第一種車的租金是300元／天，第二種車的租金是200元／天，哪種方案費(fèi)用最少？實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索與合作交流的重要途徑。通過平均分、平均身高、每季度用水情況等發(fā)生在學(xué)生身邊的事,使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感受到“數(shù)學(xué)”就在我們的身邊。比如教師及時(shí)提出“如何來求平均數(shù)？”，通過小組討論，得到求平均數(shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。策略三：?jiǎn)栴}簡(jiǎn)單化和從問題中找條件。讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)方向的必要性，并讓學(xué)生在模擬街區(qū)中解決實(shí)際問題的矛盾中探究東南、東北、西南、西北四個(gè)新方向。策略二：從日常生活中尋求解決問題的答案。因此，無論從理論上或從實(shí)踐上看，加強(qiáng)實(shí)際操作都是十分必要的。由于加強(qiáng)了實(shí)際操作，學(xué)生對(duì)元、角、分的進(jìn)率就很清楚。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)重要智力活動(dòng)。第五篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中解決問題的策略和方法解決問題是傳統(tǒng)教學(xué)中的的應(yīng)用題教學(xué)，源于學(xué)生的生活實(shí)際，又回到學(xué)生的生活中；是學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難，找到一條繞過障礙的出路，達(dá)到可以解決問題的答案。但要使學(xué)生成為有效的問題解決者，既是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，又是對(duì)數(shù)學(xué)教師的挑戰(zhàn)。比如：對(duì)于50，98，38，10，51這些數(shù)，請(qǐng)用大一些、小一些、大得多、小得多等語言描述它們之間的大小關(guān)系；并用“＞”或“＜”表示它們的大小關(guān)系。例：427人乘車去某地，可供租的車輛有兩種，一種車可乘8人，另一種車可乘4人。(三）教學(xué)內(nèi)容來源于生活整堂課中采用的數(shù)據(jù)來源于生活，問題來源于學(xué)生，突出“應(yīng)用性”。(二）鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，還原學(xué)生的主體地位。策略三：?jiǎn)栴}簡(jiǎn)單化和從問題中找條件。讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)方向的必要性，并讓學(xué)生在模擬街區(qū)中解決實(shí)際問題的矛盾中探究東南、東北、西南、西北四個(gè)新方向。策略二：從日常生活中尋求解決問題的答案。因此，無論從理論上或從實(shí)踐上看，加強(qiáng)實(shí)際操作都是十分必要的。由于加強(qiáng)了實(shí)際操作，學(xué)生對(duì)元、角、分的進(jìn)率就很清楚。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)重要智力活動(dòng)。只有掌握了一定的解題策略，才會(huì)在遇到問題時(shí)，找到問題的思考點(diǎn)和突破口，迅速、正確地解題，因此在教學(xué)中我們要適當(dāng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)解題策略的指導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的實(shí)踐能力，讓小學(xué)生用原有的知識(shí)，技能和方法遷移到課程情景中解決新的問題，提高解題能力。第四篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中解決問題的策略和方法淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中解決問題的策略蒼梧縣梨埠鎮(zhèn)料口小學(xué):莫進(jìn)群淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中解決問題的策略蒼梧縣梨埠鎮(zhèn)料口小學(xué):莫進(jìn)群解決問題是數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)之一，解決問題需要相應(yīng)的策略做支撐。在教學(xué)的過程中，及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己解決問題的過程進(jìn)行反思，有利于提高學(xué)生對(duì)自身形成策略過程的認(rèn)識(shí)，從而也更加有利于學(xué)生加深對(duì)策略的進(jìn)一步理解。這樣做有利于學(xué)生的交流，并在交流當(dāng)中共同形成不同的策略，不斷的提高解決問題的能力。如在教學(xué)第三冊(cè)《確定位置》這一課時(shí)，要讓學(xué)生掌握如何用第幾排第幾個(gè)，第幾組第幾個(gè)等來確定物體所在的位置，我先出示
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