解決問題的策略教案(文件)
【正文】 替換成3個小杯⑵3個小杯替換成1個大杯；在替換的過程中，兩種量的總和有沒有改變呢？（板書：不變）完善你的兩種做法。⑴分析題意：我們來找找它告訴我們的一些信息吧。六、作業(yè)練習十七第1題《用“替換”的策略解決問題》教學反思反思本節(jié)課教學中自己較為滿意是：創(chuàng)設情境感知策略在課前我通過播放《曹沖稱象》的動畫圖片并讓學生說說曹沖是用什么辦法稱出大象？然后指出：曹沖用相同重量的石頭代替大象的重量，這就是解決問題的一種策略——替換，今天我們就利用這種辦法來解決一些實際問題，從而引出新課。為了體現(xiàn)練習的強度與坡度，我刪去練習練習17第一題把他改為：8塊達能餅干的鈣含量相當于1杯牛奶的鈣含量，小強早餐吃了12塊的餅干，喝了一杯牛奶，鈣含量共計500毫克，你知道一塊餅干鈣含量是多少毫克？一杯牛奶呢？這道題旨是讓學生在練習過程中發(fā)現(xiàn)選擇把牛奶替換成餅干解題會更容易，從而讓學生明白在解決實際問題的過程中我們一般要靈活的選擇簡潔、容易的方法，以達到策略的優(yōu)化。通過解決問題的策略的教學，使我更加明白了 “數(shù)學方法是數(shù)學的靈魂。3．使學生進一步積累解決問題問題的經驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決特定問題的成功體驗，增強學習數(shù)學的信心。創(chuàng)設情境，感受用策略解決問題的魅力承接故事情境，感受策略的作用。猜想：小杯的容量大約是大杯的（）。（板書）小杯：720247。3＝80（毫升）我們用了很大的功夫解決了這個問題，到底對不對，應該怎么辦？學生口頭檢驗。三、拓展應用，鞏固策略過渡：同學們在日常生活中用替換的策略可以幫助我們解決很多實際問題。你知道每塊餅干的鈣含量大約是多少毫克嗎？1 杯牛奶呢？（1）要解決這個問題你準備用什么策略？在替換的過程中還需要用到畫圖，老師給你們準備了一張圖在練習紙二上，畫一畫來嘗試解決這個問題。四、小結全課，優(yōu)化策略今天我們一起用替換這樣的方法解決了一些有難度的問題，你有什么收獲？又有什么感想？（替換能解決生活中的問題，替換也是一種解決問題的策略——板書）生活中有許多替換的例子，你們能舉例說明嗎？老師舉例。（6＋1）＝80（毫升）大杯：803＝240（毫升）80＋160＝240（毫升）小杯換大杯大杯：720247。3＝80（毫升）240－160 ＝80（毫升）答：小杯的容量是80毫升，大杯的容量是240毫升。3＋1）＝240（毫升）（720＋1606）247。作業(yè)完成課后習題板書解決問題的策略—— 替換兩種量——→一種量等量例1大杯換小杯小杯：720247。并說出想的過程。課前老師也做了一些調查：[電腦出示]8塊達能餅干的鈣含量相當于1杯牛奶的鈣含量。小結：（板書）一起來看看，剛才我們在解決這個問題的過程中，是把1個大杯替換成3個小杯，使這邊現(xiàn)在全部變成小杯；或者把6個小杯替換成了2個大杯，使這邊現(xiàn)在全部變成大杯，①這兩種思路有什么共同之處？（替換）②都怎樣進行了替換？（兩種杯子換成一種杯子——兩種量替換成一種量）③為什么可以替換？（1個大杯的容量等于3個小杯的容量——等量）(二)、改變條件，運用替換繼續(xù)解決問題[電腦出示] 如果補充這個條件，又該怎么解決呢？（小杯的容量比大杯少160毫升）問：可以替換嗎？你想怎么替換？把6個小杯換成6個大杯，會發(fā)生什么情況？（或“1個大杯換成1個小杯”）每個大杯還能再裝多少毫升？如果把7個大（小）杯全部裝滿一共能裝多少毫升？“每個大（小）杯能裝多少毫升”你會求了嗎？還有其他方法嗎？問：為什么加“1606”和減“160”？小結：不管是加還是減，都還是為了保持題目中的等量關系，杯子換了，那總量也變了，無論是把大杯換成小杯，還是把小杯換成大杯，都是把兩種量通過等量的替換變成了一種量。（6247。教師巡視。板書：解決問題的策略二、探究新知，初步理解替換的策略(一)、解決生活中的難題[電腦出示]例1小明把720毫升果汁倒入6個小杯和1個大杯，正好都倒?jié)M。教學難點：怎樣使用“替換”的策略解決實際問題。第五篇：《解決問題的策略——替換》教案公開課教案解決問題的策略——替換執(zhí)教:陳義懷遠縣萬福鎮(zhèn)學區(qū)中心學校2016年11月2日解決問題的策略——替換教學內容：蘇教版義務教育課程標準實驗教科書六年級（上）解決問題的策略——替換 教學目標：1．使學生初步學會用“替換”的策略理解題意，分析數(shù)量關系，并能根據(jù)問題的特點確定合理的解題步驟。教學中，我讓學生通過畫圖把替換的過程表示出來。且通過故事讓學生初步感知替換策略及其它在實際生活中的應用，再次感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。（板書完整課題）提問：那你覺得在什么情況下我們可以用替換的方法來解題，能給大家來舉一個例子說說嗎？指出：哦！當把一個量同時分配給了兩種物體時，而且這兩種物體是有一定關系的時候，我們就能用替換的方法來解題。（總和與倍數(shù)）教學練一練：剛才我們研究的是已知兩種量的總和以及這兩種量的倍數(shù)關系，可以用“替換”的方法解決。二、自主探究，合作交流，體驗“替換”教學例1：昨天是小明的生日，生日晚餐上小明把喝的果汁做了一個實驗，你們看（課件出示例1）。15第四篇：解決問題的策略教案及反思用“替換”的策略解決問題【教學內容】教科書第8990頁的例“練一練”，練習十七第1題.【教學目標】學生經歷解決實際問題的過程，初步學會用“替換”的策略理解題意、分析數(shù)量關系，并根據(jù)問題的特點確定合理的解題步驟；在解決問題的過程中不斷反思，感受“替換”策略對于解決問題的
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