【正文】 和再生媒體；另一類(lèi)主要指用于存儲(chǔ)、傳輸和呈現(xiàn)媒體的設(shè)備，如呈現(xiàn)媒體、存儲(chǔ)媒體和傳輸媒體。接著，他在在《理解媒體論人體的延伸》一書(shū)中，他把任何一種媒體都看成是人體某一器官的延伸：“過(guò)去的一切技術(shù)只不過(guò)是我們手、足、牙齒和體溫控制系統(tǒng)的延伸，他們?nèi)际俏覀內(nèi)梭w的延伸”。他說(shuō)，媒介就是大眾傳播流程的渠道和工具，他起著承載、傳遞信息給大眾的作用。在何克抗、李文光所著的《教育技術(shù)學(xué)》（北京師范大學(xué)出版社,2002）一書(shū)中對(duì)“媒體”的界定是：媒體是信息的載體和加工、傳遞信息的工具，有兩層的意思，一是指承載信息所使用的符號(hào)系統(tǒng)，如文字、符號(hào)、語(yǔ)言、聲音、圖像、圖形等。例如，一張白紙、一張空白的透明膠片，或者一盒空白錄音帶，都不能說(shuō)是媒體，白紙印上新聞消息的文字與圖片成為報(bào)紙，磁帶錄上音樂(lè)信息符號(hào)成為音樂(lè)帶，才能成為媒體?！癿ultiple”有“多重、復(fù)合”之意，所以按照字面理解，多媒體就是“多重媒體”的意思。（2）實(shí)時(shí)性當(dāng)用戶(hù)給出操作命令時(shí)，相應(yīng)的多媒體信息都能夠得到實(shí)時(shí)控制。所以，人們?nèi)藗円财毡榈卣J(rèn)為，“多媒體”是指能夠同時(shí)獲取、處理、編輯、存儲(chǔ)和展示兩個(gè)以上不同類(lèi)型信息媒體的技術(shù)，常常不是指多種媒體本身，而主要是指處理和應(yīng)用它的一整套技術(shù)。（3）多媒體數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)技術(shù)多媒體數(shù)據(jù)一般數(shù)據(jù)量很大，特別是聲音、影視數(shù)據(jù)更是海量數(shù)據(jù)，目前存儲(chǔ)這類(lèi)數(shù)據(jù)的最佳介質(zhì)為光盤(pán)（存儲(chǔ)容量大，價(jià)格低，易保存）, 目前常見(jiàn)的光盤(pán)技術(shù)有CD技術(shù)、DVD技術(shù)。（1）文本（text）是指以文字和各種符號(hào)來(lái)表達(dá)信息的一種形式，是眾多媒體中最基本、最重要且使用最多的一種符號(hào)媒體形式，是人和計(jì)算機(jī)交互作用中的最主要形式。在位圖圖形文件中的圖形元素均由像素點(diǎn)來(lái)表示。矢量圖形文件是用向量代表圖中所表現(xiàn)的元素。目前有許多動(dòng)畫(huà)制作軟件，如常用制作二維動(dòng)畫(huà)的Flash，制作三維動(dòng)畫(huà)的如3ds max、MAYAY。、.MID、.MP3等。通常，伴隨著視頻圖像還有一個(gè)或多個(gè)音頻軌道，提供聲音。光電存儲(chǔ)介質(zhì)俗稱(chēng)光盤(pán)。聲卡上有數(shù)模轉(zhuǎn)換芯片(DAC)，用來(lái)把數(shù)字化的聲音信號(hào)轉(zhuǎn)換成模擬信號(hào)，同時(shí)還有模數(shù)轉(zhuǎn)換芯片(ADC)，用來(lái)把模擬聲音信號(hào)轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號(hào)。（4）觸摸屏觸摸屏是多媒體計(jì)算機(jī)的一種定位設(shè)備。（6）數(shù)碼相機(jī)數(shù)碼相機(jī)拍攝的照片自動(dòng)存儲(chǔ)在相機(jī)內(nèi)部的芯片或者存儲(chǔ)卡中，然后就可以輸入到計(jì)算機(jī)中。內(nèi)容自由的教學(xué)軟件實(shí)際上是一些支持學(xué)習(xí)活動(dòng)的工具性軟件，包括認(rèn)知工具（如語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)工具、專(zhuān)家系統(tǒng)等）、效能工具（如Microsoft Word、WPS等）、通訊工具（如、聊天室等）等。多媒體課件是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的、表現(xiàn)特定教學(xué)內(nèi)容，反映一定教學(xué)策略的計(jì)算機(jī)教學(xué)程序，它可以用來(lái)存儲(chǔ)、傳遞和處理教學(xué)信息，能讓學(xué)生進(jìn)行交互操作，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程做出評(píng)價(jià)。（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)型這種類(lèi)型的多媒體教學(xué)軟件具有完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能夠放映一定的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)策略，提供相應(yīng)的形成性練習(xí)供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，并設(shè)計(jì)許多友好的界面讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行人—機(jī)交互活動(dòng)。（4）訓(xùn)練復(fù)習(xí)型這種類(lèi)型的多媒體教學(xué)軟件主要是通過(guò)問(wèn)題的形式用于訓(xùn)練、強(qiáng)化學(xué)生某方面的知識(shí)和能力。它與一般的游戲軟件不同，是基于學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，寓教于樂(lè)，通過(guò)游戲的形式，改善學(xué)習(xí)環(huán)境，以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在游戲中提高學(xué)生智力活動(dòng)的敏捷性、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神以及多學(xué)科知識(shí)與技能的綜合應(yīng)用。這類(lèi)多媒體教學(xué)軟件可供雪很深在課外進(jìn)行資源查閱使用，也可以根據(jù)教學(xué)需要事先選定有關(guān)片段，配合教師講解，在課堂上進(jìn)行輔助教學(xué)。由于作為反應(yīng)強(qiáng)化的學(xué)習(xí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)死記硬背的學(xué)習(xí)而忽視了有意義的學(xué)習(xí)，逐漸被一些學(xué)者專(zhuān)家質(zhì)疑。從1980年代以來(lái)，學(xué)者們?cè)诜此夹袨橹髁x與認(rèn)知的信息加工理論的前提下，逐漸對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)有了全新的認(rèn)識(shí)。（2）學(xué)習(xí)是一種能動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。教育教學(xué)應(yīng)盡一切努力，按照學(xué)習(xí)者的心理結(jié)構(gòu)和他們不同的發(fā)展階段，將要教的材料以適合不同年齡兒童的形式進(jìn)行教學(xué)。多媒體教學(xué)軟件是重要的學(xué)習(xí)資源之一，也是學(xué)習(xí)者開(kāi)展個(gè)人建構(gòu)和社會(huì)建構(gòu)的重要支撐環(huán)境之一。（3）強(qiáng)調(diào)學(xué)生多元智能發(fā)展，以發(fā)展性評(píng)估促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論改變了把學(xué)習(xí)者從社會(huì)環(huán)境孤立開(kāi)來(lái)的不足，應(yīng)知識(shí)社會(huì)發(fā)展需求，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者各個(gè)方面的知識(shí)技能的發(fā)展與提高。從本質(zhì)上講，如同“建筑設(shè)計(jì)”、“工藝設(shè)計(jì)”一樣，教學(xué)設(shè)計(jì)是一種為了實(shí)現(xiàn)構(gòu)想和實(shí)現(xiàn)某種具有實(shí)際效用的新事物而進(jìn)行的探究活動(dòng)，是一個(gè)由目標(biāo)指引、創(chuàng)造某種新東西的過(guò)程。在進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)時(shí)，不能孤立地研究教學(xué)中的各個(gè)要素，應(yīng)將各要素納入整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)去考查，完整的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程一般包括以下幾個(gè)組成部分（如下圖示）：教學(xué)設(shè)計(jì)的前端分析（包括學(xué)習(xí)內(nèi)容分析和學(xué)習(xí)者特征分析），闡明教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)策略設(shè)計(jì)（包括教學(xué)媒體、教學(xué)方法的選擇與設(shè)計(jì)）和教學(xué)評(píng)價(jià)幾個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)科教學(xué)是教學(xué)理論的實(shí)際運(yùn)用，旨在使學(xué)生“習(xí)得”知識(shí)、能力與態(tài)度，形成積極的價(jià)值觀、人生觀與世界觀，是在學(xué)科課程建設(shè)與教學(xué)改革實(shí)踐基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。加之不同學(xué)科有不同的學(xué)科特性，因此，在設(shè)計(jì)與制作多媒體教學(xué)軟件時(shí)，就不能不對(duì)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行深入細(xì)致的研究，充分運(yùn)用學(xué)科教學(xué)理論研究的成果，開(kāi)發(fā)出教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)、教學(xué)效果好、對(duì)學(xué)生富有啟迪的優(yōu)秀教學(xué)軟件。M2個(gè)項(xiàng)目。另一條途徑是長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息直接進(jìn)入反應(yīng)器，引起反應(yīng)。五 多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)流程根據(jù)軟件工程學(xué)的有關(guān)理論，多媒體教學(xué)軟件與一般計(jì)算機(jī)軟件的開(kāi)發(fā)過(guò)程和流程都大致包括以下幾個(gè)步驟：①問(wèn)題定義；②可行性分析；③需求分析；④軟件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；⑤多媒體素材的采集與制作；⑥編碼和單元測(cè)試；⑦綜合測(cè)試與評(píng)估。（2）教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)是多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，主要有學(xué)生特征分析、教學(xué)目標(biāo)的確定、知識(shí)結(jié)構(gòu)的選擇設(shè)計(jì)、教學(xué)策略的選擇設(shè)計(jì)、媒體信息的選擇設(shè)計(jì)以及各類(lèi)評(píng)估的設(shè)計(jì)等。（4）軟件制作腳本的編寫(xiě)腳本是軟件開(kāi)發(fā)和制作的直接藍(lán)本，它是多媒體教學(xué)軟件包含的各個(gè)具體的細(xì)節(jié)問(wèn)題細(xì)化與描述。它的編寫(xiě)主要包括軟件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的說(shuō)明、主要模塊的分析、軟件的屏幕設(shè)計(jì)、鏈接關(guān)系的描述等內(nèi)容。（8）形成產(chǎn)品 經(jīng)過(guò)反復(fù)的修訂，最終確定多媒體教學(xué)軟件的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)體系，就可將多媒體教學(xué)軟件制作成產(chǎn)品進(jìn)行推廣使用。（6）軟件的編輯根據(jù)編輯的軟件設(shè)計(jì)水平和所要實(shí)現(xiàn)的功能，選擇利用程序語(yǔ)言或多媒體開(kāi)發(fā)工具編寫(xiě)和生成所需要的軟件，將準(zhǔn)備的各類(lèi)多媒體素材資料集成為系統(tǒng)的軟件。文字腳本是學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師按照教學(xué)過(guò)程的先后順序，將知識(shí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式描述出來(lái)的一種形式，主要包括使用對(duì)象與使用方式的說(shuō)明、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的描述以及文字腳本卡片的設(shè)計(jì)填寫(xiě)，這些還不能作為多媒體教學(xué)軟件制作的直接依據(jù)。但如何將這些知識(shí)內(nèi)容在計(jì)算機(jī)上通過(guò)靈活多樣的形式加以表達(dá)，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，突破教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)和疑點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)，就需要進(jìn)行教學(xué)軟件的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。這里，我們采用諸多學(xué)者一致認(rèn)為的多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的主要流程，如圖示首先是選擇課題，接著通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、腳本編寫(xiě)、數(shù)據(jù)準(zhǔn)備、軟件編輯等步驟編制成教學(xué)軟件，將教學(xué)軟件在小范圍教學(xué)中試用評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)不足之處，進(jìn)行修改，最后形成產(chǎn)品。這樣，我們可以清楚地了解學(xué)習(xí)者整個(gè)信息加工的過(guò)程，在多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)中就能夠提供學(xué)習(xí)者進(jìn)行信息加工的環(huán)境，幫助學(xué)習(xí)者順利完成信息加工過(guò)程的各個(gè)步驟。長(zhǎng)期記憶的信息經(jīng)過(guò)兩條途徑進(jìn)入反應(yīng)發(fā)生器。從外部環(huán)境中來(lái)的刺激作用于學(xué)習(xí)者的感受器（感覺(jué)器官），信息在一個(gè)感受記錄器里短暫停留后由選擇知覺(jué)（selective perception）經(jīng)過(guò)加工（pattern）輸入短時(shí)記憶。認(rèn)知心理學(xué)（Cognitive Psychology）是以信息加工觀點(diǎn)為核心的心理學(xué)，又稱(chēng)為信息加工心理學(xué)，其研究范圍主要包括感知覺(jué)、注意、學(xué)習(xí)記憶、思維和語(yǔ)言等心理過(guò)程和認(rèn)知過(guò)程，以及兒童的認(rèn)知發(fā)展和人工智能等方面。在教育理論中，關(guān)于教育目的、教育規(guī)律、教育過(guò)程、教育模式、教育效益等方面的研究，都離不開(kāi)學(xué)科教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用，它研究的最終目的是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的最優(yōu)化。掌握了教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的一般模式，在多媒體教學(xué)軟件中，就可以根據(jù)不同的需求，將不同的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論滲透到軟件的各個(gè)組成要素中，形成不同類(lèi)型的教學(xué)軟件。主要內(nèi)容包括：（1）進(jìn)行教學(xué)需求分析，確定要解決的問(wèn)題及要達(dá)到的具體目標(biāo)；（2）應(yīng)用系統(tǒng)方法，將教學(xué)思想與理論連接起來(lái)，使得優(yōu)化教與學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的策略方法具體化；（3）教學(xué)設(shè)計(jì)是以評(píng)價(jià)反饋為途徑來(lái)檢驗(yàn)計(jì)劃實(shí)施的效果，并不斷修訂完善。（4）完善知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助知識(shí)是復(fù)雜的和默會(huì)的，在頻繁使用超鏈接結(jié)構(gòu)時(shí)，務(wù)必保障知識(shí)結(jié)構(gòu)體系完整，優(yōu)化多媒體教學(xué)軟件的導(dǎo)航設(shè)計(jì)，提供靈活、人性化的幫助提示工具界面。（2）提供豐富的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)各類(lèi)情景，注重知識(shí)的個(gè)人建構(gòu)和社會(huì)建構(gòu) 建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)背景下，以自主探究的“個(gè)人建構(gòu)”與協(xié)作交流的“社會(huì)建構(gòu)”兩種形式完成知識(shí)的有意義建構(gòu)。（5）學(xué)生掌握解決問(wèn)題的程序與方法，比掌握知識(shí)跟重要。（3）學(xué)習(xí)從屬于發(fā)展。（教育中的建構(gòu)主義華東師大出版社，序）由于以上對(duì)知識(shí)的新認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)的隱喻也發(fā)生了變化：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助他人（包括教師、同學(xué)、伙伴、同事）的幫助下，即通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的過(guò)程，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，強(qiáng)調(diào)“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“資源”這四個(gè)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的基本要素。根據(jù)這一觀點(diǎn)，知識(shí)則像物品一樣可以由教師傳遞給學(xué)生，且認(rèn)為最好的教學(xué)方法就是以知識(shí)的講授為目的的講座。四 多媒體教學(xué)軟件（課件）的編制思想在整個(gè)20世紀(jì)中，對(duì)知識(shí)的不同看法成為隱藏在學(xué)習(xí)與教學(xué)理念后面的基礎(chǔ)，制約著、影響著人們對(duì)學(xué)習(xí)、教學(xué)的認(rèn)識(shí)。如圖示界面，創(chuàng)設(shè)“我也要救小魚(yú)”的游戲情景，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字和拼音。另外，考核目標(biāo)要分為不同等級(jí)，逐級(jí)上升，根據(jù)每級(jí)目標(biāo)設(shè)計(jì)題目的難易程度。（3）模擬實(shí)驗(yàn)型這種類(lèi)型的多媒體教學(xué)軟件借助計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)，提供可更改參數(shù)的指標(biāo)項(xiàng)，當(dāng)學(xué)生輸入不