【正文】 展，讓他們?cè)谧宰?、自信中快?lè)成長(zhǎng)。語(yǔ)文知識(shí)包括字、詞、句、篇、語(yǔ)、修、邏、文的基礎(chǔ)知識(shí)和文學(xué)知識(shí)等。知識(shí)和能力的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)不同學(xué)段的要求制定不同學(xué)段的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)中應(yīng)著重關(guān)注：識(shí)字寫字知識(shí)評(píng)價(jià)、讀寫知識(shí)評(píng)價(jià)、文學(xué)知識(shí)評(píng)價(jià)、聽說(shuō)讀寫基本能力的評(píng)價(jià)、語(yǔ)文發(fā)展能力的評(píng)價(jià)。（2）如何評(píng)價(jià)。情感態(tài)度和價(jià)值觀是在以語(yǔ)言文字為載體的各種材料的積累中，在聽說(shuō)讀寫的言語(yǔ)實(shí)踐中逐漸培養(yǎng)形成的。評(píng)價(jià)的難點(diǎn)在第二和第三維度。評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意各學(xué)段的層次性。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。（三）閱讀新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)提出了哪些具體評(píng)價(jià)建議？閱讀評(píng)價(jià)綜合考查閱讀過(guò)程（感受、體驗(yàn)、理解與價(jià)值取向），閱讀興趣與習(xí)慣（選擇材料、閱讀量）和閱讀方法（精讀、略讀、瀏覽）的運(yùn)用。閱讀評(píng)價(jià)要點(diǎn)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀評(píng)價(jià)要綜合考察學(xué)生在閱讀中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向。朗讀是閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。精讀的評(píng)價(jià)應(yīng)重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)讀物的綜合理解能力，要重視評(píng)價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性理解，根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，具體考察學(xué)生在詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)。評(píng)價(jià)略讀，重在考察能否把握閱讀材料的大意，評(píng)價(jià)瀏覽能力，重在考察能否從閱讀材料中捕捉重要信息。古詩(shī)文閱讀的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)不在于考查學(xué)生對(duì)詞法、句法等文言知識(shí)的掌握程度，而在于考察學(xué)生記誦積累的過(guò)程，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩(shī)文大意，并通過(guò)他們記誦積累的情況考查其在發(fā)展語(yǔ)感方面的努力程度。要保護(hù)和扶植學(xué)生背誦名篇佳作的積極性，反對(duì)把背誦當(dāng)成是懲罰學(xué)生的手段。（3）學(xué)寫讀書筆記和常見(jiàn)應(yīng)用文。過(guò)程性評(píng)價(jià)：（1）重視考察學(xué)生寫作興趣（如編書、辦報(bào)）和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實(shí)感。（2）對(duì)感興趣的話題發(fā)表意見(jiàn)。（3）與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。（2）能否在活動(dòng)中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題。（6）學(xué)習(xí)成果的展示和交流。布魯姆說(shuō)“形成性評(píng)價(jià)，就是在課程編制、教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中使用系統(tǒng)性評(píng)價(jià)，以便對(duì)這三個(gè)過(guò)程中的任何一個(gè)過(guò)程加以改進(jìn)。在語(yǔ)文課程開發(fā)或語(yǔ)文課程實(shí)施完成之后對(duì)語(yǔ)文課程計(jì)劃的結(jié)果作出價(jià)值判斷，其目的在于了解語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的程度，并對(duì)語(yǔ)文教育活動(dòng)的成效優(yōu)劣進(jìn)行甄別。定量評(píng)價(jià)具有簡(jiǎn)明、精確、客觀的特點(diǎn)，客觀、可信，它能夠加強(qiáng)評(píng)價(jià)的區(qū)分度，降低評(píng)價(jià)的主觀性和模糊性。定性評(píng)價(jià)又稱為描述性評(píng)價(jià)，就是力圖通過(guò)自然的調(diào)查，全面充分的揭示和描述語(yǔ)文課程的各種特質(zhì)，以彰顯其中的意義。（二）評(píng)價(jià)方法考試法:考查法,以對(duì)學(xué)生的考查為例，考查通常分為兩種：(1)日常性考查(2)總結(jié)性考查評(píng)語(yǔ)法 評(píng)語(yǔ)法指運(yùn)用口頭語(yǔ)言或書面文字，對(duì)被評(píng)價(jià)者參與語(yǔ)文課程實(shí)施的表現(xiàn)作出價(jià)值判斷，并得出相應(yīng)的評(píng)價(jià)結(jié)論的方法。二、語(yǔ)文課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)藝術(shù)評(píng)價(jià)是一門藝術(shù)?！睂捜葙澘品蛑鲝垺皩?duì)于39。引導(dǎo)維果茨基說(shuō)過(guò)：“教育學(xué)不應(yīng)當(dāng)把眼睛看著兒童發(fā)展的昨天，而應(yīng)看著兒童發(fā)展的明天。評(píng)價(jià)語(yǔ)言要獨(dú)特、創(chuàng)新第八章 問(wèn)題解答一、填空美國(guó)教育家布盧姆是教學(xué)目標(biāo)分類理論的創(chuàng)始人，他把教育目標(biāo)分為三個(gè)領(lǐng)域：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和精神運(yùn)動(dòng)(運(yùn)動(dòng)技能)領(lǐng)域，最為語(yǔ)文教學(xué)界所采用的是 教學(xué)目標(biāo)。答疑 鐘德贛反芻式單元教學(xué)法按照現(xiàn)行課本教學(xué)單元的特點(diǎn)，采用單元教學(xué)形式進(jìn)行課堂教學(xué)，每個(gè)單元教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)步驟 ：總覽、閱讀、寫說(shuō)、評(píng)價(jià)、。象征 培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生反思的一般方法主要有自我提問(wèn)法、相互提問(wèn)法和。集體激勵(lì)法。系統(tǒng)思維法:把一個(gè)對(duì)象作為一個(gè)系統(tǒng)來(lái)研究，或者從整體觀點(diǎn)出發(fā)，考察系統(tǒng)各要素之間，要素與要素之間，系統(tǒng)與環(huán)境之間的關(guān)系與聯(lián)系，以獲得最優(yōu)效果的思維方法。想象思維法:對(duì)頭腦中已有的觀念和表象進(jìn)行重新加工和改組，以建立新觀念和新表象的思維方法。三、簡(jiǎn)答小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)有哪些基本特征？ （4）效率性特征。（4）學(xué)生擁有控制權(quán)，自己控制學(xué)習(xí)進(jìn)度。（2)語(yǔ)言文字訓(xùn)練與思想教育相統(tǒng)一的原則。四、論述簡(jiǎn)述語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)與培養(yǎng)能力、發(fā)展智力相結(jié)合的原則。簡(jiǎn)述課內(nèi)外語(yǔ)文教育相結(jié)合的原則。試析傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方法的流弊。（4）其他：語(yǔ)文能力與文化修養(yǎng)的畸輕畸重、缺乏系統(tǒng)、練得不夠、講得太多、誦讀講解的投入不足、釋詞不能觸類旁通、不認(rèn)真處理范文中的瑕疵、輕視略讀與課外閱讀。（2）與西方細(xì)節(jié)分精的精確性相對(duì)照的話，文章整體認(rèn)識(shí)在觀念上具有一定的模糊性。（2）扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓(xùn)練。（2）語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練同時(shí)并舉。（4）教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相統(tǒng)一的原則。（6）增強(qiáng)學(xué)生的成功感。（2）教師事前安排適合學(xué)生的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境。（2）系統(tǒng)性特征。相互提問(wèn)法:將學(xué)生每?jī)扇朔譃橐唤M，給每個(gè)學(xué)生一份類似于上述的自我反思的問(wèn)題，要求學(xué)生在閱讀結(jié)束后，依據(jù)問(wèn)題相互提問(wèn)并作出回答。猜測(cè)、預(yù)感、假設(shè)、靈感等都屬這種思維方式。類比思維法:根據(jù)兩個(gè)對(duì)象的相似性受到啟發(fā)而產(chǎn)生類推的一種解決問(wèn)題的思考方法。智力:通常叫智慧，指人認(rèn)識(shí)客觀事物并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。遷移奧斯本為研制產(chǎn)品，設(shè)計(jì)開發(fā)出一系列提問(wèn)題方法，人們把這種方法叫 提問(wèn)方法?；仡?陳龍安的“問(wèn)、想、做、”創(chuàng)造思考教學(xué)法。評(píng)價(jià)語(yǔ)言要生動(dòng)、巧妙。更加需要在他們的發(fā)展上下功夫”。尊重尊重學(xué)生的人格、權(quán)益，是關(guān)愛(ài)學(xué)生生命的立足點(diǎn)。評(píng)價(jià)學(xué)生常用的評(píng)語(yǔ)有兩種：(1)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的即時(shí)口頭評(píng)語(yǔ)(2)作業(yè)、作文中的書面評(píng)語(yǔ)成長(zhǎng)記錄袋,又稱 “檔案袋”，是近年來(lái)頗受歡迎的一種定性評(píng)價(jià)方法。定性評(píng)價(jià)方法具有全面、深刻、形象的特點(diǎn)，能對(duì)于不宜、不能量化的對(duì)象作出質(zhì)的分析，在某種程度上，它是評(píng)價(jià)者對(duì)課程現(xiàn)象的某種解讀，更適用于對(duì)復(fù)雜的課程現(xiàn)象的評(píng)價(jià)。在我國(guó)的語(yǔ)文評(píng)價(jià)中，定量評(píng)價(jià)所占比例較大，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，對(duì)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)常用定量評(píng)價(jià)的方式，有些定性評(píng)價(jià)也要在定量評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上才能完成（思想品德85）。（單元%+期中30%+期末40%）。（平時(shí)、單元）。形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)1967年，美國(guó)課程評(píng)價(jià)專家（斯克瑞文）提出的兩種評(píng)價(jià)類型：形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)。（4）能否根據(jù)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設(shè)或觀點(diǎn)。過(guò)程性評(píng)價(jià)：著重考察學(xué)生探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。（1）是否養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。（3）考察學(xué)生修改作文的態(tài)度、方法和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自改和互改，提高寫作水平。（5）修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。（2）能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。背誦一定量的名篇佳作，是積累語(yǔ)言材料的必要途徑，也是培養(yǎng)語(yǔ)感的一種重要方法。理解是閱讀過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，它要求綜合讀物所有的字詞、句段、篇章，獲得對(duì)讀物的一種整體性的理解，并獲得自己獨(dú)特的主觀感受。略讀與瀏覽不同于精讀的深入鉆研，而只求通覽全篇，概覽大意，吸取其精華，獲得其旨趣。評(píng)價(jià)默讀，應(yīng)根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)，從學(xué)生默讀的方法、速度、效果和習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合考察。重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的評(píng)價(jià)”。提倡多角度、有創(chuàng)意閱讀，尊重獨(dú)特體驗(yàn)。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度，能用毛筆書寫楷書。過(guò)程性評(píng)價(jià)：考察學(xué)生能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。第三維度評(píng)價(jià)用定性評(píng)價(jià)。（2）如何評(píng)價(jià)。情感態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)（1）價(jià)值意義。過(guò)程與方法是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。語(yǔ)文能力：①聽說(shuō)讀寫這些語(yǔ)文的基本能力。檢測(cè)診斷功能調(diào)節(jié)反饋功能展示激勵(lì)功能第三講語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)（一）語(yǔ)文課程的教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)知識(shí)和能力的評(píng)價(jià)（1）對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的評(píng)價(jià)。（2）學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。（3）研究評(píng)價(jià)的方法（表?yè)P(yáng)后進(jìn)生）。師評(píng)。學(xué)校和教師要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案資料和考試結(jié)果進(jìn)行分析，客觀地描述學(xué)習(xí)的進(jìn)步和不足，并提出建議”。二是做到全面評(píng)價(jià)。(《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》)?！币粋€(gè)體系：縱向講，貫穿一個(gè)