【正文】 讀和學(xué)習(xí)普通話(huà)的有效工具。音節(jié)教學(xué)要分步進(jìn)行。前三年完成大部分識(shí)字任務(wù)。要在語(yǔ)言環(huán)境中教識(shí)字,把字的音、形、義結(jié)合起來(lái)。要重視毛筆字的教學(xué),切實(shí)加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。能用普通話(huà)清楚明白地表達(dá)自己的意思。高年級(jí)能聽(tīng)懂別人的講話(huà),理解主要內(nèi)容。要在學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐中,指導(dǎo)他們?cè)鯓勇?tīng)、怎樣說(shuō),逐步提高聽(tīng)說(shuō)能力。學(xué)習(xí)作者是怎樣觀(guān)察事物、思考問(wèn)題和表達(dá)思想的。理解句子是理解課文的基礎(chǔ),各個(gè)年級(jí)都應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生理解句子的能力。概括課文的主要內(nèi)容和中心思想。要指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)邊默 讀,邊思考。一般地說(shuō),可以按照由整體到部分再到整體的順序進(jìn)行教學(xué)。作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)。要表達(dá)自己的真實(shí)感受,不說(shuō)假話(huà)。低年級(jí)著重練習(xí)寫(xiě)話(huà),要有內(nèi)容,語(yǔ)句要完整、連貫。課內(nèi)和課外閱讀,可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域,豐富學(xué)生的作文內(nèi)容。還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的潛力,創(chuàng)造各種機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生的作文興趣,逐步養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)筆的習(xí)慣。要尊重學(xué)生的原意,鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。教師要充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)思想教育的重要性,提高自覺(jué)性。教師要深入鉆研教材,準(zhǔn)確理解教材,把握教材的思想教育內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文的課外活動(dòng)包括課外閱讀、興趣小組活動(dòng)和其他語(yǔ)文課外活動(dòng)。開(kāi)展課外活動(dòng)要講求實(shí)效,不要加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。(二)要正確處理傳授知識(shí)同發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的關(guān)系。各個(gè)階段、各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容之間,有著緊密的聯(lián)系,都是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)的。教師要深入了解學(xué)生,針對(duì)學(xué)生的實(shí)際,啟發(fā)誘導(dǎo)。教師要按照各年級(jí)的教學(xué)要求,逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的分析,以利于改進(jìn)教學(xué)。五個(gè)評(píng)價(jià)功能：鑒定、導(dǎo)向、激勵(lì)評(píng)價(jià)的目的：促進(jìn)教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展。不僅看知識(shí)，還要看能力、情感、態(tài)度、習(xí)慣；不僅采取書(shū)面的形式，還包括口頭的以及課外閱讀、練筆和參加語(yǔ)文活動(dòng)等方面的評(píng)價(jià)。（1）重視評(píng)價(jià)的作用。家長(zhǎng)評(píng)家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，可以讓家長(zhǎng)了解我們的評(píng)價(jià)改革，促使家校教育形成合力，而且還可以從不同的角度為學(xué)生提供有關(guān)自己學(xué)習(xí)發(fā)展完善的信息，增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子的交流，有助于學(xué)用意：教師、學(xué)生、家長(zhǎng)參與到了評(píng)價(jià)中來(lái)。②語(yǔ)文的“發(fā)展能力”，即認(rèn)識(shí)能力、思維能力、自學(xué)能力、想象力和創(chuàng)造潛能等。情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容。（二）語(yǔ)文課程的教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)語(yǔ)文課程的評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)“突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”。過(guò)程性評(píng)價(jià)：關(guān)注學(xué)生日常識(shí)字的興趣，關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字的姿勢(shì)與習(xí)慣，初步感受漢字的形體美，重視書(shū)寫(xiě)積極性。（1）朗讀、默讀的評(píng)價(jià)。因此評(píng)價(jià)學(xué)生的略讀和瀏覽能力，不能從語(yǔ)言的品位、思路的展開(kāi)、到主旨的把握、寫(xiě)作的探究全面加以考核，而應(yīng)把重點(diǎn)放在閱讀方法和由此獲得的信息量上。對(duì)學(xué)生背誦的評(píng)價(jià)，重在理解的基礎(chǔ)上的記誦積累，反對(duì)生吞活剝的死記硬背。（6）0分鐘能按要求完成規(guī)定字?jǐn)?shù)的習(xí)作。（2）能認(rèn)真聽(tīng)別人講話(huà)，努力了解講話(huà)的主要內(nèi)容。（5）語(yǔ)文知識(shí)和能力綜合運(yùn)用的表現(xiàn)。終結(jié)性評(píng)價(jià)又叫總結(jié)性評(píng)價(jià)，是對(duì)語(yǔ)文活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)。20世紀(jì)六七十年代起，定性評(píng)價(jià)方法在對(duì)量化評(píng)價(jià)的反思、批判而發(fā)展起來(lái)的。最初使用這種形式的是畫(huà)家和攝影家，他們把自己有代表性的作品匯集起來(lái)，向預(yù)期的委托人展示。委婉面對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤，是嚴(yán)厲地訓(xùn)斥，還是委婉地批評(píng)?大凡高明的教師都采取后者。評(píng) 魏書(shū)生課堂教學(xué)的六個(gè)步驟是：定向、自學(xué)、討論、自測(cè)、自結(jié)。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)法:教師通過(guò)一定的途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)、診治，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并靈活運(yùn)用于學(xué)習(xí)之中，逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力。聯(lián)想思維法:在頭腦中把一事物與另一事物聯(lián)系起來(lái)，從而把一事物的思想或表象推移到另一事物上去的思維方法。（3）規(guī)律性特征。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)遵循那些基本原則？（1）學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物相統(tǒng)一的原則。（3）發(fā)展智力要貫穿在語(yǔ)言訓(xùn)練的全過(guò)程中。（3）過(guò)于強(qiáng)調(diào)模式而易導(dǎo)致八股化。（3）開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)。（5）課內(nèi)外語(yǔ)文教育相結(jié)合的原則。（3）培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。知識(shí)傳授法:通過(guò)傳授學(xué)習(xí)方法的有關(guān)知識(shí)，特別是自我反思的有關(guān)知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到反思在學(xué)習(xí)中的重要性，自覺(jué)地在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷進(jìn)行反思，提高學(xué)習(xí)效果。逆向思維法:也叫反向思維法，“反過(guò)來(lái)想一想”，這樣能夠避免正向思維和單向度認(rèn)識(shí)過(guò)程的機(jī)械性。奧斯本聯(lián)想思維方法有：接近聯(lián)想、類(lèi)似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想、聯(lián)想和推測(cè)聯(lián)想。評(píng)價(jià)語(yǔ)言要多樣、親切。鼓勵(lì)第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。它無(wú)須制定詳細(xì)繁瑣的評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，不會(huì)因?yàn)榱炕牟豢茖W(xué)性而造成偏差，也會(huì)減少惟量化給被評(píng)價(jià)對(duì)象帶來(lái)的心理負(fù)擔(dān)和精神壓力。定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)定量評(píng)價(jià)又稱(chēng)為量化評(píng)價(jià)或數(shù)量化評(píng)價(jià)，就是力圖將語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)象和語(yǔ)文課程現(xiàn)象簡(jiǎn)化為數(shù)量，進(jìn)而從數(shù)量的分析與比較中對(duì)語(yǔ)文課程的成效作出定量的評(píng)價(jià)結(jié)論，如用分?jǐn)?shù)來(lái)表示學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)、根據(jù)課堂教學(xué)量化評(píng)價(jià)表為教師的課堂教學(xué)打分等都屬于定量評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)，又叫過(guò)程評(píng)價(jià)，是對(duì)語(yǔ)文課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施的各個(gè)階段進(jìn)行的評(píng)價(jià)。（1）在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度。（五）口語(yǔ)交際結(jié)果性評(píng)價(jià)：（1）聽(tīng)別人的話(huà)，能理解并復(fù)述大意。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。文學(xué)作品閱讀的評(píng)價(jià)，著重考察學(xué)生對(duì)形象的感受和情感的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)。（2）精讀的評(píng)價(jià)。語(yǔ)言文字知識(shí)不求系統(tǒng)，但求實(shí)用，語(yǔ)法、修辭知識(shí)不作考試內(nèi)容。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。評(píng)價(jià)情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)應(yīng)著重關(guān)注：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的交往與合作、語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的價(jià)值取向、參與語(yǔ)文實(shí)踐的情況等。關(guān)系到學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。知識(shí)和能力是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高離不開(kāi)語(yǔ)文知識(shí)的積累和語(yǔ)文能力的提高。生評(píng)。評(píng)價(jià)的主體：“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。什么是整體性和綜合性？一是做到全程評(píng)價(jià)。其主要問(wèn)題表現(xiàn)為：重選拔、輕發(fā)展；重知識(shí)、輕能力；重書(shū)本、輕實(shí)踐；重量評(píng)、輕質(zhì)評(píng)；重結(jié)果、輕過(guò)程。要根據(jù)教學(xué)大綱的教學(xué)目的、要求和教學(xué)內(nèi)容,確定考查范圍,改進(jìn)考查的內(nèi)容和形式。教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè),要有啟發(fā)性,分量要適當(dāng),不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫(xiě),以利于減輕負(fù)擔(dān)。要注意課內(nèi)和課外的聯(lián)系。在語(yǔ)文教學(xué)中,要重視發(fā)展學(xué)生的思維,促進(jìn)語(yǔ)言與思維的統(tǒng)一發(fā)展。教師要在語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容,體會(huì)思想感情,使學(xué)生潛移默化地受到熏陶感染。還要組織各種讀書(shū)活動(dòng),采取多種形式,交流讀書(shū)心得,檢查閱讀效果,不斷提高閱讀能力。它可以加速培養(yǎng)并提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。,了解社會(huì),受到辯證唯物主義的啟蒙教育和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)護(hù)公共財(cái)物、艱苦樸素、誠(chéng)實(shí)勇敢、關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)友愛(ài)等教育,陶冶愛(ài)美的情趣。也可以選擇學(xué)生的好作文,讓學(xué)生觀(guān)摩、討論。到了高年級(jí),還要指導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)作文提綱。命題作文是作文訓(xùn)練的一種方式。在閱讀教學(xué)中,要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀(guān)察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。要能夠從實(shí)在的事物出發(fā),適當(dāng)展開(kāi)想象,使作文內(nèi)容更豐富些。作文教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生用詞造句、連句成段、連段成篇的能力,又要培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察事物、分析事物的能力。閱讀教學(xué),各個(gè)年級(jí)的要求要有所側(cè)重。在閱讀教學(xué)中,教師要善于指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練。對(duì)于表現(xiàn)中心思想有較大作用的句子,要注意聯(lián)系課文的有關(guān)內(nèi)容,深入理解。詞匯教學(xué)包括三方面的內(nèi)容:一是正確地讀出和寫(xiě)出學(xué)過(guò)的詞語(yǔ),二是懂得詞語(yǔ)的意思,三是注意積累詞語(yǔ)并能在口頭和書(shū)面表達(dá)中正確運(yùn)用。能夠使學(xué)生獲得多方面的知識(shí),發(fā)展思維,提高認(rèn)識(shí),受到思想教育和美的熏陶。聽(tīng)講、朗讀、復(fù)述、答問(wèn)、討論、口述作文等,都是聽(tīng)說(shuō)的實(shí)際訓(xùn)練。低年級(jí)能聽(tīng)明白別人說(shuō)的一段話(huà)和一件簡(jiǎn)單的事, 養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)話(huà)的習(xí)慣。對(duì)于愛(ài)