【正文】 習(xí)慣。1對(duì)對(duì)含義較深的詞句或結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子。能初步修改自己的作文。聽人說話,能理解內(nèi)容。認(rèn)識(shí)大寫字母和隔音符號(hào),能背誦《漢語拼音字母表》。要教學(xué)生學(xué)會(huì)音序查字法和部首查字法,并能用數(shù)筆畫的方法查難檢字,逐步加快查字典的速度,養(yǎng)成查字典的習(xí)慣。對(duì)于愛好書法的學(xué)生要加以鼓勵(lì)。聽講、朗讀、復(fù)述、答問、討論、口述作文等,都是聽說的實(shí)際訓(xùn)練。詞匯教學(xué)包括三方面的內(nèi)容:一是正確地讀出和寫出學(xué)過的詞語,二是懂得詞語的意思,三是注意積累詞語并能在口頭和書面表達(dá)中正確運(yùn)用。朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練。閱讀教學(xué),各個(gè)年級(jí)的要求要有所側(cè)重。要能夠從實(shí)在的事物出發(fā),適當(dāng)展開想象,使作文內(nèi)容更豐富些。命題作文是作文訓(xùn)練的一種方式。也可以選擇學(xué)生的好作文,讓學(xué)生觀摩、討論。它可以加速培養(yǎng)并提高學(xué)生聽說讀寫的能力。教師要在語言文字訓(xùn)練的過程中,引導(dǎo)學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容,體會(huì)思想感情,使學(xué)生潛移默化地受到熏陶感染。要注意課內(nèi)和課外的聯(lián)系。要根據(jù)教學(xué)大綱的教學(xué)目的、要求和教學(xué)內(nèi)容,確定考查范圍,改進(jìn)考查的內(nèi)容和形式。什么是整體性和綜合性？一是做到全程評(píng)價(jià)。生評(píng)。關(guān)系到學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。（2）精讀的評(píng)價(jià)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。（1）在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度。定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)定量評(píng)價(jià)又稱為量化評(píng)價(jià)或數(shù)量化評(píng)價(jià)，就是力圖將語文教學(xué)現(xiàn)象和語文課程現(xiàn)象簡(jiǎn)化為數(shù)量，進(jìn)而從數(shù)量的分析與比較中對(duì)語文課程的成效作出定量的評(píng)價(jià)結(jié)論，如用分?jǐn)?shù)來表示學(xué)生語文成績、根據(jù)課堂教學(xué)量化評(píng)價(jià)表為教師的課堂教學(xué)打分等都屬于定量評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。奧斯本聯(lián)想思維方法有：接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想、聯(lián)想和推測(cè)聯(lián)想。知識(shí)傳授法:通過傳授學(xué)習(xí)方法的有關(guān)知識(shí)，特別是自我反思的有關(guān)知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到反思在學(xué)習(xí)中的重要性，自覺地在學(xué)習(xí)過程中不斷進(jìn)行反思，提高學(xué)習(xí)效果。（5）課內(nèi)外語文教育相結(jié)合的原則。（3）過于強(qiáng)調(diào)模式而易導(dǎo)致八股化。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)遵循那些基本原則？（1）學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物相統(tǒng)一的原則。聯(lián)想思維法:在頭腦中把一事物與另一事物聯(lián)系起來，從而把一事物的思想或表象推移到另一事物上去的思維方法。評(píng) 魏書生課堂教學(xué)的六個(gè)步驟是：定向、自學(xué)、討論、自測(cè)、自結(jié)。最初使用這種形式的是畫家和攝影家，他們把自己有代表性的作品匯集起來，向預(yù)期的委托人展示。終結(jié)性評(píng)價(jià)又叫總結(jié)性評(píng)價(jià)，是對(duì)語文活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)。（2）能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。對(duì)學(xué)生背誦的評(píng)價(jià)，重在理解的基礎(chǔ)上的記誦積累，反對(duì)生吞活剝的死記硬背。（1）朗讀、默讀的評(píng)價(jià)。（二）語文課程的教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)語文課程的評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)“突出語文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)”。②語文的“發(fā)展能力”，即認(rèn)識(shí)能力、思維能力、自學(xué)能力、想象力和創(chuàng)造潛能等。（1）重視評(píng)價(jià)的作用。五個(gè)評(píng)價(jià)功能：鑒定、導(dǎo)向、激勵(lì)評(píng)價(jià)的目的：促進(jìn)教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展。教師要按照各年級(jí)的教學(xué)要求,逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。各個(gè)階段、各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容之間,有著緊密的聯(lián)系,都是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)的。開展課外活動(dòng)要講求實(shí)效,不要加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。教師要深入鉆研教材,準(zhǔn)確理解教材,把握教材的思想教育內(nèi)容。要尊重學(xué)生的原意,鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。課內(nèi)和課外閱讀,可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域,豐富學(xué)生的作文內(nèi)容。要表達(dá)自己的真實(shí)感受,不說假話。一般地說,可以按照由整體到部分再到整體的順序進(jìn)行教學(xué)。概括課文的主要內(nèi)容和中心思想。學(xué)習(xí)作者是怎樣觀察事物、思考問題和表達(dá)思想的。高年級(jí)能聽懂別人的講話,理解主要內(nèi)容。要重視毛筆字的教學(xué),切實(shí)加強(qiáng)書寫指導(dǎo)。前三年完成大部分識(shí)字任務(wù)。三、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)提示(一)語言文字訓(xùn)練方面漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容,是幫助識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。在聽說讀寫訓(xùn)練的過程中,進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育,發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。能根據(jù)要求選擇材，編寫作文提綱，寫出有中心、有條理、有真情實(shí)感的簡(jiǎn)單記敘文。能比較準(zhǔn)確地表達(dá)課文的思想感情。認(rèn)識(shí)分號(hào)。能背誦指定的課文。認(rèn)識(shí)分號(hào)。能背誦指定的課文。第一篇：小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)大綱小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)大綱一、漢語拼音.鞏固漢語拼音,能利用漢語拼音幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話。能按要求默讀課文，理解主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，有一定速度。.能初步修改自己的作文。，理解主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，有一定速度。能背誦指定的課文。學(xué)會(huì)會(huì)議記錄和讀書筆記。小學(xué)語文教學(xué)的要求是:教學(xué)生學(xué)會(huì)漢語拼音,幫助識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話。在小學(xué)階段,要使學(xué)生學(xué)會(huì)漢語拼音的聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀的音節(jié)。識(shí)字教學(xué)要教給學(xué)生識(shí)字方法,培養(yǎng)識(shí)字能力。從描紅、仿影到臨帖,逐步做到寫得勻稱,紙面干凈。能口述見聞,能當(dāng)眾作簡(jiǎn)短的發(fā)言。能正確、流利、有感情地朗讀課文,比較熟練地默讀課文,能背誦或復(fù)述指定的課文。分段可以有一定的靈活性。要從整體著眼,進(jìn)行詞、句、段的教學(xué)。要圍繞一個(gè)意思來寫,使人知道是為什么而寫的。其他學(xué)科中的觀察、參觀、操作、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng),有的也可以作為作文的內(nèi)容。要培養(yǎng)學(xué)生修改自己作文的能力。要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn),動(dòng)之以情,曉之以理,使思想教育切實(shí)有效。五、教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個(gè)主要問題小學(xué)語文教學(xué),必須實(shí)事求是,從實(shí)際出發(fā),明確培養(yǎng)目標(biāo),端正教學(xué)思想,改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。要處理好教學(xué)的階段性與連續(xù)性。要著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書、認(rèn)真思考的習(xí)慣,預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣,獨(dú)立完成作業(yè)和檢查作業(yè)的習(xí)慣,看書報(bào)和聽廣播的習(xí)慣,勤動(dòng)筆的習(xí)慣。評(píng)價(jià)的特點(diǎn)：“突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。（2）明確評(píng)價(jià)的目的。知識(shí)和能力的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)不同學(xué)段的要求制定不同學(xué)段的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)中應(yīng)著重關(guān)注：識(shí)字寫字知識(shí)評(píng)價(jià)、讀寫知識(shí)評(píng)價(jià)、文學(xué)知識(shí)評(píng)價(jià)、聽說讀寫基本能力的評(píng)價(jià)、語文發(fā)展能力的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意各學(xué)段的層次性。朗讀是閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。要保護(hù)和扶植學(xué)生背誦名篇佳作的積極性，反對(duì)把背誦當(dāng)成是懲罰學(xué)生的手段。（3）與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。在語文課程開發(fā)或語文課程實(shí)施完成之后對(duì)語文課程計(jì)劃的結(jié)果作出價(jià)值判斷，其目的在于了解語文教學(xué)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的程度，并對(duì)語文教育活動(dòng)的成效優(yōu)劣進(jìn)行甄別。二、語文課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)藝術(shù)評(píng)價(jià)是一門藝術(shù)。答疑 鐘德贛反芻式單元教學(xué)法按照現(xiàn)行課本教學(xué)單元的特點(diǎn)，采用單元教學(xué)形式進(jìn)行課堂教學(xué)，每個(gè)單元教學(xué)過程分為五個(gè)步驟 ：總覽、閱讀、寫說、評(píng)價(jià)、。想象思維法:對(duì)頭腦中已有的觀念和表象進(jìn)行重新加工和改組，以建立新觀念和新表象的思維方法。（2)語言文字訓(xùn)練與思想教育相統(tǒng)一的原則。（4）其他：語文能力與文化修養(yǎng)的畸輕畸重、缺乏系統(tǒng)、練得不夠、講得太多、誦讀講解的投入不足、釋詞不能觸類旁通、不認(rèn)真處理范文中的瑕疵、輕視略讀與課外閱讀。（4）教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相統(tǒng)一的原則。相互提問法:將學(xué)生每兩人分為一組，給每個(gè)學(xué)生一份類似于上述的自我反思的問題，要求學(xué)生在閱讀結(jié)束后，依據(jù)問題相互提問并作出回答。遷移奧斯本為研制產(chǎn)品，設(shè)計(jì)開發(fā)出一系列提問題方法，人們把這種方法叫 提問方法。尊重尊重學(xué)生的人格、權(quán)益，是關(guān)愛學(xué)生生命的立足點(diǎn)。（單元%+期中30%+期末40%）。過程性評(píng)價(jià)：著重考察學(xué)生探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。（2）能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。評(píng)價(jià)默讀，應(yīng)根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)，從學(xué)生默讀的方法、速度、效果和習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合考察。過程性評(píng)價(jià)：考察學(xué)生能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。過程與方法是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。（3）研究評(píng)價(jià)的方法（表揚(yáng)后進(jìn)生）。(《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》)。成績考查是檢驗(yàn)教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的手段,是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)總目的的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。要重視聽說讀寫之間的聯(lián)系,使口