【正文】 得很快，他們精力旺盛、活潑好動，但同時因?yàn)樗麄兊淖灾屏€不強(qiáng)，意志力較差，所以遇事很容易沖動，意志活動的自覺性和持久性都比較差，在完成某一任務(wù)時，常是靠外部的壓力，而不是靠自覺的行動。同時，老師在評價學(xué)生的回答時，要充分允許學(xué)生發(fā)表自己的解，對于學(xué)生的回答，不能簡單的回答對或者錯，要照顧學(xué)生的情緒，再告訴其結(jié)果時，也要表揚(yáng)他的積極性、獨(dú)創(chuàng)性，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，期待其下次更好的表現(xiàn)。小學(xué)生由于這個特性，他們在課堂中的表現(xiàn)往往會是全心投入和心不在焉兩種截然不同的境界，這兩種境界的產(chǎn)生最為主要的原因就是其對課堂氛圍的興趣的高低和參與程度的大小，因此在課堂教學(xué)當(dāng)中，我們要極力提高學(xué)生的課堂參與程度，讓學(xué)生們積極地參與到課堂教學(xué)中來。在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師要想方設(shè)法激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)就是一種享受、就是一種動力，充分發(fā)掘出能引起學(xué)生好奇心的教學(xué)資源，使學(xué)生的求知熱情高漲，形成持久的語文學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生興趣，并進(jìn)入思考。巧用詼諧幽默的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。待到醒來后，遺憾知多少。童年閱讀帶給學(xué)生的效益是顯而易見的，進(jìn)入書本，進(jìn)入閱讀，學(xué)生走到一個個政治家、文學(xué)家、科學(xué)家的面前，進(jìn)入了一扇扇文學(xué)的窗口、文化的窗口、文明的窗口。優(yōu)秀的兒童讀物會對小學(xué)生的人生觀、世界觀產(chǎn)生極大的影響。為了彌補(bǔ)小學(xué)生書源的不足，動員學(xué)生把個人的圖書暫時存放在班里，教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。以語文閱讀課為源，擴(kuò)充閱讀小學(xué)生有了課外閱讀的興趣，教師就要指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，才能實(shí)現(xiàn)“博覽群書，厚積而薄發(fā)”的宗旨。例如，學(xué)習(xí)了《太陽和月亮》、《冬天》后，教師緊接著可以給孩子們講《后羿射月》、《嫦娥奔月》、《吳剛伐桂》、《雪孩子》等傳說故事，激發(fā)孩子們探索大自然秘密的興趣。學(xué)習(xí)了《鋤禾》后，推薦孩子們閱讀《憫農(nóng)（二）》。教師積極引導(dǎo)小學(xué)生走出課堂，開展寓教于樂、豐富多彩的讀書教育活動。孩子們會過得很愉快。鼓勵表彰先進(jìn)，堅(jiān)持閱讀課外閱讀的興趣不是一朝一夕就能培養(yǎng)的。在新世紀(jì)里，課外閱讀是兒童發(fā)展的一種精神資源。作為小學(xué)語文教師，經(jīng)常性地圍繞課外閱讀組織形式多樣的閱讀交流，讓課外閱讀在一定歷史條件下豐富學(xué)生的精神生活，成為小學(xué)生健康成長道路上的航燈。如何改變這種現(xiàn)象呢？以生活為習(xí)作素材，通過細(xì)致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫活了。這源頭就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉。如何激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣呢？寫熟悉的內(nèi)容，以“趣”激趣習(xí)作命題應(yīng)放開，緊緊圍繞小學(xué)生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為習(xí)作的內(nèi)容，以激發(fā)小學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生感到有一種表達(dá)的愿望，有一種沖動把自己所想說的意思表達(dá)出來。讓他們認(rèn)為“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步；其次辦好班級的習(xí)作園地，把優(yōu)秀的篇、段張?zhí)谏厦?，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、品賞，還可以鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生向報(bào)刊投稿。常言道；“讀書破萬卷，下筆如有神。古代的一些文人學(xué)士，如韓愈、蘇東坡??他們壓根就沒學(xué)過語法、修辭、邏輯，但能寫出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過大量的優(yōu)秀作品，形成了敏銳的語感。通過讀、背使學(xué)生把課本的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言儲備起來，提起筆來就不會難了。小學(xué)生可以從閱讀中學(xué)到“怎樣寫”，但這也需要我們老師長期有目的地培養(yǎng)，讓學(xué)生從閱讀中積累語言材料。反之，聽不清，道不明的學(xué)生，讀寫能力的發(fā)展也會受限制。精心安排教材中的口語交際的過程，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力，為“習(xí)作”打下扎實(shí)基礎(chǔ)。四、豐富語文活動課，培養(yǎng)學(xué)生在課堂外學(xué)習(xí)語文的興趣。，共同進(jìn)步。，培養(yǎng)愛好。興趣是知識的先導(dǎo)，興趣是最好的老師。參考文獻(xiàn)〔1〕于永正 《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)——小學(xué)語文卷》，江蘇人民出版社 〔2〕〔3〕— 〔4〕 〔5〕〔6〕。即使參與了也是被動的。學(xué)生在課外時間的休閑方式很多，很多同學(xué)喜歡看書、上網(wǎng)、看電視等。利用小學(xué)生的這寫特點(diǎn)，老師可以對學(xué)生的課外學(xué)習(xí)實(shí)行伙伴制。除了平時的學(xué)士活動外，老師還可以在班級舉辦圖書角、閱讀月、組詞比賽、詞語串連、成語意思及使用講解、寫作月等活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。”“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒。訓(xùn)練的形式有很多，比如：教師可隨意提供幾個聯(lián)系不大的詞語，讓學(xué)生串成一段話或編成一個故事講一講。培養(yǎng)口頭表達(dá)能力在人類語言的發(fā)展中，口頭語言與書面語言如車之兩輪，鳥之雙翼，互相為用，相輔相成。具體的方法在閱讀時摘錄書中的優(yōu)美詞語，妙語妙句，精彩片段??并反復(fù)吟誦，只有經(jīng)過長期積累，語言才會豐富，習(xí)作時大量生動的語句就會涌向筆端。實(shí)踐證明：運(yùn)用語言文字，習(xí)作能力的形成，也需要多讀多背，課內(nèi)多讀，課外也需要多讀多背。只有語言積累到一定程度，才可能文思泉涌，筆下生花。我們在習(xí)作教學(xué)實(shí)踐中，作為教師要有意識地把習(xí)作指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成篇的方法。以成功的喜悅，激發(fā)習(xí)作欲望要使小學(xué)生堅(jiān)持不懈地自覺作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，滿懷樂趣地學(xué)習(xí)。”我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。所以，在習(xí)作教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵小學(xué)生全景式的掃描生活，用自己的眼睛，用自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實(shí)感。在語文教學(xué)中，對教師而言，最難教的是作文；對小學(xué)生來講，最難學(xué)的也是作文。我們的教育要趕超時代，就得超越課堂，去開辟課外閱讀的廣闊天地。其形式或是舉行讀書報(bào)告會、經(jīng)驗(yàn)交流會，或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記、經(jīng)驗(yàn)，評比表彰課外閱讀積極分子等。講故事是同學(xué)們最高興的事情，剛開始，同學(xué)們可能會不好意思，站在講臺上，聲音小，也不會加動作表演，講了一段時間以后，同學(xué)們進(jìn)步很大，把故事情節(jié)表演得栩栩如生，一個學(xué)生在講“金斧子”的故事時，小孩子把斧子掉到河里，他那害怕的樣子表演得很形象，最后他被評為“故事大王”。根據(jù)小學(xué)生愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，每周二定為讀書日，讓他們看一些圖文并茂的兒童、童話故事。（3）薦讀式：學(xué)過一個作家所寫的文章后，向?qū)W生推薦這位作家所寫的有關(guān)書籍，可達(dá)到加深認(rèn)識，擴(kuò)大閱讀面的目的。（2）對照式：把內(nèi)容有類似之處的文章進(jìn)行對照，從比較中提升語文素養(yǎng)。也可以推薦讀物，種類有：科幻小說、童話故事、各國的風(fēng)土人情、名人奮斗故事、英雄人物故事，等等。每周劃出一節(jié)課，保證有計(jì)劃地開展課外閱讀及指導(dǎo)。創(chuàng)設(shè)良好氛圍，熱愛閱讀教師在帶一年級時，為了讓學(xué)生從小學(xué)會讀書，可以對班級學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，針對一年級學(xué)生注意力不易集中、識字量小的特點(diǎn)，在指導(dǎo)一年級學(xué)生閱讀過程中，采取諸多舉措，以激發(fā)孩子們對閱讀的興趣。更重要的是，閱讀是生長夢想的重要途徑，小學(xué)生在長期的閱讀中會不斷地產(chǎn)生夢想。教室里一片笑聲，驅(qū)散了大家的朦朧睡意，這不正是教學(xué)語言藝術(shù)的魅力嗎？可見，在教學(xué)中語言藝術(shù)的高低是制約學(xué)習(xí)效率的主要因素，幽默的語言，能使枯燥的語文教學(xué)充滿盎然生機(jī)，學(xué)生也能在領(lǐng)略語言美感，輕松和諧的氛圍中激起學(xué)習(xí)的興趣?！痹谡Z文教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用風(fēng)趣的比喻，富有哲理的笑話、詼諧的語言、膾炙人口的詩詞等，可以引起學(xué)生的興趣，從而使課堂氣氛由沉悶到活躍，激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，更積極地投身于知識的海洋，使學(xué)生在發(fā)笑的同時，領(lǐng)會幽默本身所蘊(yùn)涵的哲理。一位老師在教學(xué)《第一場雪》前，先讓學(xué)生聽一首歌《雪孩子》，讓孩子邊聽邊想：“你聽到了什么?你想到了什么?你感受到了什么?”學(xué)生被優(yōu)美的旋律和歌聲所吸引，靜靜地、細(xì)細(xì)地聽著。學(xué)生的主體作用能否很好地發(fā)揮出來，關(guān)鍵在于教師怎樣導(dǎo)以及導(dǎo)的效果如何。教與學(xué)是一個雙向互動過程，也是一個充滿心理活動的過程，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和組織紀(jì)律也有助于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極興趣。良好的教學(xué)氛圍融洽的師生關(guān)系、寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，是培養(yǎng)和保持小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提和保證。而且他們的自我評價很弱，依賴于家長和教師的評價，老師的評價非常重要，影響著學(xué)生對自己的認(rèn)識和評價。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師如能創(chuàng)設(shè)形象生動、直觀有趣的視覺情境、思維情境、生活情境等形式多樣的教學(xué)情境，就能牢牢吸引小學(xué)生的注意力，激起小學(xué)生的新奇感和求知欲，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)語文興趣，使一個個枯燥的文字符號變?yōu)閷W(xué)生喜聞樂見的生動形象和信息載體。積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？我覺得應(yīng)從課堂、閱讀、寫作、課外學(xué)習(xí)四個方面著手?！钡聡逃业谒苟嗷菀舱J(rèn)為，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。老師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，介紹一些適合學(xué)生的書、網(wǎng)站、電視節(jié)目，使其在休閑的同時學(xué)習(xí)一些語文知識，培養(yǎng)廣泛的愛好。兩個或三個同學(xué)一組，共同學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督，及時交流，相互比較，共同進(jìn)步。在這