【正文】 習慣 的形式，而培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力不失為使學生獲得這種能力的主要方法之一，質(zhì)疑是打開智慧寶庫的金鑰匙，質(zhì)疑是使學生由被動變主動的舵手。這一互動過程必須是寬松和諧的。這是交流平臺的預設(shè)。要想刺激學生努力，調(diào)動他們學習的積極性，必須建立一套完善的競爭機制。還有讓學生寫讀書筆記，看誰寫的形式美、內(nèi)容豐富、實用性高。也可以舉一些能夠激揚文字的偉人的例子，如曹操、毛澤東等一些英雄人物，他們的文韜武略，讓多少人為之傾倒。以上的激勵措施，在語文教學中確實行之有效，能夠很好地點燃起學生學習語文的興趣之火。有時學生在上課鈴響之前，就拿書讀背，應付老師上課檢查，我一進教室看到這種情形，就會非常高興地說“真是感動中國！”諸如此類做法還有很多很多。我們教研組也以“如何激發(fā)學生學習興趣”為研究課題，開展了研究活動，以提高了師生素質(zhì)及激發(fā)學生學習興趣。正如花兒開放需要溫暖的陽光一樣，學生的想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)需要教師設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性活動的形式和情景。教師作為導演，就應千方百計地創(chuàng)設(shè)好這個“舞臺”，因為這個“舞臺”的作用實在是舉足輕重。但興趣不是天生的，它是環(huán)境的影響和教育的結(jié)果。如果在一種刻板、枯燥的環(huán)境下，學生對音樂欣賞的想象力、創(chuàng)造力無法充分發(fā)揮。我就讓學生通過實踐活動來營造一個情境，教學一開始我就帶領(lǐng)學生做起了捉迷藏的游戲。教師要是能創(chuàng)設(shè)適合音樂教育的美的環(huán)境，讓學生積極參與歌唱、欣賞、表演等藝術(shù)實踐活動中，學生就能感受和領(lǐng)悟音樂的美妙和音樂的力量。教師創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多，如運用多媒體的視聽、運用語言藝術(shù)的描繪、師生實踐活動的創(chuàng)設(shè)、課堂中的問題情境等等，這種教學改變了以往刻板、機械的教學，只要教師遵循音樂作品的意境，積極引導學生進行情感體驗，學生便會饒有趣味地學習音樂。于是我又讓學生在《捉迷藏》的鋼琴樂曲下來做這個游戲，并要求學生根據(jù)音樂的描繪來做游戲，學生在游戲的實踐活動中，通過音響的感知、情感的體驗和表情的感受與分析，獲得了感知音樂美和表現(xiàn)音樂美的能力。三、情境的創(chuàng)設(shè)促進了學生審美能力的提高。二、情境的創(chuàng)設(shè)引發(fā)了學生的無窮想象。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。所謂情境，我認為是能喚起學生心底情感和聽課激情的一個意境和環(huán)境。5月19日——5月24日：自主學習5月25日：上交感悟或反思，組長做活動總結(jié)?？傊?，培養(yǎng)學生學習語文興趣方面，方法不一，廣大同仁，可以獻計獻策，博眾家之長，方能盡善盡美，方能引導學生步入學習語文知識的殿堂，方能激活學生學習語文的潛能和創(chuàng)造力。如：課堂上學生開小差時，教師哼唱一句“對面的男孩（女孩）看過來”，很體面地拉回學生的注意力。成功，像一支興奮劑，讓學生保持強烈的求知欲，激勵他們積極進取，我從不吝嗇自己對學生的表揚與激勵，而是多方面為學生創(chuàng)造條件，提供盡可能多的嘗試成功的機會，讓每個學生獲得成功，體驗到成功的快樂。五、成功激勵蘇霍姆林斯基說過“成功的歡樂是一種巨大的力量，缺少這種力量，教育上任何巧妙的措施都無濟于事的。在學習《回憶我的母親》、《藤野先生》之后，就讓學生開展寫作“我愛我媽（我爸）”、“我愛我?guī)煛边@一競賽活動。這樣學生在這種寬松的環(huán)境中學習，就會越學越有興趣，從而產(chǎn)生學好語文的愿望。因此也有調(diào)侃：中國人最具創(chuàng)造性的時刻是在酒桌上。在學習《皇帝的新裝》一文中，有學生問“皇帝自己沒穿衣服怎么會不知道呢，哪有這樣的愚蠢皇帝？”而討論的結(jié)果又讓學生明白童話的夸張藝術(shù)手法，增強諷刺效果。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中這種需要特別強烈。在初中語文試卷中的閱讀文章的題型中，老師們在試卷命題一定要考慮到命題的科學性，多設(shè)想一些答案；在批改和評講時，也要對合理的想法和觀點予以充分的肯定，對有創(chuàng)造性的想法甚至要予以高度的表揚。通過這樣的激勵，學生的學習興趣必將得到發(fā)展。激發(fā)學生語文學習興趣，促進學生語文素養(yǎng)的提升，是語文學科評價的重要內(nèi)容之一。激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，特別要注重培養(yǎng)師生間的感情。而其“指點江山，激揚文字”的滿腔熱情，勢必使學生產(chǎn)生共鳴，直接對其產(chǎn)生深遠的影響。㈡ 優(yōu)化師生關(guān)系在無數(shù)老師的教學實踐中，不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學生和老師之間相處得好，關(guān)系親密，學生就喜歡上這位老師的課，就喜歡這門學科。學生在閱讀作品前本身已存在一種期待，即趣味、預期、目的等，當學生帶著期待走進作品空間時，會自然而然地產(chǎn)生豐富的心理體驗，而當這種體驗與作者產(chǎn)生共鳴時，就會達到一種至純至美的審美境界。接著再追問他們怎樣才能學好語文，學生就會從多讀、多寫、多說，還有從主動性、積極性、創(chuàng)造性等方面各抒已見。讀文學作品是這樣，讀其它文章也是這樣。但是，從語文學習的目標來看，這只是一個方面，除了增長知識，豐富感情，我們還需要語言的積累，還需要增長理解和表達能力。每一扇門里，都有一個你不了解的世界。那么，作為語文教師，我們怎么激發(fā)學生學習語文的興趣呢？本人近十多年的語文教學摸索出一點門路，在這拿出來以便拋磚引玉，那就是在教學中采取了一系列激勵措施。第三篇：淺談如何激發(fā)學生學習語文的興趣題目：《淺談學生語文學習興趣的激發(fā)》作者：劉夫珍單位：江蘇贛榆縣青口第五中學地址：贛榆縣青口鎮(zhèn)黃海路木器廠綜合宿舍樓1單元302室郵編：22