【正文】 習(xí)慣 的形式，而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力不失為使學(xué)生獲得這種能力的主要方法之一，質(zhì)疑是打開(kāi)智慧寶庫(kù)的金鑰匙，質(zhì)疑是使學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)的舵手。這一互動(dòng)過(guò)程必須是寬松和諧的。這是交流平臺(tái)的預(yù)設(shè)。要想刺激學(xué)生努力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，必須建立一套完善的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。還有讓學(xué)生寫讀書筆記，看誰(shuí)寫的形式美、內(nèi)容豐富、實(shí)用性高。也可以舉一些能夠激揚(yáng)文字的偉人的例子，如曹操、毛澤東等一些英雄人物，他們的文韜武略，讓多少人為之傾倒。以上的激勵(lì)措施，在語(yǔ)文教學(xué)中確實(shí)行之有效，能夠很好地點(diǎn)燃起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣之火。有時(shí)學(xué)生在上課鈴響之前，就拿書讀背，應(yīng)付老師上課檢查，我一進(jìn)教室看到這種情形，就會(huì)非常高興地說(shuō)“真是感動(dòng)中國(guó)！”諸如此類做法還有很多很多。我們教研組也以“如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”為研究課題，開(kāi)展了研究活動(dòng)，以提高了師生素質(zhì)及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。正如花兒開(kāi)放需要溫暖的陽(yáng)光一樣，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)需要教師設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)的形式和情景。教師作為導(dǎo)演，就應(yīng)千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)好這個(gè)“舞臺(tái)”，因?yàn)檫@個(gè)“舞臺(tái)”的作用實(shí)在是舉足輕重。但興趣不是天生的，它是環(huán)境的影響和教育的結(jié)果。如果在一種刻板、枯燥的環(huán)境下，學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的想象力、創(chuàng)造力無(wú)法充分發(fā)揮。我就讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)營(yíng)造一個(gè)情境，教學(xué)一開(kāi)始我就帶領(lǐng)學(xué)生做起了捉迷藏的游戲。教師要是能創(chuàng)設(shè)適合音樂(lè)教育的美的環(huán)境，讓學(xué)生積極參與歌唱、欣賞、表演等藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生就能感受和領(lǐng)悟音樂(lè)的美妙和音樂(lè)的力量。教師創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多，如運(yùn)用多媒體的視聽(tīng)、運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)的描繪、師生實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)、課堂中的問(wèn)題情境等等，這種教學(xué)改變了以往刻板、機(jī)械的教學(xué)，只要教師遵循音樂(lè)作品的意境，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，學(xué)生便會(huì)饒有趣味地學(xué)習(xí)音樂(lè)。于是我又讓學(xué)生在《捉迷藏》的鋼琴樂(lè)曲下來(lái)做這個(gè)游戲，并要求學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的描繪來(lái)做游戲，學(xué)生在游戲的實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)音響的感知、情感的體驗(yàn)和表情的感受與分析，獲得了感知音樂(lè)美和表現(xiàn)音樂(lè)美的能力。三、情境的創(chuàng)設(shè)促進(jìn)了學(xué)生審美能力的提高。二、情境的創(chuàng)設(shè)引發(fā)了學(xué)生的無(wú)窮想象。托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。所謂情境，我認(rèn)為是能喚起學(xué)生心底情感和聽(tīng)課激情的一個(gè)意境和環(huán)境。5月19日——5月24日：自主學(xué)習(xí)5月25日：上交感悟或反思，組長(zhǎng)做活動(dòng)總結(jié)。總之，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣方面，方法不一，廣大同仁，可以獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，博眾家之長(zhǎng)，方能盡善盡美，方能引導(dǎo)學(xué)生步入學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的殿堂，方能激活學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛能和創(chuàng)造力。如：課堂上學(xué)生開(kāi)小差時(shí)，教師哼唱一句“對(duì)面的男孩（女孩）看過(guò)來(lái)”，很體面地拉回學(xué)生的注意力。成功，像一支興奮劑，讓學(xué)生保持強(qiáng)烈的求知欲，激勵(lì)他們積極進(jìn)取，我從不吝嗇自己對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，而是多方面為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供盡可能多的嘗試成功的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生獲得成功，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。五、成功激勵(lì)蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“成功的歡樂(lè)是一種巨大的力量，缺少這種力量，教育上任何巧妙的措施都無(wú)濟(jì)于事的。在學(xué)習(xí)《回憶我的母親》、《藤野先生》之后，就讓學(xué)生開(kāi)展寫作“我愛(ài)我媽（我爸）”、“我愛(ài)我?guī)煛边@一競(jìng)賽活動(dòng)。這樣學(xué)生在這種寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，就會(huì)越學(xué)越有興趣，從而產(chǎn)生學(xué)好語(yǔ)文的愿望。因此也有調(diào)侃：中國(guó)人最具創(chuàng)造性的時(shí)刻是在酒桌上。在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一文中，有學(xué)生問(wèn)“皇帝自己沒(méi)穿衣服怎么會(huì)不知道呢，哪有這樣的愚蠢皇帝？”而討論的結(jié)果又讓學(xué)生明白童話的夸張藝術(shù)手法，增強(qiáng)諷刺效果。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈。在初中語(yǔ)文試卷中的閱讀文章的題型中，老師們?cè)谠嚲砻}一定要考慮到命題的科學(xué)性，多設(shè)想一些答案；在批改和評(píng)講時(shí)，也要對(duì)合理的想法和觀點(diǎn)予以充分的肯定，對(duì)有創(chuàng)造性的想法甚至要予以高度的表?yè)P(yáng)。通過(guò)這樣的激勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必將得到發(fā)展。激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，是語(yǔ)文學(xué)科評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容之一。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別要注重培養(yǎng)師生間的感情。而其“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”的滿腔熱情，勢(shì)必使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，直接對(duì)其產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。㈡ 優(yōu)化師生關(guān)系在無(wú)數(shù)老師的教學(xué)實(shí)踐中，不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學(xué)生和老師之間相處得好，關(guān)系親密，學(xué)生就喜歡上這位老師的課，就喜歡這門學(xué)科。學(xué)生在閱讀作品前本身已存在一種期待，即趣味、預(yù)期、目的等，當(dāng)學(xué)生帶著期待走進(jìn)作品空間時(shí)，會(huì)自然而然地產(chǎn)生豐富的心理體驗(yàn)，而當(dāng)這種體驗(yàn)與作者產(chǎn)生共鳴時(shí)，就會(huì)達(dá)到一種至純至美的審美境界。接著再追問(wèn)他們?cè)鯓硬拍軐W(xué)好語(yǔ)文，學(xué)生就會(huì)從多讀、多寫、多說(shuō)，還有從主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性等方面各抒已見(jiàn)。讀文學(xué)作品是這樣，讀其它文章也是這樣。但是，從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)來(lái)看，這只是一個(gè)方面，除了增長(zhǎng)知識(shí)，豐富感情，我們還需要語(yǔ)言的積累，還需要增長(zhǎng)理解和表達(dá)能力。每一扇門里，都有一個(gè)你不了解的世界。那么，作為語(yǔ)文教師，我們?cè)趺醇ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢？本人近十多年的語(yǔ)文教學(xué)摸索出一點(diǎn)門路，在這拿出來(lái)以便拋磚引玉，那就是在教學(xué)中采取了一系列激勵(lì)措施。第三篇：淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣題目：《淺談學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)》作者：劉夫珍單位：江蘇贛榆縣青口第五中學(xué)地址：贛榆縣青口鎮(zhèn)黃海路木器廠綜合宿舍樓1單元302室郵編：22