【正文】 電子報刊；普通生：能自行設(shè)計主題，搜集素材，制作810頁電子報刊；特長生：能夠制作出精美的電子報刊。這樣，就會讓每個學(xué)生每節(jié)課都會學(xué)習(xí)新的知識。二、問題的背景課題研究的背景眾所周知，信息技術(shù)學(xué)科和其他學(xué)科有很大的差異。有的學(xué)生求知欲望強烈，樂于并且善于積極主動地學(xué)習(xí)，有的學(xué)生則是被動地等待教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，缺乏主動學(xué)習(xí)的欲望。我校的情況作為福建省一級達(dá)標(biāo)中學(xué)，我校學(xué)生們肩負(fù)著考大學(xué)的重任。當(dāng)代美國著名心理學(xué)家、教育家布盧姆提出的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“只要在提供恰當(dāng)?shù)牟牧虾瓦M行教學(xué)的同時給每個學(xué)生提供適度的幫助和充分的時間，幾乎所有的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)或達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。心理學(xué)和教育學(xué)明確指出，教師必須針對個別差異，進行區(qū)別對待，因材施教。四、研究目標(biāo)通過本課題的研究，探索如何面向興趣小組全體學(xué)生，實施適應(yīng)學(xué)生差異的分層教學(xué)，從而達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)，推進素質(zhì)教育實施的目的。通過課題的研究，加強教師自身的學(xué)習(xí)，樹立正確的學(xué)生觀和教育觀，其出發(fā)和歸宿都是為了提高教育質(zhì)量。學(xué)生分層根據(jù)學(xué)生電子檔案的信息素養(yǎng)能力，信息技術(shù)教師集體備課，形成信息課教案。利用課外時間組織興趣小組活動、根據(jù)學(xué)生的選擇進行分層教學(xué)。文獻(xiàn)研究法。行動研究法。（2）立課題研究小組，形成具體的研究工作網(wǎng)絡(luò)。熟悉PowerPoint、Flash、Pascal等軟件的使用。（1）對實驗數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，小結(jié)課題實施以來的成功和不足之處，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)法，進一步完善評價標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)模式。（2）總結(jié)本課題研究論文并匯編成冊。為課題的研究工作提供了強有力的理論支持與實踐經(jīng)驗的指導(dǎo)與幫助。十、研究成果預(yù)期效益和使用范圍何小陽老師完成階段性論文《淺談信息技術(shù)教師實行分層教學(xué)》。劉莉燕老師完成《機器人培訓(xùn)》方面的校本課程。張流民：工作協(xié)調(diào)、收集材料，撰寫論文。第五篇：淺談在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)淺談在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)摘 要：最近?啄輳?隨著新課程教育改革不斷推進，高中信息技術(shù)課程逐漸受到學(xué)校、教師和家長的高度重視，課程也逐漸由邊緣化向者主要課程轉(zhuǎn)變。關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù) 課程教學(xué) 分層教學(xué)法中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：10039082（2018）04001高中信息技術(shù)應(yīng)用分層教學(xué)，指的是在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，將全班學(xué)生想有效分層，分成若干個學(xué)習(xí)層次，再根據(jù)具體分組情況制定針對性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證學(xué)生全面參與到高中信息技術(shù)課程中，進而實現(xiàn)高中信息教學(xué)過程層次化，練習(xí)層次化，信息技術(shù)作業(yè)布置層次化，學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價層次化。針對信息技術(shù)掌握程度相對較低的學(xué)生，多采用鼓勵教學(xué)方式，在教學(xué)中要注意提升這部分學(xué)生對學(xué)習(xí)高中信息技術(shù)的興趣，采用循序漸進的方式，逐步提升學(xué)生信息技術(shù)能力?？梢詫⑿畔⒓夹g(shù)日常練習(xí)和每月考試有效結(jié)合。主要目的是為了幫助學(xué)生初步形成信息技術(shù)思維。普通級。提高級學(xué)生要求低起步，走小步，注重基礎(chǔ)，多鼓勵進行探索研究。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計過程中，針對學(xué)習(xí)層次較好的學(xué)生，可以在學(xué)生完成基礎(chǔ)題的基礎(chǔ)上，設(shè)計一些探索類的題目，讓這部分學(xué)生進一步思考拔尖。針對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，要制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能和激勵作用，確保每一個層次的學(xué)生都能得到客觀公正的評價，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在具體評價過程中，可以通過作業(yè)評價，課堂學(xué)習(xí)，評價測試后評價等綜合評價方式，全面綜合的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生智商和情商協(xié)調(diào)發(fā)展，最終實現(xiàn)新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求。對于普通級學(xué)生來說，主要采用激勵方法，既要說明學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不足和缺陷，又要進一步明確他們今后需要努力的方向，正向著更高水平方向前進。對于中等層次學(xué)生，要求學(xué)生開展自我學(xué)習(xí)和自我復(fù)習(xí)，在完成基礎(chǔ)題目時，嘗試練習(xí)提高題。學(xué)生個體之間存在較大差異性，其基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)能力也存在較大差異，因此，為了實現(xiàn)普遍提高的目的，全面提升教學(xué)效果，教師有必要在備課階段，按照教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間、教學(xué)步驟和教學(xué)方法實施分層備課，針對每層學(xué)生制定不同的教學(xué)內(nèi)容，要保證面向全體，又要兼顧到部分學(xué)生，使整個教學(xué)活動的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都能抓住三類學(xué)生。對于基礎(chǔ)級學(xué)生要求多強化多思考，促進特長發(fā)展。二、高中信息技術(shù)應(yīng)用分層教學(xué)的對策分析，互相學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)課程具體實踐教學(xué)中，教師要采用多方面評價的手段來發(fā)現(xiàn)學(xué)生對信息技術(shù)課程的掌握程度，從而對學(xué)生進行科學(xué)分層。高中信息技術(shù)教師在處理不同層次學(xué)生實踐練習(xí)時應(yīng)該按照三個層次進行，第一個層次主要涉及到高中信息技術(shù)知識基礎(chǔ)練習(xí)，這部分練習(xí)主要幫助信息技術(shù)水平，相對較低學(xué)生，掌握高中信息技術(shù)初步基礎(chǔ)知識。對于高層次學(xué)生來說，主要采用高密度的教學(xué)方法，讓高層次的學(xué)生不斷豐富自己的信息知識，為接下來的學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。一、高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用分層教學(xué)的具體內(nèi)容高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用分層教學(xué)法，是新課程教學(xué)改革的需求，也是實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)個性化，教學(xué)針對化的需求。分層教學(xué)是新課程改革推廣應(yīng)用的一項新的教學(xué)方法，該種教學(xué)方法的本質(zhì)是要求學(xué)生全面參與教學(xué)，促進學(xué)生全面發(fā)展。陳剛：上課、編寫校本課程、撰寫報告、論文。張流民老師完成提高課堂有效性論文。林國斌老師完成《創(chuàng)新設(shè)計》方面校本課程。我校學(xué)生的總體探究水平較高，為課題組成員實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計提供了充分必要的條件，使本課題的研究能夠順利的實現(xiàn)各個階段的任務(wù)。九、已具備的工作基礎(chǔ)和有利條課題組成員平均年齡不大，大多有5年以上的教育教學(xué)工作經(jīng)驗，其中大部分成員都有參與課題研究的經(jīng)驗；課題組成員年富力強，工