【正文】 對象，實現(xiàn)兩個對象間(顏 色、位置、大小、形狀)的平滑過渡。教師在講授 “橢圓—矩形”時，講正確方法；在講授“三角形—圓” 時故意犯錯；設計意圖：讓學生對形狀補間動畫的制作過程有系統(tǒng)的認識，故意犯錯可以讓學生記憶加深，學生對老師的錯誤會記得很勞。五角星間的形狀補間 動畫?！笆褂?flash創(chuàng)建動畫 ”amp。圖片從庫中拖出來后必須執(zhí)行將位圖矢量化。學生自評師：(展示)教師再展示幾副優(yōu)秀作品小結(jié)師(提問)形狀補間和動作補間的區(qū)別？請學生回答，然后教師總結(jié)。由于一直沒有高中信息技術選修模塊的教材和教學參考，只能根據(jù)新課程的整體要求對課程進行設計，目的是讓學生體會遮罩層強大功能，并能設計出一些效果特別的作品。教學重點、難點：重點：了解遮罩圖層含義及遮罩的制作過程，掌握遮罩的制作方法。教學準備：采用案例、情境、啟發(fā)式教學；采取由淺入深、循序漸進的教學策略；針對不同起點的學生，給出不同的要求，分層教學。本階段學生進入第二輪復習，并進行過一次模擬測試，根據(jù)測試結(jié)果，學生在flash操作題部分失分較多，并且對閱讀動畫腳本完成動畫這種題型比較陌生，不知從何下手，找不到解題的竅門，往往花了大量時間做題，卻得不到高 分，效率低下。（二）過程與方法：按“憶?梳?構(gòu)”方式進行復習，以思維導圖導入，學生對flash知識點進行梳理復習，老師針對學生疑問較多的知識點進行點撥講解。2．學習線索：發(fā)現(xiàn)問題——分析問題解決問題七、教學準備篇四：flash動畫制作——補間動畫教學設計(高中信息技術精品)《flash動畫制作——補間動畫》教學設計與案例記一節(jié)市級公開研討課新課改實施的第二年，信息技術學科也由必修模塊的教學步入選修模塊階段。（一）教學設想本節(jié)是利用flash制作補間動畫的入門課，也是整個flash教學的第二課時。一節(jié)課兩種動畫都要涉及，不能進行太多功能與效果的深入，以最基本操作入手，從而使學生學會動作補間與形狀補間動畫的制作方法。使上節(jié)課繪制的魚可以在海水中游動起來也留給學生好奇心和動手欲，為本節(jié)課的主動學習創(chuàng)設了情境。２、促進信息加工的教學策略：從學習動機的確立到學習結(jié)果的反饋，即為學習愿望的產(chǎn)生到愿望的滿足，掌握知識、形成技能和發(fā)展能力的過程。作為課堂教學的主線使用。過程與方法：從觀察老師的作品入手，引導學生在觀察中體會作品的特點。培養(yǎng)學生探究性學習的能力和綜合應用知識能力。（作者將動畫內(nèi)容改成學生更容易看明白的“矩形變圓形”動畫，通過教師演示和學生模仿，學生已知道形變動畫制作的基本步驟，最后再通過學生自己探究“文字形變”動畫的制作，讓學生充分掌握形變動畫的制作方法。三、教學過程四、教學反思本節(jié)課我在45分鐘內(nèi)完成了規(guī)定的教學內(nèi)容，較好地完成了教學任務，達到了預期的教學效果。變化的對象只能是圖形；變化的內(nèi)容是圖形的位置、形狀和顏色；只需確定起始幀和終止幀的畫面，系統(tǒng)就會自動生成或補充兩個關鍵幀之間的形變過程畫面。二者區(qū)別：在正常狀態(tài)下，二者沒有區(qū)別，但選中時，分離狀態(tài)呈點狀顯示，而組合狀態(tài)有外框顯示；移動時，分離狀態(tài)只移動選中部分，而組合狀態(tài)則全部移動。這樣在教師演示完成后，學生不但了解了形變動畫的基本制作步驟，看到自己的初步作品，還體驗到了成功的快樂，為下一步的學習奠定基礎，此時還能與前面學習過的運動補間動畫形成對比，不但獲得了新知，還鞏固了對舊知的復習?？偨Y(jié)階段：教師引導學生一起總結(jié)本節(jié)課，進一步加深和鞏固本節(jié)課的學習內(nèi)容。能力目標以具體的任務為外驅(qū)力，在教師的引導下，通過學生個體的自主探究和相互間的協(xié)作學習來提高主體的自主學習能力，提升信息技術的綜合應用能力。通過對教材內(nèi)容的分析，可知大部分知識點集中在具體操作之中，所以如果教師仍然采用傳統(tǒng)的課堂講授方法，往往會使學生感到單調(diào)和枯燥，很難激發(fā)起學生的學習積極性?！窘虒W過程】一、復習導入：師：怎么樣才能設計出如此賞心悅目的小報？（以視頻廣播為切入點）生：了解學習目標——能獨立完成一份小報。生：根據(jù)教師提示，將相關圖片插入到word中。師：演示將圖片同文字混排——包括分欄顯示，同時引入其它對象——藝術字、文本框、公式、頁眉頁腳等。三、課堂練習到網(wǎng)站搜索教師節(jié)相關主題，根據(jù)找到的素材加上老師給得素材編輯關于教師節(jié)的小報一份。五、布置作業(yè)：自己設計主題，制作一份電子板報六、板書設計：插入圖片相關設置插入多幅圖片【學法指導】協(xié)作式學習?！窘虒W后記】本節(jié)課采取小組合作、任務驅(qū)動的方法完成教學目標，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造性，讓學生自主完成本節(jié)課的任務內(nèi)容，并通過評價和交流，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的成就感和求知欲，使學生的信息素養(yǎng)得到進一步的提高。學生在教師的引導下明確學習目標和學習要求，然后經(jīng)過小組內(nèi)集體討論制定出學習步驟，明確分工并根據(jù)自身的特長進行自主學習探究，通過總結(jié)提高來彌補各自的不足，進而提高個體的學習能力和知識的應用能力。四、課堂小結(jié)：師：總結(jié)本課的收獲?！攸c生：依據(jù)任務的要求，在小組內(nèi)共同協(xié)商確定思路。教師演示如何對圖片進行設置；將學生按預設的小組座好，宣布該任務為小組任務，小組長負責帶領組員完成；教師宣布任務開始后就巡視全體學生，對出現(xiàn)的問題及時指導。師：發(fā)布第一個任務（個人任務）：插入一幅圖片?！窘虒W器具選擇】網(wǎng)絡教室及相應的網(wǎng)絡教室控制軟件?！窘滩姆治觥勘竟?jié)內(nèi)容是在學生對word的基本操作有一定基礎后完成，由于學生對word的掌握程度不一，要求學生相互協(xié)作共同提高。第五篇：高中信息技術教案 圖文混排(一)圖文混排（一）課題：圖文混排（一）課型：新授課時：1【教學目標】知識目標掌握對象的插入及其相關屬性設置，結(jié)合上節(jié)課內(nèi)容，對頁面進行排版美化。教師作為引導者，要多鼓勵學生在討論中大膽探究、勇于創(chuàng)新，留給學生更多的思考和探索，轉(zhuǎn)變學習方式。這樣層層推進，不但解決了如何識別對象的疑問，過渡還非常自然，易于讓學生接受。分離（也叫打散，快捷鍵ctrl+b）：可將元件轉(zhuǎn)換為圖形。導入新課：從觀察老師的作品入手，學生在觀察中思考該動畫的特點，然后在老師的引導下，討論老師展示的動畫有什么特點，從而引入新課——形變動畫?！窘虒W方法】：根據(jù)對學習對象的分析制定出以下教學方法：任務驅(qū)動教學法、討論法、分段演示教學法、邊演示邊講解、對比法、自主性學習和探究性學習相結(jié)合教學法等?！窘虒W內(nèi)容分析】： 本節(jié)課的教學內(nèi)容在“動畫采集與制作”這一節(jié)中是作為一個任務出現(xiàn)的，但其作用卻是制作flash動畫必須具備的基礎之一。讓學生在實踐操作過程中掌握制作flash形變動畫的基本方法。滬教版普通高中課程標準實驗教科書《信息技術》（選修2）《多媒體技術應用》。３、教學模式：組織教學導入新課講授新課鞏固新課 課堂反饋評價小結(jié)（六）教學環(huán)境與教學資源設計③ flash半成品源文件直接引用上節(jié)課的作品，在此基礎上再學習，避免重復勞動，也能給學生一個學習的完整性。課時一節(jié)課。（三）學習內(nèi)容分析學習的重點① 兩種補間動畫的特征② 形成補間動畫的三個必要條件學習的難點① 動畫類型的準確判斷② 圖形元件、文本對象、矢量圖形各自所對應的補間動畫類型（四）教學對象分析高二的學生，經(jīng)歷了photoshop圖像處理學習與音視頻軟件學習后，對圖層和時間軸的理解和運用有一定的體驗。為了讓學生對整個動畫學習有一個完整任務情境，這節(jié)課與第一節(jié)課的內(nèi)容相關。課后的教學效果得到聽課教師的肯定與好評的同時，也提出了改進意見。（三）情感態(tài)度與價值觀：用一個具體的實例，引導學生看動畫腳本，對照腳本發(fā)現(xiàn)作品中的問題，激發(fā)學生分析問題的興趣，提高解決問題的能力。四、教學目標（一）知識與技能：1．讀懂flash動畫腳本，能圈出腳本中出現(xiàn)的對象，時間，動作關鍵詞。在學業(yè)水平測試中屬c等應用要求，要求學生在領會的基礎上，熟練應用技術進行信息的處理，綜合運用技術知識和操作方解決實際問題。教學對象分析：教學對象為高一年級學生，針對高中信息技術課操作性強的特點，在教學中盡量激發(fā)學生的發(fā)散思維，讓學生在渴望中積極探究，自主的學習，并通過分析源文件，從中真正理解遮罩動畫的制作過程。過程與方法：學生通過制作探照燈動畫、水中倒影動畫等過程的學習，從而能更好的掌握和理解遮罩圖層的含義。教學評課成功之處不足之處素材類型較多，可能會分散學生的注意力。問題2：位圖為何要矢量化？(解難): 有的同學非常愛動腦筋，導入位圖與flash繪制的圖片不一樣嗎？干嘛要矢量化，這是因為位圖用二維象素矩陣描述，而矢量圖用指令集合描述；他們的存儲結(jié)構(gòu)不同，因此必須矢量化，這樣才能進行形狀補間動畫。師： 請一位學生演示自己的作品：對