【正文】 自己的學(xué)習(xí)空間,在空間中,包含了學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案、學(xué)習(xí)資源、作業(yè)情況等,學(xué)生所有的學(xué)習(xí)行為 在Moodle中都會(huì)留下相應(yīng)的記錄,這為我們?nèi)娴乜陀^地考察每位學(xué)生提供了條件。這樣,Moodle使任務(wù)的完成具有了一定的延續(xù)性和整體性,對(duì)于綜合評(píng)價(jià)學(xué)生給了我們更加充分的參考。其一,我們可以為同一個(gè)任務(wù)設(shè)定不同的操作要求和操作標(biāo)準(zhǔn),一般可以分為低、中、高三個(gè)檔次。用Moodle布置分層的教學(xué)任務(wù)隨著新課程改革的深入推進(jìn),好多先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法被廣泛引入到課堂教學(xué)中來,其中,以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為核心的課堂教學(xué)尤其受到了老師們 的青睞。任何一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容,站在全體學(xué)生的平均水平的角度看,不失為是一個(gè)很好的教案,但卻 只照顧到了部分同學(xué)的學(xué)習(xí)需求,而忽視了全體學(xué)生的全面發(fā)展。例如,我們平時(shí)用的搜索引擎,現(xiàn)在一般都 是全文搜索引擎,對(duì)于一般的同學(xué)而言,只需了解全文搜索引擎的工作原理就要以了,而對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué),則應(yīng)該進(jìn)行更為深入的探究,比如,“蜘蛛程序”是 什么?它是如何工作的?可以結(jié)合Moodle與因特網(wǎng),讓學(xué)生自主完成知識(shí)的學(xué)習(xí)和構(gòu)建。用Moodle設(shè)置分層的教學(xué)目標(biāo)普通高中信息技術(shù)課程的總體目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng),為了達(dá)成這一目標(biāo),我們可以從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度加以 實(shí)現(xiàn)。第一篇：基于Moodle的高中信息技術(shù)分層教學(xué)基于Moodle的高中信息技術(shù)分層教學(xué)字?jǐn)?shù)：2246 字號(hào)： 【大 中 小】《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》在闡述課程的基本理念時(shí)明確指出:信息技術(shù)課程要“關(guān)注全體學(xué)生”、“充分考慮高中學(xué)生起點(diǎn)水平及個(gè)性化方面的差異”、“實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展”,這在為現(xiàn)下信息技術(shù)教師的課堂教學(xué)指明方向的同時(shí),也對(duì)教師提出了更高的要求。在知識(shí)與技能這一目標(biāo)中,我們常規(guī)的做法就是把信息及信息技術(shù)的一些基本概念和特征陳述清述就可以了,而在Moodle教學(xué)中,我們則更加關(guān)注知識(shí) 呈現(xiàn)的層次性。用Moodle重組分層的教學(xué)內(nèi)容我們現(xiàn)有的信息技術(shù)教材完全按照教學(xué)大綱編制,在教學(xué)上具有重大的指導(dǎo)意義。在基于Moodle的教學(xué)中,我們不但可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行極大的重組,更可以在重組中設(shè)置不 同的層次和梯度,以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課堂教學(xué)中,任務(wù)的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。其二,可以為學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生設(shè)置主題和內(nèi)容完 全不一樣的任務(wù)。用Moodle實(shí)現(xiàn)分層的教學(xué)評(píng)價(jià)高中學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的能力水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格和發(fā)展需求等方面都存在著很大的差異,因此,對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)不能停留在只看學(xué)習(xí)結(jié)果的膚淺 境地。在Moodle的“評(píng)價(jià)模塊”中,不但老師可以對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng) 價(jià),學(xué)生同樣可以對(duì)其他同學(xué)的作品加以評(píng)價(jià),這樣,不同層次的學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中,可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行二次梳理和內(nèi)化,這是老師講授所很難達(dá)到的。盡管研究的過程中遇到的困難不少,如 Moodle功能的熟練駕馭還有差距,教學(xué)資源的積累與優(yōu)化是一個(gè)長期而艱苦的過程,但我們相信,通過所有教學(xué)同仁的共同努力,基于Moodle的信息技 術(shù)分層教學(xué)不但能夠?qū)崿F(xiàn),而且可以做得更好!第二篇：高中信息技術(shù)教學(xué)中分層教學(xué)高中信息技術(shù)教學(xué)中的分層教學(xué)摘 要：高中信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)提出了更高的要求，教學(xué)必須面向每一名學(xué)生，讓所有的學(xué)生能通過學(xué)習(xí)有所發(fā)展。在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)可以促進(jìn)所有學(xué)生都能在自身基礎(chǔ)上有所提高的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)生的個(gè)性化要求，保證教學(xué)的公平性，真正地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)能力以及個(gè)人興趣方面也有很大的差距，學(xué)生在高中信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)中會(huì)逐漸出現(xiàn)明顯的分化。一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層分層學(xué)生是實(shí)施分層教學(xué)的基礎(chǔ)。教師在分層后，要根據(jù)學(xué)生的水平對(duì)學(xué)生的上機(jī)座位進(jìn)行科學(xué)安排，把基礎(chǔ)較差的學(xué)生安排到靠近教師主機(jī)的地方，便于教師在課上對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。二、對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層教師應(yīng)該根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際水平和教材的內(nèi)容，制定有針對(duì)性的不同層次的教學(xué)目標(biāo)?！皬?qiáng)化型”的教學(xué)目標(biāo)，就是讓中等水平的學(xué)生在熟練地掌握教學(xué)中的基本知識(shí)和操作以后，對(duì)其布置一些有適當(dāng)難度，需要獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)有著較深理解才能完成的任務(wù)?；A(chǔ)型，教師可以提前設(shè)計(jì)出一個(gè)介紹學(xué)校景物的網(wǎng)頁模板，布置與會(huì)考的操作難度相同的題目，讓水平較差的學(xué)生在教師給出的模板上學(xué)會(huì)修改。三、對(duì)學(xué)生分層輔導(dǎo)在進(jìn)行分層教學(xué)的同時(shí)，教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆謱虞o導(dǎo)。對(duì)中等水平的學(xué)生要遵循“鞏固基礎(chǔ),多練習(xí),提思維”的教學(xué)原則,培養(yǎng)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),鞏固并學(xué)習(xí)新知識(shí),提高操作技能。第三篇：高中信息技術(shù)分層教學(xué)探究論文摘要：高中學(xué)生信息技術(shù)水平差異明顯，“分層教學(xué)”是解決這種差異，提高課堂教學(xué)的關(guān)鍵。其一，生長在市縣城里，學(xué)習(xí)條件好的學(xué)生，小學(xué)、初中階段接受了很好的信息技術(shù)教育，有的參加過各種競賽培訓(xùn)，已成為信息技術(shù)領(lǐng)域中的專家，達(dá)到了學(xué)習(xí)新課程的標(biāo)準(zhǔn)；其二，來自周邊農(nóng)村的學(xué)生，學(xué)習(xí)條件較差，基礎(chǔ)不好，有的甚至沒碰過電腦，不具有學(xué)習(xí)新課程的基礎(chǔ)。結(jié)合本地區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論和操作技能的測試，認(rèn)真分析測試結(jié)果以及學(xué)生在操作中出現(xiàn)的問題，做到心中有數(shù)。根據(jù)學(xué)生的智力基礎(chǔ)，知識(shí)水平和情感態(tài)度等各方面的差異，以動(dòng)態(tài)的發(fā)展的觀點(diǎn)，將學(xué)生分為三層，特長生：掌握相當(dāng)?shù)男畔W(xué)知識(shí)，自學(xué)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，能夠超前學(xué)習(xí)的學(xué)生；普通生：具有新課程所要求的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠完成新課程學(xué)習(xí)的學(xué)生；急需幫助生：以前沒有學(xué)過或?qū)W的很少的學(xué)生。例如在教學(xué)第三章第一節(jié)“報(bào)刊類文本信息的加工與表達(dá)”單元教學(xué)時(shí)，筆者將教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)層次，幫助生：給定素材、主題利用word軟件能制作34頁