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正文內(nèi)容

加強教學精細管理打造優(yōu)質(zhì)高效課堂(文件)

2024-11-15 01:56 上一頁面

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【正文】 進行的學習活動。合理的分組一般以組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)為原則,人數(shù)也不能過多,以4—6人為宜,每人都應(yīng)有明確的分工。從本質(zhì)上說,探究學習是一種發(fā)現(xiàn)學習,具有深刻的問題性、廣泛的參與性、豐富的實踐性與開放性?!皢栴}產(chǎn)生于當某一生物具有一個目標,但不知如何達到這一目標之時”。所謂“一個中心”,就是以學生發(fā)展為中心。這是因為,“國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)”,一個課程標準可以編寫多套教材,我們在教學中所依據(jù)的不可能是“多套教材”,只能是唯一的課程標準;另外,在當前學業(yè)考試命題中,我們依據(jù)的也是課程標準,不可能是哪套教科書。要求一節(jié)課的教學內(nèi)容生活化、個性化(選擇性)、有地方特色等;教學形式豐富多彩。所謂實踐性,就是要教學中要理論聯(lián)系實際,強調(diào)學以致用、分析解決現(xiàn)實問題。聯(lián)系閱讀,就是指在教師的導引下,學生從相關(guān)書面材料中提取信息、獲得意義并影響其非智力因素的活動。主動問答。自主討論。自評互判。(施良方:《學習論》 1994年,410 420頁)關(guān)于相互評價,朱智賢、林崇德研究認為,初中生評價能力發(fā)展的一個突出特點,就是十分重視同齡人對自己的評價和看法,關(guān)于這一點在其他年級的學生中是少見的。引人入勝。俗話說:“好的開頭是成功的一半”。精導妙引就是一節(jié)課的進行中,教師運用各種有效的手段和方法,對學生的閱讀、問答、討論、評判等學習活動,給予精心指導、巧妙引領(lǐng)的教學行為。指的是一節(jié)課的結(jié)束階段,教師在引導學生對本節(jié)課進行總結(jié)、升華的同時,激發(fā)學生對相關(guān)內(nèi)容或問題產(chǎn)生繼續(xù)學習的欲望,并使學生在課后主動收集信息、解決問題的一種教學行為。所謂高潮,就是一節(jié)課中最興旺發(fā)達的階段(亮點),或矛盾沖突最尖銳、最緊張的階段(沖突點)。當然,在制造高潮的過程中,不能“頭”“尾”不顧、隨意拖堂。一節(jié)課成功的關(guān)鍵,是看教師是否能夠揚長避短,按照自己的習慣把自己的長處發(fā)揮得淋漓盡致。一般來說,教師只要堅持這樣做,終有一天會達到“隨心所欲,順其自然”之境界的?。ㄈ┠芊褡龅姜M路相逢是勇者,同時出奇制勝。良好的開端是成功的一半?!坝媒滩慕獭保灰敖探滩摹?。好學生不是教師教出來的,而是教師“引導”出來的。一名“懶”教師會培養(yǎng)一班“勤”學生,相反,一名“勤”教師,就會培養(yǎng)一班“懶”學生。,教師一定要學會“踢皮球”。做到有的放矢。經(jīng)過半年的實踐探索,取得了較好的成績。教研組長、中層及校級領(lǐng)導要做到“四個堅持”,即:堅持每周聽課不少于2節(jié),堅持每周匯總聽課情況,堅持每周進行課堂教學集體點評,堅持定期深入班級進行教學質(zhì)量分析;二是認真執(zhí)行教研活動管理制度。首先是指導中高年級學生充分地預習。單課預習指每次上課前的針對性預習。備課組長向組內(nèi)教師公布下周集體備課內(nèi)容,每一位教師要根據(jù)公布的內(nèi)容,鉆研教材,做到心中有教案。以達到張揚教師教學個性、體現(xiàn)教師獨特的教學風格的理想目標。從教學內(nèi)容出發(fā),揚長避短地選用各種方法,充分體現(xiàn)學生主體性的要求。三個突出是:突出“精講多思”,講到什么程度,哪里放哪里收,要按新課程的教育理念重新定位;突出“學生活動”,要求教師在課堂上多放手、多擴展,實施創(chuàng)造性、開放性教學,充分調(diào)動學生的聽、說、讀、寫、議、練、答等多種感官,讓課堂真正成為“學習”的課堂;突出“學法指導”,教給學生具體的學習方法,高效地獲取知識。要做到“四精”:精選、精講、精練、精批;“四必”:有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必補;要減少課堂上教師講解的時間,讓學生在自主的學習活動中養(yǎng)成獨立作業(yè)的習慣。學校專門設(shè)計“小溪塔二小教師教學反思錄”。如今第一本專集《反思中中成長》已經(jīng)廣泛交流?!痹诜此贾谐砷L,我們付出的是汗水,是心血,收獲的是成功,是喜悅。我校樹立“教師即研究者”、“問題即課題、反思即研究”的教育科研新理念,按照“小步子、低臺階、快節(jié)奏、求實效”的原則,扎實開展微型(?。┱n題研究,探索科研、教研、教改、培訓“多位一體”的校本研究模式。觀摩名師錄像課。青年教師競賽課。名師課堂。師徒結(jié)對。讓家長走進學校,走進課堂,參與聽課評教活動,進而提高課堂教學水平。賀先生:好做法即經(jīng)驗。(大會交流發(fā)言20分鐘以內(nèi))。我認為教師應(yīng)從以下幾個方面來打造高效課堂:一、教學行為,尤其是在數(shù)學課堂中更應(yīng)該轉(zhuǎn)變,具體表現(xiàn)在以下方面:教會學生學的方法;培養(yǎng)學生與他人合作交流的能力;用教材教,而不是教教材;要研究教法學法、要做好學情學況分析、要因材施教.;教會學生學習的方法,還要致力于引導學生自主性學習,遇見新問題、或難題要勇者無畏,敢于正面對待,抓關(guān)鍵,尋求突破口,并不斷培養(yǎng)自己攻堅克難的自信心。例如,你可以讓學生提前預習,也就是對導學案提前完成,在課堂上,讓學生盡可能地把自己提前完成的的答案展示在黑板上,對于數(shù)學課來說講究的是方法越多越好(數(shù)學課講究的是一題多解),這樣學生就會大膽的動腦,大膽的思維,大膽地去展示與交流,進而使數(shù)學課堂變成學生自己的課堂。若是學生對數(shù)學發(fā)生了樂趣,他就會自動地學,效率將會獲得很大的提高。真心熱愛學生,贏得學生的信任,這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。客觀地看待全體學生,也有利于學生正確看待自己,找準自己的位置,形成健康的心理狀態(tài)。因為學生的自尊心都很強,所以應(yīng)針對不同的學生,用不同的方式向其指出錯誤或提出好的建議,學生極易接受?!安淮驘o準備之仗”,課堂要高效,教師就要認真?zhèn)湔n,精心設(shè)計教學環(huán)節(jié),要根據(jù)教學內(nèi)容、學生情況,設(shè)計出能最大限度地激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生學習積極性的前置性作業(yè)。教學對象擬定。學生課堂的擬定。作為課堂的組織者、參與者、合作者,教師要重視課堂民主平等氛圍的營造,引導學生自主學習、合作學習、探究學習,引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作,讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài),讓學生充滿求知的愉悅感,調(diào)動起學生的良好情緒,最大限度激發(fā)學生的主題意識和主題精神,讓每個學生都動起來。這節(jié)課你雖然設(shè)計得很精彩,但是必須符合你這個班學生的認知水平,如果不符合,就必須修改,因為這是關(guān)系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學生興趣的一個關(guān)鍵之所在,而學生的學習興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。另外,在備課時,教師首先要明確每節(jié)課教學的重點與難點,這不在于面面俱到,而是需要有的放矢;體會學生學習過程中的困難之處,重點加以突破。四、高效課堂需要充分的課前準備,既導學案的擬定。三是利用課余時間,再盡量去了解學生,充分的接觸是建立朋友式師生關(guān)系的基礎(chǔ)。同時學生也會向你敞開心扉,經(jīng)常向你吐露心思,這樣你才能走進學生的心靈,使你的教育教學工作有針對性,有實效。如何激發(fā)學生的學習興趣和求知欲,那么就在于你的導學案的設(shè)計是否新穎,是否接近生活,是否能走進學生的心靈。學生若是對數(shù)學有濃密的樂趣,就會發(fā)生強烈的求知欲望。學生學習方式的轉(zhuǎn)變,是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵,教的好不如學的好;會教不如會學,因此轉(zhuǎn)變學法,至關(guān)重要,自主探究與合作交流是學習的重要方式,在課堂上要積極營造適合學生發(fā)展的學習氛圍,讓學生在課堂上想說、能說、會交流、會合作、會展示,讓學生在互動的氛圍中激活思維、發(fā)展能力、培養(yǎng)個性,真正讓學生樂學、想學,從而為提高教學提供保障。這個“效”,一是指教師指導學生學習的高效率,二是指學生課堂學習的高效益,三是指高效課堂改革帶動教育改革所發(fā)生的高效能。此稿供參考。打磨一批高效課堂的骨干或名牌教師。家長開放周活動。教學經(jīng)驗交流會。骨干教師觀摩課。開展有效的課堂教學專題講座。如今各備課組每學都以教學實踐中生成的問題為研究重點,提煉成(?。┱n題,組內(nèi)成員展開研究,教科處認真做好課題的督導及評估工作。與課改一路同行,反思已成為我們老師們的一種習慣,相伴終生,受益終生。翻開一篇篇鮮活的教育教學感悟與反思,我們看到的是:課改不僅給教師帶來了教育理念的提升,更促進了教師教學行為的轉(zhuǎn)變。計劃在三年完成《在反思中成長》、《在反思中進步》、《在反思中提高》三本專集。美國著名學者波斯納曾提出教師成長公式:教師成長=經(jīng)驗 + 反思。五種思想是:從最后一名學生抓起,關(guān)愛每一個學生的成長;尊重學生的人格,對學生教育要有愛心和耐心;允許學生在學習和個體發(fā)展上存在差異,并能根據(jù)這種差異搞好因材施教;相信每個學生都能夠創(chuàng)造性的進行學習;相信每個學生都能夠獲得成功。二是問題設(shè)計要圍繞教學重點,設(shè)計富有啟發(fā)性、探究性的課堂提問,通過有效的提問激發(fā)學生學習探究的興趣,推進教學目標的實現(xiàn)。一是內(nèi)容的選擇要根據(jù)新課程標準的要求和學生發(fā)展的需要,依據(jù)教學目標,確立重點,優(yōu)化選擇。備課后,一人作整理,將集體備課稿發(fā)給備課組教師。其次是加強集體備課。整體預習就是指導學生利用寒假、暑假時間閱讀下學期教材。落實五個過程。一、“雙效”活動基本做法執(zhí)行兩類制度。千萬不要什么情況下,都按自己預設(shè)的教案進行。教師要學會把皮球踢給學生,讓學生學會自己解決問題。教師“儍”,你的學生才會聰明,否則,教師太聰明,你的學生一定變儍。,教師一定要學會“偷懶”。,講出自己的理解,講出自己的特點,講出自己的風格,千萬不要照本宣科。,教師進入狀態(tài),精神飽滿;語言不僅要生動、形象,還有幽默。在高手如云、強手如林的情況下,要堅信“狹路相逢勇者勝”這一顛撲不破的真理!要有“老子天下第一”的氣勢,做到在戰(zhàn)略上要藐視“敵人”。對這些意見或建議,教師應(yīng)結(jié)合自身情況進行“參考”,符合自己“習慣”的可以“吸納”進來,但決不能“照搬”別人成功的經(jīng)驗。(二)是否能揚長避短,按照自己的習慣把自己的長處發(fā)揮得淋漓盡致。具體說,教師掀起的教學高潮,有強烈的激勵功能、鮮明的愉悅功能、很強的促學功能和潛移默化的審美功能。三、從策略層面看(一)能否做到開頭引人入勝,中間高潮迭起,結(jié)尾余味無窮。所以,一節(jié)課是否優(yōu)秀,要看是否有一個教學高潮。精導妙引?!耙笔鞘侄?,“入”是目的,體現(xiàn)了教師主導與學生主體的和諧統(tǒng)一。以上四個環(huán)節(jié),不是每節(jié)課都必須要做到的,但只要一個環(huán)節(jié)做得好,就是一節(jié)
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