【正文】 進行的學習活動。合理的分組一般以組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)為原則，人數(shù)也不能過多，以4—6人為宜，每人都應(yīng)有明確的分工。從本質(zhì)上說，探究學習是一種發(fā)現(xiàn)學習，具有深刻的問題性、廣泛的參與性、豐富的實踐性與開放性?！皢栴}產(chǎn)生于當某一生物具有一個目標，但不知如何達到這一目標之時”。所謂“一個中心”，就是以學生發(fā)展為中心。這是因為，“國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)”，一個課程標準可以編寫多套教材，我們在教學中所依據(jù)的不可能是“多套教材”，只能是唯一的課程標準；另外，在當前學業(yè)考試命題中，我們依據(jù)的也是課程標準，不可能是哪套教科書。要求一節(jié)課的教學內(nèi)容生活化、個性化(選擇性)、有地方特色等；教學形式豐富多彩。所謂實踐性，就是要教學中要理論聯(lián)系實際，強調(diào)學以致用、分析解決現(xiàn)實問題。聯(lián)系閱讀，就是指在教師的導引下，學生從相關(guān)書面材料中提取信息、獲得意義并影響其非智力因素的活動。主動問答。自主討論。自評互判。（施良方：《學習論》 1994年，410 420頁）關(guān)于相互評價，朱智賢、林崇德研究認為，初中生評價能力發(fā)展的一個突出特點，就是十分重視同齡人對自己的評價和看法，關(guān)于這一點在其他年級的學生中是少見的。引人入勝。俗話說：“好的開頭是成功的一半”。精導妙引就是一節(jié)課的進行中，教師運用各種有效的手段和方法，對學生的閱讀、問答、討論、評判等學習活動，給予精心指導、巧妙引領(lǐng)的教學行為。指的是一節(jié)課的結(jié)束階段，教師在引導學生對本節(jié)課進行總結(jié)、升華的同時，激發(fā)學生對相關(guān)內(nèi)容或問題產(chǎn)生繼續(xù)學習的欲望，并使學生在課后主動收集信息、解決問題的一種教學行為。所謂高潮，就是一節(jié)課中最興旺發(fā)達的階段（亮點），或矛盾沖突最尖銳、最緊張的階段（沖突點）。當然，在制造高潮的過程中，不能“頭”“尾”不顧、隨意拖堂。一節(jié)課成功的關(guān)鍵，是看教師是否能夠揚長避短，按照自己的習慣把自己的長處發(fā)揮得淋漓盡致。一般來說，教師只要堅持這樣做，終有一天會達到“隨心所欲，順其自然”之境界的?。ㄈ┠芊褡龅姜M路相逢是勇者，同時出奇制勝。良好的開端是成功的一半?！坝媒滩慕獭保灰敖探滩摹?。好學生不是教師教出來的，而是教師“引導”出來的。一名“懶”教師會培養(yǎng)一班“勤”學生，相反，一名“勤”教師，就會培養(yǎng)一班“懶”學生。，教師一定要學會“踢皮球”。做到有的放矢。經(jīng)過半年的實踐探索，取得了較好的成績。教研組長、中層及校級領(lǐng)導要做到“四個堅持”，即：堅持每周聽課不少于2節(jié)，堅持每周匯總聽課情況，堅持每周進行課堂教學集體點評，堅持定期深入班級進行教學質(zhì)量分析；二是認真執(zhí)行教研活動管理制度。首先是指導中高年級學生充分地預習。單課預習指每次上課前的針對性預習。備課組長向組內(nèi)教師公布下周集體備課內(nèi)容，每一位教師要根據(jù)公布的內(nèi)容，鉆研教材，做到心中有教案。以達到張揚教師教學個性、體現(xiàn)教師獨特的教學風格的理想目標。從教學內(nèi)容出發(fā)，揚長避短地選用各種方法，充分體現(xiàn)學生主體性的要求。三個突出是：突出“精講多思”，講到什么程度，哪里放哪里收，要按新課程的教育理念重新定位；突出“學生活動”，要求教師在課堂上多放手、多擴展，實施創(chuàng)造性、開放性教學，充分調(diào)動學生的聽、說、讀、寫、議、練、答等多種感官，讓課堂真正成為“學習”的課堂；突出“學法指導”，教給學生具體的學習方法，高效地獲取知識。要做到“四精”：精選、精講、精練、精批；“四必”：有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必補；要減少課堂上教師講解的時間，讓學生在自主的學習活動中養(yǎng)成獨立作業(yè)的習慣。學校專門設(shè)計“小溪塔二小教師教學反思錄”。如今第一本專集《反思中中成長》已經(jīng)廣泛交流?！痹诜此贾谐砷L，我們付出的是汗水，是心血，收獲的是成功，是喜悅。我校樹立“教師即研究者”、“問題即課題、反思即研究”的教育科研新理念，按照“小步子、低臺階、快節(jié)奏、求實效”的原則，扎實開展微型（?。┱n題研究，探索科研、教研、教改、培訓“多位一體”的校本研究模式。觀摩名師錄像課。青年教師競賽課。名師課堂。師徒結(jié)對。讓家長走進學校，走進課堂，參與聽課評教活動，進而提高課堂教學水平。賀先生：好做法即經(jīng)驗。（大會交流發(fā)言20分鐘以內(nèi)）。我認為教師應(yīng)從以下幾個方面來打造高效課堂：一、教學行為，尤其是在數(shù)學課堂中更應(yīng)該轉(zhuǎn)變，具體表現(xiàn)在以下方面：教會學生學的方法；培養(yǎng)學生與他人合作交流的能力；用教材教，而不是教教材；要研究教法學法、要做好學情學況分析、要因材施教.；教會學生學習的方法，還要致力于引導學生自主性學習，遇見新問題、或難題要勇者無畏，敢于正面對待，抓關(guān)鍵，尋求突破口，并不斷培養(yǎng)自己攻堅克難的自信心。例如，你可以讓學生提前預習，也就是對導學案提前完成，在課堂上，讓學生盡可能地把自己提前完成的的答案展示在黑板上，對于數(shù)學課來說講究的是方法越多越好（數(shù)學課講究的是一題多解），這樣學生就會大膽的動腦，大膽的思維，大膽地去展示與交流，進而使數(shù)學課堂變成學生自己的課堂。若是學生對數(shù)學發(fā)生了樂趣，他就會自動地學，效率將會獲得很大的提高。真心熱愛學生，贏得學生的信任，這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。客觀地看待全體學生，也有利于學生正確看待自己，找準自己的位置，形成健康的心理狀態(tài)。因為學生的自尊心都很強，所以應(yīng)針對不同的學生，用不同的方式向其指出錯誤或提出好的建議，學生極易接受?！安淮驘o準備之仗”，課堂要高效，教師就要認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學內(nèi)容、學生情況，設(shè)計出能最大限度地激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生學習積極性的前置性作業(yè)。教學對象擬定。學生課堂的擬定。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學生充滿求知的愉悅感，調(diào)動起學生的良好情緒，最大限度激發(fā)學生的主題意識和主題精神，讓每個學生都動起來。這節(jié)課你雖然設(shè)計得很精彩，但是必須符合你這個班學生的認知水平，如果不符合，就必須修改，因為這是關(guān)系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學生興趣的一個關(guān)鍵之所在，而學生的學習興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。另外，在備課時，教師首先要明確每節(jié)課教學的重點與難點，這不在于面面俱到，而是需要有的放矢；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破。四、高效課堂需要充分的課前準備，既導學案的擬定。三是利用課余時間，再盡量去了解學生，充分的接觸是建立朋友式師生關(guān)系的基礎(chǔ)。同時學生也會向你敞開心扉，經(jīng)常向你吐露心思，這樣你才能走進學生的心靈，使你的教育教學工作有針對性，有實效。如何激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，那么就在于你的導學案的設(shè)計是否新穎，是否接近生活，是否能走進學生的心靈。學生若是對數(shù)學有濃密的樂趣，就會發(fā)生強烈的求知欲望。學生學習方式的轉(zhuǎn)變，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵，教的好不如學的好；會教不如會學，因此轉(zhuǎn)變學法，至關(guān)重要，自主探究與合作交流是學習的重要方式，在課堂上要積極營造適合學生發(fā)展的學習氛圍，讓學生在課堂上想說、能說、會交流、會合作、會展示，讓學生在互動的氛圍中激活思維、發(fā)展能力、培養(yǎng)個性，真正讓學生樂學、想學，從而為提高教學提供保障。這個“效”，一是指教師指導學生學習的高效率，二是指學生課堂學習的高效益，三是指高效課堂改革帶動教育改革所發(fā)生的高效能。此稿供參考。打磨一批高效課堂的骨干或名牌教師。家長開放周活動。教學經(jīng)驗交流會。骨干教師觀摩課。開展有效的課堂教學專題講座。如今各備課組每學都以教學實踐中生成的問題為研究重點，提煉成（?。┱n題，組內(nèi)成員展開研究，教科處認真做好課題的督導及評估工作。與課改一路同行，反思已成為我們老師們的一種習慣，相伴終生，受益終生。翻開一篇篇鮮活的教育教學感悟與反思，我們看到的是：課改不僅給教師帶來了教育理念的提升，更促進了教師教學行為的轉(zhuǎn)變。計劃在三年完成《在反思中成長》、《在反思中進步》、《在反思中提高》三本專集。美國著名學者波斯納曾提出教師成長公式：教師成長＝經(jīng)驗 + 反思。五種思想是：從最后一名學生抓起，關(guān)愛每一個學生的成長；尊重學生的人格，對學生教育要有愛心和耐心；允許學生在學習和個體發(fā)展上存在差異，并能根據(jù)這種差異搞好因材施教；相信每個學生都能夠創(chuàng)造性的進行學習；相信每個學生都能夠獲得成功。二是問題設(shè)計要圍繞教學重點，設(shè)計富有啟發(fā)性、探究性的課堂提問，通過有效的提問激發(fā)學生學習探究的興趣，推進教學目標的實現(xiàn)。一是內(nèi)容的選擇要根據(jù)新課程標準的要求和學生發(fā)展的需要，依據(jù)教學目標，確立重點，優(yōu)化選擇。備課后，一人作整理，將集體備課稿發(fā)給備課組教師。其次是加強集體備課。整體預習就是指導學生利用寒假、暑假時間閱讀下學期教材。落實五個過程。一、“雙效”活動基本做法執(zhí)行兩類制度。千萬不要什么情況下，都按自己預設(shè)的教案進行。教師要學會把皮球踢給學生，讓學生學會自己解決問題。教師“儍”，你的學生才會聰明，否則，教師太聰明，你的學生一定變儍。，教師一定要學會“偷懶”。，講出自己的理解，講出自己的特點，講出自己的風格，千萬不要照本宣科。，教師進入狀態(tài)，精神飽滿；語言不僅要生動、形象，還有幽默。在高手如云、強手如林的情況下，要堅信“狹路相逢勇者勝”這一顛撲不破的真理！要有“老子天下第一”的氣勢，做到在戰(zhàn)略上要藐視“敵人”。對這些意見或建議，教師應(yīng)結(jié)合自身情況進行“參考”，符合自己“習慣”的可以“吸納”進來，但決不能“照搬”別人成功的經(jīng)驗。（二）是否能揚長避短，按照自己的習慣把自己的長處發(fā)揮得淋漓盡致。具體說，教師掀起的教學高潮，有強烈的激勵功能、鮮明的愉悅功能、很強的促學功能和潛移默化的審美功能。三、從策略層面看（一）能否做到開頭引人入勝，中間高潮迭起，結(jié)尾余味無窮。所以，一節(jié)課是否優(yōu)秀，要看是否有一個教學高潮。精導妙引?！耙笔鞘侄?，“入”是目的，體現(xiàn)了教師主導與學生主體的和諧統(tǒng)一。以上四個環(huán)節(jié)，不是每節(jié)課都必須要做到的，但只要一個環(huán)節(jié)做得好，就是一節(jié)