【正文】 事業(yè)心不強(qiáng)的具體表現(xiàn)，是及其不負(fù)責(zé)任的做法。我們的教學(xué)管理也是不力的，教學(xué)過程考核純粹流于形式，教師的備課、作業(yè)布臵與批改、課堂教學(xué)實(shí)際上都有很大得差別，而在考核表上幾乎根本沒有差距，都介于94—95分之間。我們?堅持以‘三個代表’重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本，以教育科研為先導(dǎo)，以課程改革為動力，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，全面貫徹教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量，辦人民滿意教育，為上級學(xué)校輸送合格人才?的教學(xué)理念沒有很有力地指導(dǎo)我們的新課程課堂教學(xué)實(shí)踐。也正是由于我們忽視聽評課活動的開展，中心校印發(fā)的《評課依據(jù)的理論及評課技巧》、《雙遼市王奔鎮(zhèn)中心小學(xué)校新課程課堂教學(xué)評價表》沒有真正運(yùn)用到我們的聽、評課活動中，使得我們的很多教師，尤其是中老年教師不知道新課程條件下的課堂教學(xué)基本標(biāo)準(zhǔn)是什么樣的，平時備課、講課也不能很好地向著這方面標(biāo)準(zhǔn)要求努力、靠近，從而導(dǎo)致絕大多數(shù)教師的課堂教學(xué)?脫標(biāo)?、?三維目標(biāo)?落實(shí)不全面，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，使我們的數(shù)學(xué)成績低或者叫作?差?。一是課程計劃執(zhí)行不力，一些村小不能很好地貫徹教育方針，除語數(shù)外以外的科任課不能經(jīng)常上，尤其要到期末的幾周基本不上，班主任及英語教師意見很大；二是教學(xué)計劃執(zhí)行不力，中心校的教學(xué)工作計劃關(guān)于教學(xué)明確具體的要求，個別教師全然不知，村小教學(xué)工作計劃開展的活動落實(shí)也不是很到位，甚至有的村小根本不落實(shí)，個別村小的教學(xué)計劃或教研計劃應(yīng)付了事，沒有活動日程安排表，缺乏可操作性，有的村小制定了計劃也不執(zhí)行；三是教學(xué)工作制度執(zhí)行不力，個別村小沒有按照要求并依據(jù)《四平市小學(xué)教學(xué)管理常規(guī)手冊》、結(jié)合學(xué)校實(shí)際進(jìn)一步完善教學(xué)工作的制度建設(shè)，沒有把備、講、批、輔、考或練以及聽評課的要求落實(shí)到日常的教學(xué)工作之中，導(dǎo)致教學(xué)行為跑偏、不規(guī)范。我們只有正視教學(xué)中存在的問題、認(rèn)真地研究教學(xué)中存在的問題，才能很好地解決教學(xué)中存在的問題，教學(xué)中存在的問題解決了，教學(xué)工作才能順利推進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量才能穩(wěn)步提高。語、%，其次是六年級，%，最低的是四年級優(yōu)秀率是0。及格率：一至六年級：語、數(shù)雙學(xué)科及格人數(shù)是1108人，%；一至六年級語、數(shù)雙科及格率最高的學(xué)校達(dá)到了100%，%，相差近37個百分點(diǎn)。一至六年級語、語、比全鎮(zhèn)語、與全鎮(zhèn)語、。在教學(xué)實(shí)踐中，由于我們了注重了民主、平等、和諧課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)建，把課堂主人的位臵還給了學(xué)生、把自主發(fā)展的時間和空間還給了學(xué)生，課堂教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激活了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)了學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的良好習(xí)慣和收集與處理信息、獲取新知、分析與研究、解決問題的能力，使相當(dāng)一部分學(xué)生能夠在教師的組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥下，自主學(xué)習(xí)、合作探究，使?知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀?三維目標(biāo)基本得到了落實(shí)，學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績明顯提高。新課程改革扎實(shí)推進(jìn)。（2）課題研究穩(wěn)步推進(jìn)。教科研活動逐步走向正軌。我們所組織開展的教學(xué)開放、校本教科研、校本研修、校本培訓(xùn)、崗位練兵以及教案展評、優(yōu)質(zhì)課評選、聽評課等活動，促進(jìn)了教師專業(yè)化水平的提高，不斷增強(qiáng)了我們教師教書育人的能力。按照兩市教育局的要求，為加強(qiáng)對教學(xué)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)和管理，我們調(diào)整了學(xué)校教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，研制了教學(xué)管理各項(xiàng)規(guī)章制度，確立了教學(xué)工作理念、育人理念，征訂下發(fā)了《四平市小學(xué)教學(xué)管理常規(guī)手冊》，達(dá)到了人手一冊，在中心校的統(tǒng)一要求下，我鎮(zhèn)小學(xué)都以村小為單位認(rèn)真學(xué)習(xí)了《四平市小學(xué)教學(xué)管理常規(guī)手冊》,進(jìn)一步明確了備、講、批、輔、考或練的基本要求。我受中心校教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的委托向大會作教學(xué)工作報告。這里，我講四點(diǎn)：一、教學(xué)工作簡要回顧2008年是四平市教學(xué)質(zhì)量年，2009年是四平市教學(xué)質(zhì)量深化年。為推進(jìn)教學(xué)工作的精細(xì)化管理，我們研制印發(fā)了《教學(xué)質(zhì)量深化年專項(xiàng)督導(dǎo)評估指標(biāo)體系》，將?一評三考?教學(xué)過程考核得備、講、批用表發(fā)給每位教師，通過教師的自評和互評，進(jìn)一步明確了質(zhì)量深化年的工作要求和教師備、講、批的基本標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)校的教學(xué)管理工作有了具體的操作要求，使教師的教學(xué)工作有了明確的發(fā)展方向。（1）進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，使絕大多數(shù)教師，尤其是一些年輕的實(shí)驗(yàn)教師，比較牢固地樹立起?以學(xué)生為本?、?以學(xué)生發(fā)展為本?的教育理念和新課程下的教師觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀。課題引領(lǐng)、教科研緊密結(jié)合、研究領(lǐng)域拓寬、活動形式多樣，使得我們的教科研活動逐步走向正軌。?十一五?規(guī)劃國家級重點(diǎn)課題《整體構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)和諧德育途徑與方法體系研究》、省級重點(diǎn)課題《新課程小學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)研究》、省級重點(diǎn)（資助）課題子課題《現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式研究》3項(xiàng)主攻課題和像李競慧主持的《小學(xué)中高年級個性化教學(xué)策略研究》等14項(xiàng)雙遼市級課題研究穩(wěn)步推進(jìn)，課題研究實(shí)施方案和年度研究計劃基本落實(shí)，實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)和課改課觀摩、專題研討、經(jīng)驗(yàn)交流、階段成果評選與申報等課題研究活動基本開展到位，預(yù)期各學(xué)段和諧德育途徑與方法、各學(xué)科課堂教學(xué)模式等研究成果基本凸現(xiàn)，形成了科研帶教研、教研促提高的良好局面。我們的教科研活動立足于新課程學(xué)科課堂教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)方法改革，教科研活動的有效開展、階段性成果的適時出臺和及時推廣、課改課觀摩活動的廣泛開展，增強(qiáng)了廣大領(lǐng)導(dǎo)和教師的科研意識，調(diào)動了廣大領(lǐng)導(dǎo)和教師創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的積極性，大多數(shù)教師都能自覺而深入地學(xué)習(xí)新課程理論、《課程標(biāo)準(zhǔn)》，能夠結(jié)合學(xué)科課程和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，按照新課程倡導(dǎo)的?自主??合作?探究?的學(xué)習(xí)方式而鉆研教材、研究教法和學(xué)法、創(chuàng)新教學(xué)模式，扎實(shí)地推進(jìn)了新課程改革，促進(jìn)了基礎(chǔ)教育事業(yè)的快速、健康、和諧的發(fā)展。在雙遼市2009年小學(xué)畢業(yè)年級149名學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量檢驗(yàn)中，語、數(shù)、其中：；語、數(shù)、%、%，其中：%、%、%；語、數(shù)、%，其中：%、%、英語學(xué)科優(yōu)%。語、數(shù)雙科平均成績差距最大的是六年級，比全鎮(zhèn)六年級語、比最高班級的語、數(shù)雙科平均成績差了近31分，其次是一年級差距也不小，語、比最高班級語、數(shù)總平均分差了20分。各年級語、數(shù)雙學(xué)科及格率：%；最低的是六年級，%，六年級語、數(shù)雙學(xué)科及格率最低的是10%、%、%，分別比全鎮(zhèn)六年級語、%分別低了近64個、47個和38個百分點(diǎn)。%%近22個百分點(diǎn)。本學(xué)年，由于工作壓力大、其它工作沖擊嚴(yán)重、工作重心下沉到教學(xué)前沿不夠以及個別人員工作敷衍塞責(zé)、存在冷漠的進(jìn)取觀，我們的教學(xué)工作還存在比較嚴(yán)重和需要亟待解決的問題。教科研活動不實(shí)。新課程改革不深。教學(xué)管理指導(dǎo)不力。另外，關(guān)于備課、作業(yè)布臵與批改、課堂教學(xué)的教學(xué)過程考核?自評?沒有落實(shí)好，導(dǎo)致很多教師備課、作業(yè)布臵與批改、課堂教學(xué)沒標(biāo)準(zhǔn)，平時工作努力根本沒方向，遠(yuǎn)離我們六年前制定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致我們的備課遠(yuǎn)離課標(biāo)、教學(xué)遠(yuǎn)離課標(biāo)、作業(yè)布臵量小型單，忽視能力訓(xùn)練、潛能開發(fā)和培養(yǎng)，使相當(dāng)一部分學(xué)生聽、說、讀、寫、算的能力不強(qiáng)。特別對于班主任這一做法影響個別學(xué)生的不是一年、六年，而是一生。2009——2010學(xué)年度，我們要全力抓好下列工作：進(jìn)一步完善教學(xué)管理的組織制度建設(shè)。嚴(yán)格執(zhí)行《吉林省義務(wù)教育階段2009——2010學(xué)年度新課程計劃表》，切實(shí)做到開全科目、開足課時，備課和實(shí)際授課無課時偏差，以確保教育方針的貫徹與落實(shí)，《吉林省義務(wù)教育階段2009——2010學(xué)年度新課程計劃表》要一式兩份，裝擋備案一份、上墻的綜合課程表旁張貼一份；嚴(yán)格執(zhí)行中心校制定印發(fā)的《2009——2010學(xué)年度第一學(xué)期教學(xué)工作計劃》，學(xué)校要按此計劃并結(jié)合本校的實(shí)際研究制定本校的《2009——2010學(xué)年度第一學(xué)期教學(xué)工作計劃》（必須附活動安排表），教師要按學(xué)校的《2009——2010學(xué)年度第一學(xué)期教學(xué)工作計劃》，結(jié)合學(xué)科教學(xué)和新課程教材、按照新課程標(biāo)準(zhǔn)研究制定能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程的具有可操作性的2009——2010學(xué)年度第一學(xué)期學(xué)科教學(xué)計劃，計劃正文前要明確體現(xiàn)出是哪學(xué)年、哪學(xué)期、哪年級班、哪學(xué)科的計劃，要體現(xiàn)出是哪個單位、誰、什么時間制定的學(xué)科教學(xué)計劃；嚴(yán)格執(zhí)行計劃中的活動安排，組織開展好每次活動，切實(shí)做到活動開展及時、記錄翔實(shí)、指導(dǎo)有力。深入開展教科研活動，扎實(shí)推進(jìn)新課程改革。因此，我們開展的聽評課活動更要以?促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高?為落腳點(diǎn)。繼續(xù)落實(shí)教學(xué)工作專項(xiàng)督導(dǎo)評估制度，中心校將繼續(xù)依托?一評三考?、運(yùn)用《2009年?教學(xué)質(zhì)量深化年?專項(xiàng)督導(dǎo)評估指標(biāo)體系》對村小的教學(xué)工作進(jìn)行專項(xiàng)督導(dǎo)評估，以促進(jìn)我們教學(xué)管理的精細(xì)化、經(jīng)常化。第二篇：如何打造優(yōu)質(zhì)高效課堂如何打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，反思如下：處理好以學(xué)生活動為主，教師適時調(diào)控，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。課堂教學(xué)的每個行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會什么為目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，感知、理解、運(yùn)用、深化，指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)，展開積極的思維活動，相互交換信息，讓學(xué)生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在教學(xué)策略的指導(dǎo)下，教師安排一系列教學(xué)事項(xiàng)，提供學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起注意和興趣，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結(jié)、練習(xí)作業(yè)、反饋信息、遷移應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)操作等，學(xué)生應(yīng)積極主動地參與，配合協(xié)調(diào)，在長期的自我實(shí)踐和鍛煉中，學(xué)會了思考，學(xué)會了應(yīng)用，如此長期的培養(yǎng)。其次，要不時地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，嘗到學(xué)習(xí)“甜頭”，從內(nèi)心體會到學(xué)習(xí)的快樂，從而逐步養(yǎng)成自覺主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。規(guī)律一：先學(xué)后教——以學(xué)定教。（教——扶——放）規(guī)律三：溫故而知新——學(xué)會了才有興趣。次要看教師在課堂教學(xué)中是否堅持了“一個中心，兩個基本點(diǎn)”。策略層面：能否做到開頭引人入勝，中間高潮迭起，結(jié)尾余味無窮。下面具體從以下三個層面來加以闡釋、判斷。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的程度如何，主要是看課堂活動中是以學(xué)生為主還是以教師為主，具體要看一節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度、能動度、時間度和創(chuàng)新度。合作學(xué)習(xí)是指有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用小組與團(tuán)隊(duì)合作的方式