【正文】 第一篇：加強(qiáng)教學(xué)精細(xì)管理 打造優(yōu)質(zhì)高效課堂加強(qiáng)教學(xué)精細(xì)管理 打造優(yōu)質(zhì)高效課堂開(kāi)創(chuàng)新課程改革與發(fā)展的新局面——在2009年教學(xué)工作會(huì)議暨教學(xué)工作論壇會(huì)上的報(bào)告雙遼市王奔鎮(zhèn)中心校 閆景錄 20090812同志們： 大家上午好！今天我們?cè)谶@里隆重集會(huì)，召開(kāi)了2009年教學(xué)工作會(huì)議暨教學(xué)工作論壇，會(huì)議及論壇的主題是?精細(xì)管理、推進(jìn)改革、有效教學(xué)、和諧育人?。我受中心校教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的委托向大會(huì)作教學(xué)工作報(bào)告。這里，我講四點(diǎn)：一、教學(xué)工作簡(jiǎn)要回顧2008年是四平市教學(xué)質(zhì)量年，2009年是四平市教學(xué)質(zhì)量深化年。2008——2009學(xué)年度，我們?cè)诟骷?jí)黨委、政府、教育行政部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)科室的有力指導(dǎo)下，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)、科學(xué)發(fā)展，注重教育本質(zhì)發(fā)展、規(guī)律發(fā)展和內(nèi)涵發(fā)展，發(fā)揚(yáng)王奔人的勇于進(jìn)取、不斷創(chuàng)新的傳統(tǒng)，和諧自信，勤奮創(chuàng)新，圍繞教學(xué)這一中心，本著?堅(jiān)持以‘三個(gè)代表’重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本，以教育科研為先導(dǎo)，以課程改革為動(dòng)力，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，全面貫徹教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量，辦人民滿意教育，為上級(jí)學(xué)校輸送合格人才?的教學(xué)理念，努力營(yíng)造了和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)建了良好的校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，圓滿地完成了學(xué)年教學(xué)工作任務(wù)，取得了可喜的成績(jī)。教學(xué)管理日趨精細(xì)化。按照兩市教育局的要求，為加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)和管理，我們調(diào)整了學(xué)校教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，研制了教學(xué)管理各項(xiàng)規(guī)章制度，確立了教學(xué)工作理念、育人理念，征訂下發(fā)了《四平市小學(xué)教學(xué)管理常規(guī)手冊(cè)》，達(dá)到了人手一冊(cè)，在中心校的統(tǒng)一要求下，我鎮(zhèn)小學(xué)都以村小為單位認(rèn)真學(xué)習(xí)了《四平市小學(xué)教學(xué)管理常規(guī)手冊(cè)》,進(jìn)一步明確了備、講、批、輔、考或練的基本要求。為推進(jìn)教學(xué)工作的精細(xì)化管理，我們研制印發(fā)了《教學(xué)質(zhì)量深化年專項(xiàng)督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系》，將?一評(píng)三考?教學(xué)過(guò)程考核得備、講、批用表發(fā)給每位教師，通過(guò)教師的自評(píng)和互評(píng)，進(jìn)一步明確了質(zhì)量深化年的工作要求和教師備、講、批的基本標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)校的教學(xué)管理工作有了具體的操作要求，使教師的教學(xué)工作有了明確的發(fā)展方向。依托?一評(píng)三考?，我們嚴(yán)格程序和標(biāo)準(zhǔn)，使得我們的教學(xué)管理日趨精細(xì)化。教師教學(xué)能力不斷加強(qiáng)。我們所組織開(kāi)展的教學(xué)開(kāi)放、校本教科研、校本研修、校本培訓(xùn)、崗位練兵以及教案展評(píng)、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、聽(tīng)評(píng)課等活動(dòng)，促進(jìn)了教師專業(yè)化水平的提高，不斷增強(qiáng)了我們教師教書(shū)育人的能力。（1）進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，使絕大多數(shù)教師，尤其是一些年輕的實(shí)驗(yàn)教師，比較牢固地樹(shù)立起?以學(xué)生為本?、?以學(xué)生發(fā)展為本?的教育理念和新課程下的教師觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀。（2）教師的觀念發(fā)生了明顯變化，進(jìn)而促進(jìn)了教師教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，教師由過(guò)去的傳授者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n程理念下教學(xué)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、研究者，在教學(xué)實(shí)踐中真正起到了組織、引導(dǎo)、促進(jìn)的作用，課堂教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。（3）絕大多數(shù)教師都從不同層面上提高了業(yè)務(wù)水平，基本都能針對(duì)不同學(xué)科、不同內(nèi)容，結(jié)合自身實(shí)際、學(xué)生發(fā)展實(shí)際，按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求精心鉆研教材、設(shè)計(jì)教法和學(xué)法、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，做到了認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課、認(rèn)真上好每一節(jié)課、認(rèn)真布臵和批改每一次作業(yè)，克服了教學(xué)方法陳舊、教學(xué)手段落后、教學(xué)形式封閉的傾向。教科研活動(dòng)逐步走向正軌。課題引領(lǐng)、教科研緊密結(jié)合、研究領(lǐng)域拓寬、活動(dòng)形式多樣，使得我們的教科研活動(dòng)逐步走向正軌。（1）教科研計(jì)劃基本落實(shí)。從2009年6月份在教學(xué)過(guò)程考核過(guò)程中我們所開(kāi)展的?教學(xué)質(zhì)量深化年專項(xiàng)督導(dǎo)評(píng)估?上看，我們的教科研計(jì)劃基本得到了落實(shí)，教研活動(dòng)從單純的聽(tīng)評(píng)課發(fā)展到專題講座、到專題研討、到成果推廣，使得我們的教科研活動(dòng)逐步走向了正規(guī)化、系列化的軌道。（2）課題研究穩(wěn)步推進(jìn)。?十一五?規(guī)劃國(guó)家級(jí)重點(diǎn)課題《整體構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)和諧德育途徑與方法體系研究》、省級(jí)重點(diǎn)課題《新課程小學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)研究》、省級(jí)重點(diǎn)（資助）課題子課題《現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式研究》3項(xiàng)主攻課題和像李競(jìng)慧主持的《小學(xué)中高年級(jí)個(gè)性化教學(xué)策略研究》等14項(xiàng)雙遼市級(jí)課題研究穩(wěn)步推進(jìn)，課題研究實(shí)施方案和年度研究計(jì)劃基本落實(shí)，實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)和課改課觀摩、專題研討、經(jīng)驗(yàn)交流、階段成果評(píng)選與申報(bào)等課題研究活動(dòng)基本開(kāi)展到位，預(yù)期各學(xué)段和諧德育途徑與方法、各學(xué)科課堂教學(xué)模式等研究成果基本凸現(xiàn)，形成了科研帶教研、教研促提高的良好局面。（3）教科研成效顯著。本學(xué)年，我鎮(zhèn)小學(xué)的教科研成效顯著，共有25項(xiàng)階段研究報(bào)告和課題研究論文被評(píng)為國(guó)家級(jí)和省級(jí)優(yōu)秀科研成果壹、貳、叁等獎(jiǎng)，其中：獲國(guó)家級(jí)優(yōu)秀科研成果的有21項(xiàng)，獲吉林省級(jí)優(yōu)秀科研成果的有4項(xiàng)；同時(shí)有聶文華等9名教師設(shè)計(jì)主講的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)等9節(jié)課改課被雙遼市教育局評(píng)為優(yōu)質(zhì)課。新課程改革扎實(shí)推進(jìn)。我們的教科研活動(dòng)立足于新課程學(xué)科課堂教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)方法改革，教科研活動(dòng)的有效開(kāi)展、階段性成果的適時(shí)出臺(tái)和及時(shí)推廣、課改課觀摩活動(dòng)的廣泛開(kāi)展，增強(qiáng)了廣大領(lǐng)導(dǎo)和教師的科研意識(shí)，調(diào)動(dòng)了廣大領(lǐng)導(dǎo)和教師創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的積極性，大多數(shù)教師都能自覺(jué)而深入地學(xué)習(xí)新課程理論、《課程標(biāo)準(zhǔn)》，能夠結(jié)合學(xué)科課程和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，按照新課程倡導(dǎo)的?自主??合作?探究?的學(xué)習(xí)方式而鉆研教材、研究教法和學(xué)法、創(chuàng)新教學(xué)模式，扎實(shí)地推進(jìn)了新課程改革，促進(jìn)了基礎(chǔ)教育事業(yè)的快速、健康、和諧的發(fā)展。教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。我們王奔鎮(zhèn)中心校的教學(xué)質(zhì)量居雙遼市農(nóng)村組中上水平，在雙遼全市仍然有很高聲譽(yù)。在教學(xué)實(shí)踐中，由于我們了注重了民主、平等、和諧課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)建，把課堂主人的位臵還給了學(xué)生、把自主發(fā)展的時(shí)間和空間還給了學(xué)生，課堂教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激活了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的良好習(xí)慣和收集與處理信息、獲取新知、分析與研究、解決問(wèn)題的能力，使相當(dāng)一部分學(xué)生能夠在教師的組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥下，自主學(xué)習(xí)、合作探究，使?知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀?三維目標(biāo)基本得到了落實(shí)，學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高。在雙遼市2009年小學(xué)畢業(yè)年級(jí)149名學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量檢驗(yàn)中，語(yǔ)、數(shù)、其中：；語(yǔ)、數(shù)、%、%，其中：%、%、%；語(yǔ)、數(shù)、%，其中：%、%、英語(yǔ)學(xué)科優(yōu)%。二、教學(xué)質(zhì)量分析本學(xué)年末，全鎮(zhèn)小學(xué)共有1220名學(xué)生參加教學(xué)質(zhì)量檢驗(yàn)，縱、橫看，差距都很大。平均成績(jī)：一至六年級(jí)語(yǔ)文平均成績(jī)都比數(shù)學(xué)的高。一至六年級(jí)語(yǔ)、語(yǔ)、比全鎮(zhèn)語(yǔ)、與全鎮(zhèn)語(yǔ)、。語(yǔ)、數(shù)雙科平均成績(jī)差距最大的是六年級(jí)，比全鎮(zhèn)六年級(jí)語(yǔ)、比最高班級(jí)的語(yǔ)、數(shù)雙科平均成績(jī)差了近31分，其次是一年級(jí)差距也不小，語(yǔ)、比最高班級(jí)語(yǔ)、數(shù)總平均分差了20分。數(shù)學(xué)科平均分差距最大的是一年級(jí)：，比最高的低了近40分；其次，差距大的是六年級(jí)：，比最高的低了近48分。語(yǔ)文平均成績(jī)差距最大的是四年級(jí)，，比最高的低了近23分。及格率：一至六年級(jí)：語(yǔ)、數(shù)雙學(xué)科及格人數(shù)是1108人，%；一至六年級(jí)語(yǔ)、數(shù)雙科及格率最高的學(xué)校達(dá)到了100%，%，相差近37個(gè)百分點(diǎn)。各年級(jí)語(yǔ)、數(shù)雙學(xué)科及格率：%；最低的是六年級(jí)，%，六年級(jí)語(yǔ)、數(shù)雙學(xué)科及格率最低的是10%、%、%，分別比全鎮(zhèn)六年級(jí)語(yǔ)、%分別低了近64個(gè)、47個(gè)和38個(gè)百分點(diǎn)。學(xué)科及格率：%，%近8個(gè)百分點(diǎn)；語(yǔ)、數(shù)雙科及格率差距最大的是六年級(jí)，數(shù)學(xué)比語(yǔ)文低了近26個(gè)百分點(diǎn)，其次是四年級(jí)差了近7個(gè)百分點(diǎn)、一年級(jí)差了近6個(gè)百分點(diǎn)；%，%，%分別低了近24個(gè)、4個(gè)百分點(diǎn)；數(shù)學(xué)科及格率最低的是六年級(jí)，%，%低了近17個(gè)百分點(diǎn)。優(yōu)秀率：一至六年級(jí)語(yǔ)、%，比最低0%的高出25個(gè)百分點(diǎn)。語(yǔ)、%，其次是六年級(jí)，%，最低的是四年級(jí)優(yōu)秀率是0。%%近22個(gè)百分點(diǎn)。語(yǔ)、數(shù)雙科優(yōu)秀率五年級(jí)差距最大，最低的比最高的低近59個(gè)百分點(diǎn)，比全鎮(zhèn)五年級(jí)語(yǔ)、%低了近24個(gè)百分點(diǎn)；其次是六年級(jí)差距大，最低的比最高的低近46個(gè)百分點(diǎn)，比全鎮(zhèn)六年級(jí)語(yǔ)、%低了近11個(gè)百分點(diǎn)。三、教學(xué)工作存在的問(wèn)題 成績(jī)予以肯定，問(wèn)題必須直擊。我們只有正視教學(xué)中存在的問(wèn)題、認(rèn)真地研究教學(xué)中存在的問(wèn)題，才能很好地解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，教學(xué)中存在的問(wèn)題解決了，教學(xué)工作才能順利推進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量才能穩(wěn)步提高。本學(xué)年，由于工作壓力大、其它工作沖擊嚴(yán)重、工作重心下沉到教學(xué)前沿不夠以及個(gè)別人員工作敷衍塞責(zé)、存在冷漠的進(jìn)取觀，我們的教學(xué)工作還存在比較嚴(yán)重和需要亟待解決的問(wèn)題。特別是對(duì)于個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)及其教師不是不知道我們應(yīng)該做什么、也不是不會(huì)做，而且要做也能做得很好，也不是我們指導(dǎo)、要求不夠，就是難落實(shí)或者說(shuō)落實(shí)的不是很好、甚至說(shuō)不落實(shí)，如：對(duì)于教學(xué)質(zhì)量深化年的工作，中心校早已把非常詳細(xì)的《2009年?教學(xué)質(zhì)量深化年?專項(xiàng)督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系》印發(fā)到每所學(xué)校，目的是要求各學(xué)校按照《指標(biāo)體系》扎實(shí)推進(jìn)?教學(xué)質(zhì)量深化年?的工作，一些領(lǐng)導(dǎo)特別是個(gè)別村小校長(zhǎng)就是遲遲不落實(shí)，甚至來(lái)到7月份學(xué)年末了，此項(xiàng)工作也沒(méi)有落實(shí)到位。本學(xué)年我們教學(xué)工作存在的問(wèn)題主要有：計(jì)劃執(zhí)行力不強(qiáng)。一是課程計(jì)劃執(zhí)行不力，一些村小不能很好地貫徹教育方針，除語(yǔ)數(shù)外以外的科任課不能經(jīng)常上，尤其要到期末的幾周基本不上，班主任及英語(yǔ)教師意見(jiàn)很大；二是教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行不力，中心校的教學(xué)工作計(jì)劃關(guān)于教學(xué)明確具體的要求，個(gè)別教師全然不知，村小教學(xué)工作計(jì)劃開(kāi)展的活動(dòng)落實(shí)也不是很到位，甚至有的村小根本不落實(shí)，個(gè)別村小的教學(xué)計(jì)劃或教研計(jì)劃應(yīng)付了事，沒(méi)有活動(dòng)日程安排表，缺乏可操作性，有的村小制定了計(jì)劃也不執(zhí)行；三是教學(xué)工作制度執(zhí)行不力，個(gè)別村小沒(méi)有按照要求并依據(jù)《四平市小學(xué)教學(xué)管理常規(guī)手冊(cè)》、結(jié)合學(xué)校實(shí)際進(jìn)一步完善教學(xué)工作的制度建設(shè)，沒(méi)有把備、講、批、輔、考或練以及聽(tīng)評(píng)課的要求落實(shí)到日常的教學(xué)工作之中，導(dǎo)致教學(xué)行為跑偏、不規(guī)范。教科研活動(dòng)不實(shí)。通過(guò)教學(xué)質(zhì)量深化年專項(xiàng)督導(dǎo)評(píng)估活動(dòng)的開(kāi)展，我們發(fā)現(xiàn)我們的領(lǐng)導(dǎo)、教師聽(tīng)評(píng)課和教案展評(píng)、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、專題研討、課題課觀摩等教科研活