【正文】 、生活強(qiáng)者）2．指導(dǎo)、交流點(diǎn)撥一你從課文哪些句子看出霍金是“物理天才”，劃出來(lái)，讀一讀，想一想。你是怎樣理解的？聯(lián)系課文內(nèi)容，仔細(xì)想一想“關(guān)在果殼里”——完全癱瘓、長(zhǎng)期禁錮在輪椅上“命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷”你從哪些地方讀出來(lái)的？簡(jiǎn)單了解“盧加雷氏癥”它是一種什么樣的病，有什么危險(xiǎn)？（運(yùn)動(dòng)神經(jīng)細(xì)胞萎縮癥，輕則全身癱瘓，失去生活自理能力，重則很快喪失生命，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對(duì)此病束手無(wú)策）那時(shí)是1963年，當(dāng)時(shí)的霍金才——21歲！正是風(fēng)華正茂，前程光明的時(shí)候呀！這對(duì)霍金的打擊是可想而知的！——理解兩個(gè)“徹底”！是呀！命運(yùn)對(duì)霍金真的十分殘酷！讀課文（頭只能??）現(xiàn)在，這幾乎成了霍金的標(biāo)志性形象。這，就是輪椅上的勇士——霍金！全體起立，讓我們懷著對(duì)他無(wú)比的景仰，齊讀這一段話(huà)！四、升華情感師：他能夠生存本來(lái)就是一個(gè)奇跡，而他睿智的頭顱還不斷地創(chuàng)下不朽的科學(xué)業(yè)績(jī)，他是一位生活的強(qiáng)者，他的勇敢頑強(qiáng)和不斷求索的人格力量，吸引了大眾的注意，更感動(dòng)了全世界。讓我們永遠(yuǎn)記住——輪椅上的霍金，永遠(yuǎn)記住霍金說(shuō)的這段話(huà)！——板書(shū)：物理天才輪椅上的霍金 魅 力生活強(qiáng)者板書(shū)設(shè)計(jì)：輪椅上的霍金堅(jiān)強(qiáng)、正視命運(yùn)、樂(lè)觀向上不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。今天，讓我們一起走近霍金，感受他的魅力，體味這位“輪椅上的勇士” 帶給我們的心靈震撼。二、感知體驗(yàn)展示霍金的有關(guān)圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生觀察，抓住這些圖片的共同特征，描述人物形象。學(xué)生默讀思考，同桌交流。（指讀，出示）誰(shuí)來(lái)把這句話(huà)念一念？（生讀）那位女記者是怎么來(lái)說(shuō)這句話(huà)的？（指答，出示“悲憫”）這里的“悲憫”什么意思？（指名）誰(shuí)再來(lái)念一念？（指名）同學(xué)們，你們知道，那位女記者心里是怎么想的嗎？（命運(yùn)太不公了、同情霍金??）來(lái)，咱們把這句話(huà)再念一遍。教學(xué)反思：《輪椅上的霍金》一文內(nèi)容實(shí)際與學(xué)生生活距離較大，學(xué)生沒(méi)有切身的體驗(yàn)。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情的朗讀課文。課前準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)流程：一、情景導(dǎo)入 用心靈跟文本對(duì)話(huà)是呀，在女記者眼里，霍金失去了很多，那么霍金失去了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第三小節(jié)，劃出相關(guān)的語(yǔ)句。是啊，他不能寫(xiě)字，看書(shū)必須怎么樣（帶讀），讀文獻(xiàn)呢？（帶讀）二、感知體驗(yàn) 用心靈與強(qiáng)者對(duì)話(huà)同學(xué)們，在一般人如果遭遇如此殘酷的命運(yùn)，可能會(huì)怎么想、怎么做呢？面對(duì)苦難，弱者會(huì)退縮逃避，而強(qiáng)者一定會(huì)毫不畏縮，迎難而上。（出示文字，點(diǎn)擊關(guān)鍵詞）（2）他在大腦中????（3）他還建立了非常美的科學(xué)的??教授。（工作時(shí)間長(zhǎng)，忘我工作）C、每天下午4點(diǎn)，??一個(gè)咧嘴笑容。”（引讀第9小節(jié)）大家都在等待霍金的回答，那霍金是如何回答的呢？讓我們一齊把霍金的心聲表達(dá)出來(lái)。（出示，生讀）利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)，搜集某一位科學(xué)家或名人的資料，選取合適的材料，集中介紹人物的某一方面，要求擬出合適的小標(biāo)題，語(yǔ)言生動(dòng)形象，具有一定的文學(xué)性。也許我們成不了英雄，但是我們可以成為強(qiáng)者，可以成為我們自己，成為站在平凡的起跑線(xiàn)上勇往直前的沖刺者。我知道問(wèn)題出在了哪兒——他們畢竟還是孩子，哪里會(huì)那么快入情入境呢？于是，我馬上決定讓學(xué)生對(duì)照課文找出描寫(xiě)人物形象的有關(guān)語(yǔ)句，用心地進(jìn)行反復(fù)的朗讀、體味，加深學(xué)生對(duì)霍金戰(zhàn)勝頑疾的英雄形象的感受。第一部分2自然段講撰寫(xiě)《時(shí)間簡(jiǎn)史》的霍金被稱(chēng)為“宇宙之王”。理解詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的3個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。教學(xué)過(guò)程：一、課前準(zhǔn)備，搜集資料。三、初讀感知。請(qǐng)學(xué)生概括出全文主要內(nèi)容四、指導(dǎo)寫(xiě)字。出示配讀材料：“盡管他那么無(wú)助地坐在……解開(kāi)了宇宙之迷”出示課文：雖然，他的身體一點(diǎn)也沒(méi)有離開(kāi)過(guò)輪椅，……非常美的科學(xué)的宇宙模型。，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。，同桌交流。，引導(dǎo)學(xué)生觀察，抓住這些圖片的共同特征，描述人物形象。從提供的詞語(yǔ)中選擇兩個(gè)造句。憑借具體語(yǔ)言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。第三部分8~12自然段，講霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動(dòng)了大眾?；艚鹪谧约和耆c瘓，被長(zhǎng)期禁錮在輪椅上的情況下，面對(duì)常人難以想象的艱難，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢頑強(qiáng)地挑戰(zhàn)命運(yùn)，為科學(xué)事業(yè)作出重要貢獻(xiàn)的故事，給人以強(qiáng)烈的震撼，感人肺腑。板書(shū)設(shè)計(jì)：輪椅上的霍金物理天才 生活強(qiáng)者教學(xué)反思：在理解霍金“標(biāo)志性形象”的含義時(shí)，我運(yùn)用多媒體展示了一組霍金在工作和學(xué)習(xí)時(shí)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，抓住這些圖片的共同特征，描述人物形象。用眼睛閱讀的只是表面的文字，用心靈感受的是文字的思想。這，就是輪椅上的勇士——霍金！全體起立，讓我們懷著對(duì)他無(wú)比的景仰，再次齊讀霍金的話(huà)。他不斷求索的??感動(dòng)了大眾。（生自讀思考后交流）A、比起整天被人眾星捧月般的??主人正在睡覺(jué)。我們從課文哪些地方可以看出霍金是一個(gè)物理天才呢？劃出來(lái)，讀一讀，想一想。（指名）討論：命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷。重點(diǎn)難點(diǎn)：理解由生字組成的詞語(yǔ)；理清課文脈絡(luò)。我便采取了以下策略豐富學(xué)生的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)了文本的深處。板書(shū)設(shè)計(jì)：輪椅上的霍金身體癱瘓 “宇宙之王” 作業(yè)設(shè)計(jì)：讀熟課文。請(qǐng)學(xué)生概括出全文主要內(nèi)容。學(xué)生自由讀課文，要求讀正確,讀流利。古今中外有許多這樣身殘志堅(jiān)、勇于向全挑戰(zhàn)、創(chuàng)造奇跡的人。理解由生字組成的詞語(yǔ)；理清課文脈絡(luò)。理解詞語(yǔ)。）假如霍金來(lái)到了我們的教室，來(lái)到我們身邊，面對(duì)這樣的科學(xué)巨匠，面對(duì)這樣的生活強(qiáng)者，你難道不想對(duì)他說(shuō)些什么嗎！拿起你的筆，把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。難怪人們贊嘆霍金是??，是充滿(mǎn)??這樣的人怎能不讓人景仰！怎能沒(méi)有魅力呢！一齊讀——第八小節(jié)點(diǎn)撥三：師：那么，你又從哪兒感受到他作為生活強(qiáng)者的魅力的？ 你想：這位女記者認(rèn)為命運(yùn)讓霍金失去了什么？（??）a)霍金聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題，他是怎樣的反映？（恬靜的微笑）——你從“恬靜的微笑”中讀懂了什么？恬靜（安靜、寧?kù)o）一點(diǎn)也不激動(dòng)，不氣惱）微笑，說(shuō)明他很樂(lè)觀！b)霍金直面問(wèn)題，他的回答是：（出示）c)請(qǐng)你用心地一句一句地讀讀這段話(huà)，爭(zhēng)取讀懂每一句話(huà)，想想這段話(huà)讓你感受到什么？你讀懂了什么？還能——只能不僅有理想，而且在不懈追求?。▓?jiān)持不懈、矢志不渝）幸福！愛(ài)和被愛(ài)都是幸福的d)（樂(lè)觀、堅(jiān)韌、滿(mǎn)足、幸福??）——面對(duì)殘酷的命運(yùn)，霍金沒(méi)有抱怨，而是為了自己所能擁有的一切感到高興 e)命運(yùn)對(duì)他如此殘酷，他還在“感恩”，他到底在感謝什么？為什么感恩？再讀一讀這一段！相信你的體會(huì)會(huì)更深刻！f)指導(dǎo)朗讀Ａ、霍金用他那一顆感恩的心，打動(dòng)了所有的人。3．（??他在大腦中??——