【正文】 ?！保?）、補(bǔ)充盧伽雷氏癥：這是一種無(wú)法治愈而且致命的病。21歲，正值青春年華，但霍金卻被長(zhǎng)期禁錮在了輪椅上。（一起來(lái)）“40年過(guò)去了??的樣子。這是常人所無(wú)法想象的，對(duì)一般人來(lái)說(shuō)，可能就是生不如死了。”（1）、對(duì)于正常人來(lái)說(shuō)再普通不過(guò)的事情，他卻要花費(fèi)那么多的心血，克服那么多的困難。（4）、同學(xué)們，霍金僅僅是不能像正常人一樣自如讀書嗎？不能寫字嗎？聯(lián)系一下我們的生活，你還能讀出多少個(gè)不能呢？（三）對(duì)比閱讀是啊，對(duì)霍金來(lái)說(shuō)，命運(yùn)對(duì)他是殘酷的,出示朗讀：霍金的頭不能活動(dòng)，霍金的腳不能活動(dòng)，霍金不能說(shuō)話，霍金不能吃飯，霍金不能閱讀，霍金不能寫字，霍金看似是個(gè)生活的弱者，但是他卻能（出示）他能發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)黑洞蒸發(fā)性，他能推論黑洞的大爆炸，他能建立宇宙模型，他能出版《時(shí)間簡(jiǎn)史》，他能成為英國(guó)皇家學(xué)會(huì)最年輕的會(huì)員，他能成為像牛頓這樣的大科學(xué)家。（板書：生活強(qiáng)者）此時(shí)此刻，相信大家再來(lái)讀這一段話時(shí)，肯定有了更深的體會(huì)。點(diǎn)評(píng)：他在用自己的一生詮釋著什么叫“生活的強(qiáng)者。八、作業(yè)：霍金為什么能夠獲得如此多的成就，到底是什么在支撐著他呢？下節(jié)課我們將進(jìn)一步走進(jìn)霍金。憑借具體的語(yǔ)言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。震顫：顫動(dòng)唐突；很突然的意思通過(guò)朗讀課文，你感到霍金是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)學(xué)生自由交流發(fā)言四、分清課文的層次第一部分（2節(jié)）簡(jiǎn)單介紹霍金第二部分（37節(jié)）霍金在科學(xué)上不斷求索，成為一個(gè)偉大的物理天才第三部分（812節(jié)）霍金以他堅(jiān)強(qiáng)勇敢的人格力量，成為生活的強(qiáng)者。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入課文朗讀課題霍金，一位偉大的科學(xué)家，人稱“宇宙之王”?！皬氐讋儕Z說(shuō)話的功能”中“徹底”一詞讓我們捧起書本讀讀課文第三節(jié)?！崩首x這句過(guò)渡句，謳歌了霍金哪兩方面的魅力?！八诖竽X中想象著，論證著宇宙模型。“他撰寫的科學(xué)著作《時(shí)間簡(jiǎn)史》全世界擁有無(wú)數(shù)的讀者。忘我工作板書：不斷求索四、令人折服的生活強(qiáng)者出示：霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更在于他是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。出示：“霍金的臉上依然充滿恬靜的微笑。有感情地朗讀霍金的話板書：樂(lè)觀感恩五、練習(xí)寫作同學(xué)們，霍金的話，讓在場(chǎng)的人心靈震顫，老師相信，現(xiàn)在你的心靈肯定也被深深震顫！拿起你的筆，那你現(xiàn)在心中最大的感受抒寫下來(lái)吧！交流六、總結(jié)課文是啊！霍金在科學(xué)上不斷求索，成為物理天才；在生活上樂(lè)觀感恩，成為生活強(qiáng)者。同學(xué)們，霍金不能說(shuō)話，但是我們同學(xué)能說(shuō)，飽含你的感情，讀讀霍金的話吧！學(xué)生自學(xué)交流：“宇宙之王”的美譽(yù)是啊！正是這樣一個(gè)在輪椅上坐了40年的人，一個(gè)身體一點(diǎn)兒也離不開輪椅的人，卻取得了無(wú)此輝煌的成就?！白钅贻p的英國(guó)皇家會(huì)員教授?！半m然他的身體一點(diǎn)兒也沒(méi)有離開過(guò)神秘莫測(cè)的黑洞。那么他的魅力究竟何在呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出課文中的一句過(guò)渡句，它高度贊美了霍金取得的偉大成就，他的魅力所在。“不能看書”，感受看書的困難這是一種怎樣可怕的疾病啊！命運(yùn)對(duì)他又是何等殘酷！請(qǐng)同學(xué)們打開書本，讀讀課文第三小節(jié)，從語(yǔ)言文字中去感受！二、感受命運(yùn)的殘酷學(xué)生自由朗讀課文第三小節(jié)交流：你從哪些地方感受到命運(yùn)的殘酷？攤：每一部分都要寫得細(xì)長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)緊湊。教學(xué)難點(diǎn)：為什么稱霍金為一個(gè)非凡的科學(xué)家？教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：朗讀課文，理解詞語(yǔ)的意思，知道霍金是個(gè)怎樣的人。閱讀《同步拓展閱讀》上的《病魔與輪椅》、《霍金與記者面對(duì)面》 板書：輪椅上的霍金物理天才非凡生活強(qiáng)者第五篇：輪椅上的霍金教學(xué)設(shè)計(jì)輪椅上的霍金教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。我們走近英雄，并不是為了頂禮膜拜，我們學(xué)習(xí)強(qiáng)者，是為了讓自己更加堅(jiān)強(qiáng)。（齊讀）。命運(yùn)的殘酷，成就的輝煌，這種鮮明的對(duì)比，給我們帶來(lái)了強(qiáng)烈的震撼。閱讀的速度如此之慢，讓人難以想象！）誰(shuí)來(lái)讀好這句話？（3）、這是一種怎樣的人生啊，豈是殘酷二字所能概括的了的。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這段文字。在這40年中，他失去了自由，失去了說(shuō)話的功能，而現(xiàn)在，他的身體已徹底變形，引讀（他的頭??他的肩膀??他的雙手??他的腳??他的嘴??）全身沒(méi)有一個(gè)部位是健全的。）(4)、一起來(lái)讀好這一句話（齊讀）“1985年，霍金??說(shuō)話的功能?！保ㄕl(shuí)來(lái)讀好這句話？）（再讀讀這段文字，還有哪些詞語(yǔ)特別觸動(dòng)你？）（2）、患病后，大夫?qū)λf(shuō)，他的身體會(huì)越來(lái)越不聽(tīng)使喚，只有心臟、肺和大腦還能運(yùn)轉(zhuǎn)，到最后，心肺也會(huì)失效。但命運(yùn)對(duì)霍金卻十分殘酷。（3）、“他在大腦中想象著??黑洞的大爆炸??”A、他在思考什么？他發(fā)現(xiàn)了??他推論出??他還建立了?? B、一個(gè)個(gè)高深莫測(cè)的科學(xué)問(wèn)題，一位杰出的科學(xué)家。帶著你的理解來(lái)讀好這句話。內(nèi)容更讓人驚嘆，世界之外，未來(lái)之變，是這樣的神奇和美妙。你是從哪里體會(huì)到的呢？生帶問(wèn)題自由朗讀全文，劃出相關(guān)語(yǔ)句。（板書：霍金）三、出示生字詞撰寫禁錮躋身悲憫鴉雀無(wú)聲頂禮膜拜齜牙咧嘴震顫史蒂芬教學(xué)中，我抓住對(duì)比手法切入本文，有所取舍地選擇并調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以練促講，長(zhǎng)文精教，讓學(xué)生簡(jiǎn)潔明確地掌握。文章內(nèi)容與學(xué)生生活距離較大，學(xué)生難以完全領(lǐng)悟課文內(nèi)容，為了教好這篇課文，我做了以下工作：一、讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)。小明他爸長(zhǎng)得好黑，修改病句（1）繁重的打擊只能使弱者低頭嘆息。例：這樓房可真高。他讀文獻(xiàn)時(shí)必須讓人將每一頁(yè)平攤在一張大辦公桌上，然后驅(qū)動(dòng)輪椅如蠶吃桑葉般地逐頁(yè)閱讀。()()()()根據(jù)課文內(nèi)容填空。mǎsh233。itān kāidǐng lǐ m243。（3）實(shí)戰(zhàn)演練看拼音寫詞語(yǔ)?！皵偂泵恳徊糠侄家獙懙眉?xì)長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)緊湊。6下面請(qǐng)同學(xué)們自由地大聲地朗讀課文，注意把課文讀正確，讀通順。悲憫：哀憐，慈悲憐憫。頂禮膜拜：是佛教最高的敬禮，指雙膝跪地，兩手伏在地上，用頭頂著所尊敬的人的腳。1指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀生字：霍、萎、屏、撰、頁(yè)、攤、膜、牌、擾、匠、鴉重點(diǎn)字正音：翹舌音：撰、擾；后鼻音：匠、屏；前鼻音：撰、攤；膜：第二聲，不要讀成第一聲。他因患盧伽雷氏癥（肌萎縮性側(cè)索硬化癥），禁錮在一張輪椅上達(dá)40年之久，盡管他那么無(wú)助地坐在輪椅上，但他卻身殘志不殘，克服了常人難以想象的艱難而成為國(guó)