【正文】 進行“美麗之星”評選，動物和植物一致推選小露珠，你能幫助他們寫一段推薦詞嗎？板書設計：小露珠閃亮 透明 圓潤 美無私奉獻安全提示：在教室、走廊里活動做到輕聲慢步，切忌攀爬、跳躍、投擲、追逐、喧嘩、起哄，教師如發(fā)現(xiàn)有不良言行應及時制止，當面教育；開關門窗、窗簾、燈、水龍頭等正確規(guī)范，確保安全、節(jié)約；電器設備等（白板、水電控制閥、高處的開關）須由教師或專業(yè)人員管理。憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無私奉獻、無怨無悔的品質?；ú輼淙~當搖籃，搖來搖去真自在。）老師：對，這個謎底就是小露珠，瞧，它來了——（課件展示小露珠），讓我們一起來看看美麗的小露珠吧。閃亮、透明、圓潤、光彩熠熠、（1）讀詞語“閃亮”讀句子：“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。霞光中，小露珠光彩熠熠。出示：“小青蛙”、“小蟋蟀”、“小蝴蝶”相機出示對話：“早哇，像水晶那么透明的小露珠。“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。師：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶都非常喜歡小露珠。這個填空題的設計要求學生用書上的語言來說一說。（1）教師出示三個比喻句： 像鉆石那么閃亮的小露珠。（3）比喻就是把一樣東西比作另一樣東西，有著相同的特征。像的小青蛙。）總結：小動物們都非常喜歡小露珠，因為在它們的眼里，小露珠是那么的漂亮，那么的美麗。（3）同學們怎么樣做就是格外有精神（讓學生用自己實際的動作來理解格外精神）（讓學生明白，“精神”一詞不光可用在植物身上，同樣可用于人）（設計意圖：對于這種抽象的詞語理解，指導學生把書本和生活相聯(lián)，把舊知與新知相聯(lián)，教給學生理解詞語的方法，有利于培養(yǎng)學生的理解能力和激發(fā)他們自我探求的興趣，讓詞語走進學生的心靈，成為學生心靈的一部分。呀，在陽光下，小露珠亮亮的，一閃一閃，一顆、兩顆、三顆，光彩熠熠，就像??（設計意圖：這兒對于詞語的理解，把傳統(tǒng)的字典與現(xiàn)代的多媒體有機的結合，字典只能從字面上理解單個字的意思，但對于詞語整體的意思，學生不能很好的體會，這時的多媒體教學剛好補充了這一不足，學生通過整體美的畫面播放輕松地理解了光彩熠熠這個詞語。配樂朗讀說話訓練：是誰讓這些植物變得如此生機勃勃？（小露珠）是呀，植物是多么的感謝小露珠呀。過渡：動物喜歡小露珠，植物感謝小露珠，太陽公公出來了，小露珠就要走了，大家是多么想把小露珠留住呀！教師引讀：你看：向日葵——（向她點頭），白楊樹——（向她招手）你聽—：喇叭花——（動情地吹奏著樂曲）大家——（多么想把小露珠留下呀?。┱归_想像的翅膀（1）想像這樣的分別場面，可以用哪些詞語來形容？（依依不舍，難舍難分，依依惜別）（2）假如你是一種植物，在這分別時刻你會為小露珠說些什么？（設計意圖：此處是文本的一個空白，在此抓住文本的一個空白進行語言文字的訓練活動，讓學生展開想像的翅膀，老師搭建一個表達的平臺，一切水到渠成，學生傾吐著，表達著，在語言文字的表達中升華情感。她還是那么閃亮、透明、圓潤，滋潤著萬物。體會到小露珠的奉獻之美，由悟小露珠的無私奉獻到做一顆無私奉獻的小露珠，這是向更高層次的邁進。二是故事的意境美。眾多的要素綜合在一起，成為幫助學生訓練語言、體會美好意境、陶冶學生性情、豐富學生積累的范本。難怪有位哲人說：孩子是用聲音和畫面思考的。如看到透明的水晶后啟發(fā)學生想象還有哪些東西是透明的，從而找出之間的差距，體會文章作比的恰當；；又如除了課文中的植物，還有哪些植物會和小露珠道別，讓學生體會道別是的難舍難分（三）抓住重點詞句體會，使課堂洋溢濃濃的“語文味”。因此，我先提供圖片鼓勵學生用自己的語言描述畫面的內容，然后再在他們回答的基礎上歸納“光彩熠熠”。（四）充分利用文本，進行朗讀、背誦的穿插訓練。在朗讀中體現(xiàn)對小露珠形成過程的獨特感悟，或感到興奮、或感到艱難、或感到急切，情緒盡情釋放。眾多“動物”、“植物”紛紛趕來。2．第七節(jié)“大家多么想把小露珠留住呀”放在補白訓練之后，學生的理解有了基礎、情感有了鋪墊之后，想留駐小露珠的想法自然流露，再朗讀就顯得水到渠成，讓學生動口、動腦，更讓學生動情、動心。如——來了，——來了，——也來了。2．通過表演強調從動作、叫聲、神態(tài)直接判斷出你是誰，引導學生溫暖感關注青蛙的“跳“、蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”。教材是我們學習中最重要、也是最基本的課程資源。一、立足文本、教材這一最基本、最重要的課程資源（一）根據(jù)文章的情節(jié)，用生動的課件再現(xiàn)美好的意境，:如介紹小露珠從夜幕降臨到黎明時分，小露珠悄悄誕生的過程；又如小露珠與植物們依依惜別的場面，教學反思《小露珠教學反思》。三是語言美。她的美主要體現(xiàn)在以下三個方面：一是形象美。讓我們永遠記住它，我們的好朋友（再讀課題）小露珠小露珠明天又將來到我們身邊，這美麗的小露珠，這難忘的小露珠，明天你們愿意成為那顆小露珠嗎？課后請你以“明天，我就是那顆小露珠”為題，寫一段話或一首詩。（設計意圖：在此將文章本來的順序作了一個調整，使教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，達到一種水到渠成，渾然天成的境界。（設計意圖：對于說話的訓練一直是語文教學中值得重視的話題，讓學生在課堂上把自己內心的積淀一吐為快，用課堂的語言表達內心的感受。）（6）指導朗讀：在剛才的畫面中，我們看到在陽光的照耀下，在小露珠的滋潤下，黃的更黃，（金黃的）向日葵；綠的更綠，（碧綠的）白楊樹；紅的更艷，（紫紅的）喇叭花。（1）除了課文中寫到的植物，你認為還有哪些植物格外精神？（2）誰像俊俏的小姑娘？（3）美麗的珠寶指的是什么？（小露珠）（4）為什么說小露珠是“美麗的珠寶”（因為這時的小露珠“光彩熠熠”）（5）理解“光彩熠熠”查字典理解“熠”這個字的意思。四、細化感悟，感受小露珠的心靈美自由朗讀課文第六自然段討論： 誰格外精神？出示句子：霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都裝點得格外精神——（1）理解“精神”小露珠出現(xiàn)在初秋季節(jié)，那時侯，天氣還很熱。（設計意圖：這題學寫比喻句的設計，把課堂知識與課外延伸有機結合，沒有呆板的讓學生另造比喻句，而是把課本上的句子運用了起來，而學生在這兒填寫好以后又為后面的表演對話作了一個鋪墊。像水晶那么透明的小露珠。像珍珠那么圓潤的小露珠。）小結：通過剛才的填空，我們知道小動物們都非常喜歡小露珠，都用最美麗的語言夸獎小露珠。喜歡小露珠，因為它。指導朗讀?！霸缤郏袼敲赐该鞯男÷吨?。）過渡：剛才我們讀了三句打招呼的話，都是誰在與小露珠說話呢？讓我們一起來聽一聽?！保?）讀詞語：“圓潤”讀句子：“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。）想一想你能用哪些詞語形容剛才你看到的小露珠（晶瑩剔透，晶瑩透亮，熠熠生輝，惹人喜愛，光亮，清亮??）過渡：同學們用了這么多美麗的詞語來形容小露珠，作者在課文中把小露珠寫的更美，現(xiàn)在就讓我們一起來讀一讀這顆美麗的——小露珠（學生齊讀）二、字詞入手，初步感知學生自由朗讀課文，要求讀正確生字，讀通順課文（不認識的字看書后生字表上的拼音，或查字典注上拼音。指名學生說出謎底（露珠）（設計意圖：對于