【正文】 學(xué)生集體數(shù)各組得小紅旗的數(shù)目。）Step 4 運(yùn)用（Production）假設(shè)我們班來(lái)了一位新同學(xué)，請(qǐng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行歡迎和簡(jiǎn)單的物品介紹．看看哪隊(duì)編排的好，演的棒．評(píng)出最佳表演獎(jiǎng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分角色朗讀鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀與表演能力，讓學(xué)生積極參與，活躍課堂氣氛。（設(shè)計(jì)意圖：鞏固并加深對(duì)課文內(nèi)容的掌握，通過(guò)聽(tīng)音，跟讀。）課件出示ChantFather,father,father This is my father.。板書(shū)father, 師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀模仿，采用多種形式操練鞏固句型this is my father。師板書(shū)句型This is my family。（設(shè)計(jì)意圖：自己找出要學(xué)習(xí)的單詞，簡(jiǎn)筆畫(huà)學(xué)習(xí)單詞有利于記憶單詞，并且鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。）師接著說(shuō)：Jenny and LiMing將帶著Danny去參觀他們的新教室，讓我們一起聽(tīng)聽(tīng)他們是如何介紹的。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在唱唱說(shuō)說(shuō)做做中動(dòng)起來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣氛。三、教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)目標(biāo)1.、能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀單詞：our，classroom，new，that, that’s，desk, chair，能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀物品的句子: “This is my/your?” “That is my/your ?”并結(jié)合手勢(shì)區(qū)分this 與that能夠認(rèn)讀字母Hh Ii Jj Kk(二)能力目標(biāo)能用所學(xué)的句型“This is my/your?” “That is my/your ?”介紹物品，（三）語(yǔ)用目標(biāo)能運(yùn)用所學(xué)句型“This is my/your...” “That is my/your...” 在具體的情境下介紹物品(四)情感目標(biāo)1．培養(yǎng)孩子們的注意力和表達(dá)能力培養(yǎng)孩子們熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)班級(jí)的自豪感，培養(yǎng)他們愛(ài)護(hù)學(xué)校公物的榮譽(yù)感。本課教學(xué)采用Jenny和 LiMing向Danny介紹他們的新教室這一情景進(jìn)行教學(xué)，并把這一情景回歸生活，展開(kāi)運(yùn)用與現(xiàn)實(shí)生活情境中去。讓學(xué)生通過(guò)完成這些任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，體驗(yàn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)做事的全過(guò)程。理由：由于這個(gè)任務(wù)比較難，我會(huì)給他們時(shí)間討論，這也是培養(yǎng)他們團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的一種途徑；另外這個(gè)環(huán)節(jié)也可以鍛煉他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)10．升華(2m)告訴學(xué)生在這個(gè)英語(yǔ)帝國(guó)主義的時(shí)代，我們不僅要學(xué)好英語(yǔ)，更要學(xué)習(xí)和保護(hù)好我們本民族的優(yōu)秀文化，像老舍先生的《茶館》這樣的作品一定要好好學(xué)習(xí)，做中華文化的傳承者第五篇：任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)牟平區(qū)大窯鎮(zhèn)蛤堆后學(xué)區(qū)小學(xué)張居青2011年11月17日 08:17瀏覽:2評(píng)論:0鮮花:0專(zhuān)家瀏覽:0指導(dǎo)教師瀏覽:0 送花魯科第一冊(cè) Unit 5Lesson 1 《This is our classroom.》任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)專(zhuān)題六的學(xué)習(xí)，我明白“任務(wù)教學(xué)”應(yīng)該是貫穿整節(jié)課的始終。理由：通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生首先對(duì)課文有了簡(jiǎn)單的整體感知，對(duì)本課重點(diǎn)單詞也進(jìn)一步熟悉了；另外作為初中聽(tīng)力來(lái)說(shuō)，這是聽(tīng)力環(huán)節(jié)中最簡(jiǎn)單的最基本的環(huán)節(jié)，由這個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)始，我會(huì)循序漸進(jìn)加大難度 ，給段落選擇恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題(4m)在這個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)再次播放錄音，讓學(xué)生根據(jù)錄音材料，選擇每一段的標(biāo)題，主要有“Lao She ”“Lao She Teahouse”“The story of Teahouse”三個(gè)選項(xiàng)，每段話(huà)與選項(xiàng)緊密聯(lián)系，只要學(xué)生簡(jiǎn)單判斷就可以選擇出來(lái)理由：在這個(gè)環(huán)節(jié)，要完成任務(wù)需要學(xué)生在聽(tīng)錄音時(shí)對(duì)每段大意進(jìn)行迅速的總結(jié)，以便于在選擇時(shí)能迅速作出判斷，然后完成時(shí)間表(6m)在這個(gè)環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)錄音，關(guān)注那些時(shí)間點(diǎn)以及在各個(gè)時(shí)間點(diǎn)上發(fā)生的事件，并做簡(jiǎn)單的聽(tīng)力筆記，然后根據(jù)筆記補(bǔ)充成完整的句子，從而完成任務(wù)理由：這個(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生只關(guān)注時(shí)間點(diǎn)，是讓學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)力時(shí)要有目的地聽(tīng)，不要胡子眉毛一把抓；在聽(tīng)的時(shí)候做一些速記能提高聽(tīng)力的效率；讓學(xué)生根據(jù)筆記來(lái)補(bǔ)充成完整的句子，也是考驗(yàn)學(xué)生的遣詞造句能力或者說(shuō)是語(yǔ)感，完成填空(4m)在這個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)給出一篇介紹文章大意的短文，挖去其中的關(guān)鍵詞，然后讓學(xué)生根據(jù)錄音內(nèi)容來(lái)填理由：通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容會(huì)有更深刻的感知，基本可以通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生熟悉文章內(nèi)容，基本達(dá)到可以復(fù)述的程度，為下一環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備，回答問(wèn)題(10m)這是聽(tīng)力環(huán)節(jié)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是初中英語(yǔ)里比較高級(jí)的環(huán)節(jié)。理由：介紹作品之前介紹作者，這是為了讓學(xué)生更好地理解和欣賞作者的作品。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為此種教學(xué)方法比傳統(tǒng)的翻譯法好，因?yàn)閷W(xué)生可以自主的調(diào)節(jié)英語(yǔ)閱讀的速度，最大限度的獲取自己想要的內(nèi)容，以自己的閱讀速度來(lái)完成任務(wù)，而不是在教師的牽引和限制下來(lái)，不加思考，等待答案。十．教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用在英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)中，主要是體現(xiàn)了“做中學(xué)”“以學(xué)生為中心”（studentsoriented teaching method）的原則。詞匯的導(dǎo)入主要是為了幫助學(xué)生加快閱讀速度，在閱讀過(guò)程中，不會(huì)因?yàn)槟吧~匯的阻礙而降低閱讀的速度。六．教學(xué)方法（taskbased teaching method）(cooperative teaching method)(illustrating teaching method)七．硬件配備 devices, document （text book）(Teaching documents and planning)八．教學(xué)流程（warming up），教師講解和課文有關(guān)的英語(yǔ)背景知識(shí)。而在任務(wù)型教學(xué)中，學(xué)生通常以完成任務(wù)的活動(dòng)開(kāi)始學(xué)習(xí)，等任務(wù)完成后，教師再把學(xué)生的注意力引到活動(dòng)所使用的語(yǔ)言上，并對(duì)學(xué)生所使用的語(yǔ)言進(jìn)行糾正和調(diào)整。 情感因素：通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，學(xué)生獲得了英語(yǔ)閱讀的內(nèi)容建構(gòu)，同時(shí)教師也了解了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)及文化背景知識(shí)和文章本身的內(nèi)涵的興趣和了解度，以便教師進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)整和計(jì)劃的改變。 詞匯的記憶和應(yīng)用：通過(guò)課文的閱讀和理解，能夠?qū)⒈締卧脑~匯學(xué)會(huì)并達(dá)到融會(huì)貫通的使用。在閱讀實(shí)踐中，學(xué)習(xí)者的角色主要依據(jù)學(xué)習(xí)者是否主動(dòng)要求參與的。學(xué)習(xí)者閱讀時(shí)需要運(yùn)用不同的策略來(lái)進(jìn)行閱讀理解。不論客觀條件怎樣，教師手頭的閱讀材料一定要新穎，跟得上時(shí)代。本教學(xué)設(shè)計(jì)以任務(wù)型教學(xué)的理論為基礎(chǔ)，以英語(yǔ)閱讀為背景進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)。這種教學(xué)途徑實(shí)際上可以認(rèn)為是以應(yīng)用為動(dòng)力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑。在最新的國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中，首次提出了“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。第三篇：任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)[范文]基于任務(wù)型教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)——本教學(xué)設(shè)計(jì)取材于人教版高一英語(yǔ)section B of Unit 2English around the world一、設(shè)計(jì)思路和依據(jù)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)（Taskbased approach）的研究始于20世紀(jì)80年代。在該課例中，學(xué)生需要和筆友討論兩國(guó)的環(huán)境問(wèn)題，隨著全球環(huán)境問(wèn)題的日益突顯，這在真實(shí)生活中是完全有可能出現(xiàn)的，因此該任務(wù)涉及和在真實(shí)世界里 一樣的語(yǔ)言運(yùn)用過(guò)程，具有一定的真實(shí)性。任務(wù)教學(xué)中關(guān)于任務(wù)的核心特征有以下幾點(diǎn)：（1）任務(wù)是學(xué)習(xí)者自主調(diào)用其語(yǔ)言資源所做的或完成的事情。它是基于蘇聯(lián)心理學(xué)家Vygotsky(1962)的語(yǔ)言與學(xué)習(xí)理論提出來(lái)的（魯子問(wèn)，2002）。（1）小組討論后，組長(zhǎng)記錄每個(gè)組員所知道的環(huán)境問(wèn)題及其危害與解決這些問(wèn)題的措施。句型：Nowadays, there are many environmental problems around us, such as…(.: the air pollution).This problem m