【正文】 式英語和美式英語略有不用，舉例介紹。不同的閱讀材料采用不同的閱讀策略。任務型教學是一種與新課程標準理念相匹配的，有助于落實新課程標準的教學途徑。（3）任務參與者首要關注的是語言意義，而不是語言形式。（3）四人小組活動：每個組員說出自己所知道的環(huán)境問題，并說出其危害與解決這些問題的措施。下等生在做手工時，得到了第三次學習的機會。在教的同時滲透學法的指導。第一個環(huán)節(jié)是配色游戲。這種缺陷有時候是因為自己性格造成的，是很難跨越彌補的。從形式到思想，從模式到創(chuàng)造，從關注學生的知識學習到人格的形成，從單一的學科教學到人性的引領?，F(xiàn)在看來，當時學來的僅僅是表面而已。明年，明天，也許下一刻，我此時此刻所認為的正確又會被自己否定。一個游戲，一個環(huán)節(jié)，都令我們嘆為觀止。王麗老師的努力，教導處給位領導給的指點，吳會軍老師，武麗艷老師對程仁者見仁智者見智的剖析。有些感謝需要用一生銘記，卻無法用言語表白。下面就莉莉老師和我的這堂做以分析。在完成單詞的學習之后，進行了兩次鞏固性練習。第五個環(huán)節(jié)是，設計服裝。你與你的英國筆友Cathy最近正在進行著一項關于中英兩國的環(huán)境問題的調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括溫室效應的表現(xiàn)、對樹木的砍伐現(xiàn)象、日常生活中人們破壞環(huán)境的行為，最后將通過互相匯報調(diào)查結(jié)果，并且就此提出保護環(huán)境的一些措施。它主張面向全體學生，注重人人參與，使學生真正成為學習活動的主宰者和決策者。它明確指出：提倡任務型教學模式，把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實在教學過程中，提倡體驗、實踐、參與、交流和合作的學習方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。讀到一段文章，學習者要從中獲取特定的信息，例如文章的主要內(nèi)容，事情發(fā)生的時間、地點、結(jié)果等細節(jié)性內(nèi)容，但是獲取的策略是不一樣的。四．教學重點在任務型教學模式的指導下，閱讀和理解課文所表述的內(nèi)容，完成于課文內(nèi)容有關的任務，例如文章的主題大意，細節(jié)表述，作者的觀點等內(nèi)容。第四篇：任務型教學設計任務型教學設計——Lao She Teahouse（聽說課）（八年級上）（注：主要利用多媒體教學）(2m)首先我會用老舍的幾篇課文來引導大家進入本課主題。Book1 Unit5 的主題是 “Classroom”。單詞卡學習new。he is a ,mother,mother This is my is a is my grandpa , This is my granma,I love ,sister,brother, love you, is my , is your , is my , is your , is our ,小組內(nèi)練習，男女生進行比賽。教師引導學生回顧重點句型，齊讀板書句子。（設計意圖：給學生創(chuàng)設真實的情境，將本課所學知識運用到實際中，學生在準備和表演的過程中既培養(yǎng)了他們的合作精神，又自然地實現(xiàn)了語言的有效輸出，完成任務，做到“篇不離用”。同樣的方式學習、操練單詞mother,brother,sister,gruandpa,grandma(設計意圖：通過任務型教學，做到“詞不離句，句不離篇，篇不離用”，邊學邊鞏固，并鼓勵學生自主探究、總結(jié)出字母組合th,er的發(fā)音。復習句型This is my ?為本課的新知做好了鋪墊。任務的創(chuàng)設來源于學生的生活本身，能引起學生主動探索、求知的意愿。摒棄了傳統(tǒng)的英語閱讀理解的教學方法，例如翻譯法（逐字逐句的拆解，翻譯及解釋），讓學生以自主的形式學到英語閱讀理解的技巧和策略，以及文章內(nèi)容所包含的內(nèi)涵。三、任務分析根據(jù)任務型學習理論的原則，教師布置給我學生的任務需要強調(diào)以學生為主體，提倡“意義至上,使用之上”的教學原則。題材的覆蓋面要廣，但重復的體裁沒必要多做，這樣對于他們的閱讀能力提高事半功倍。Prabhu在印度南部的Bangalore進行了一項強調(diào)交際法的實驗(Bangalore Project)，提出了許多任務類型，并把學習內(nèi)容設計成各種交際任務，讓學生通過完成任務進行學習。（只需以關鍵詞的形式列出）；（2）每位同學都在信紙上寫下自己所了解到的溫室效應的表現(xiàn)、人們過度砍伐樹木的現(xiàn)象以及其他各種破壞環(huán)境的行為，并展示部分同學所寫的內(nèi)容；（3）把討論結(jié)果以的形式發(fā)給遠在英國的筆友Cathy，并期待能收到她關于英國環(huán)境問題的回信以了解英國的環(huán)境狀況。（二）課時任務描述須符合本課程所定義的任務教學理念。要學生帶著任務觀看表演。我們縮短了學生讀單詞的時間，而是把單詞放在句型中學習的。”莉莉老師和我的這節(jié)，從開始的到最后，都融貫著兩個人的教學認識，顯現(xiàn)著，英語組每位老師的智慧，這，僅僅是一次嘗試而已?，F(xiàn)在真的明白自己是自己最大的敵人。成了坐井觀天的青蛙。只是不知道怎樣努力，怎樣用心。盲人摸象，邯鄲學步，照貓畫虎，坐井觀天，追蹤溯源。于是知道了魯子問，知道了朱永新。慶幸的是終于飲到了教育的清泉，雖然只是一涓涓溪流，但是，一日一錢，千日千錢，積硅步足以至千里。朱永新老師說：“一個教師的經(jīng)驗不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。增大了學生的信息輸入，激發(fā)了學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)了學生的多元智能。同時激發(fā)學生的表演欲望，為學生的表演做鋪墊。占用了大家寶貴的時間，如此累言，慚愧的很！再次感謝！第二篇：任務型教學設計《任務型教學》作業(yè)你們學校推薦你參加“中國任務教學研討會”任務教學展示課的選拔?，F(xiàn)在你要把你的調(diào)查結(jié)果發(fā)給Cathy。學生通過討論、對比，歸納出當今社會存在的主要的環(huán)境問題及其危害與解決措施，并最終以電子郵件的形式發(fā)給英國筆友，因此該任務有明確的交際性結(jié)果。影響閱讀理解的因素很多，但主要有以下三個方面：閱讀目的，學習者的角色和閱讀材料類型。 英語閱讀方法：通過對課文的閱讀，教師可以教授給學生英語閱讀的技巧，循序漸進的培養(yǎng)學生的英語閱讀能力。閱讀前任務：瀏覽任務的內(nèi)容： 例如：根據(jù)課文內(nèi)容判斷正誤，根據(jù)課文回答問題，根據(jù)課文內(nèi)容填空，匹配等任務；閱讀中任務：在規(guī)定的時間內(nèi)完成文章的閱讀及相關的任務（tasks）；閱讀后任務：總結(jié)檢查完成任務的準確性和有效性。這幾個問題由易到難，我也會根據(jù)問題難度選擇相應的學生來回答。教師發(fā)指令“headarmlegfooteyeearmouth”等，學生快速邊指邊重復兩次。看課件：Now look, this is my father,教師離開講臺走到教室中間，轉(zhuǎn)身指著講桌上學生的全家福說：is this your father?引導學生說：yes, this is my ，配合手勢，多問幾名學生。）小組畫教室內(nèi)物品，用句型This is /That’s 介紹物品，上臺展示，比比哪組介紹得好。（設計意圖：將課內(nèi)學習延伸到課外，使學生把所學知識應用于實際生活中，有利于提高學生實際運用語言的能力。（設計意圖：鞏固并加深對課文內(nèi)容的掌握，通過聽音，跟讀。（設計意圖：自己找出要學習的單詞，簡筆畫學習單詞有利于記憶單詞，并且鍛煉學生的自學能力。本課教學采用Jenny和 LiMing向Danny介紹他們的新教室這一情景進行教學，并把這一情景回歸生活，展開運用與現(xiàn)實生活情境中去。理由：介紹作品之前介紹作者，這是為了讓學生更好地理解和欣賞作者的作品。六．教學方法（taskbased teaching method）(cooperative teaching method)(illustrating teaching method)七．硬件配備 devices, document （text book）(Teaching documents and planning)八．教學流程（warm