【正文】 看大塊頭的理論書籍。取的成績(jī)更是給了我們假象。一個(gè)游戲，一個(gè)環(huán)節(jié)，都令我們嘆為觀止。只是不知道怎樣努力，怎樣用心。8年，可以用20個(gè)字來概括。今天所說的，是回首，是展望，是肯定，更是否定。明年，明天，也許下一刻，我此時(shí)此刻所認(rèn)為的正確又會(huì)被自己否定。盲人摸象，邯鄲學(xué)步，照貓畫虎，坐井觀天，追蹤溯源。英語堂在我的心里，就是盲人眼中的大象。開始了效仿，竟然也學(xué)的有模有樣?，F(xiàn)在看來，當(dāng)時(shí)學(xué)來的僅僅是表面而已。于是知道了魯子問，知道了朱永新。愚昧的把一棵樹當(dāng)成了整個(gè)森林。開始幫助我掀開程表面的面紗。從形式到思想，從模式到創(chuàng)造，從關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)到人格的形成，從單一的學(xué)科教學(xué)到人性的引領(lǐng)。慶幸的是終于飲到了教育的清泉，雖然只是一涓涓溪流，但是，一日一錢，千日千錢，積硅步足以至千里。是各位領(lǐng)導(dǎo)的信任給了我走下去的力量，馬斯諾的需要論我同樣需要。我且把各位給我的許多的曾經(jīng)，變成前行的信念。這種缺陷有時(shí)候是因?yàn)樽约盒愿裨斐傻模呛茈y跨越彌補(bǔ)的。朱永新老師說：“一個(gè)教師的經(jīng)驗(yàn)不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。既然是嘗試，自然有很多的不盡人意。這是一節(jié)任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)，任務(wù)型教學(xué)以美國(guó)教育家杜威（189192）的實(shí)用主義的認(rèn)識(shí)作為教育理論基礎(chǔ)的。第一個(gè)環(huán)節(jié)是配色游戲。增大了學(xué)生的信息輸入，激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)了學(xué)生的多元智能。雖然加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，但是，促進(jìn)了學(xué)生的英語思維的形成。一，用不同的形狀注釋每個(gè)單詞，似乎是無意識(shí)的一個(gè)舉動(dòng)其實(shí)是為了復(fù)習(xí)形狀。在教的同時(shí)滲透學(xué)法的指導(dǎo)。同時(shí)激發(fā)學(xué)生的表演欲望，為學(xué)生的表演做鋪墊。給了每個(gè)學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。延長(zhǎng)了學(xué)困生建構(gòu)知識(shí)體系的時(shí)間。下等生在做手工時(shí)，得到了第三次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。占用了大家寶貴的時(shí)間，如此累言，慚愧的很！再次感謝！第二篇：任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)《任務(wù)型教學(xué)》作業(yè)你們學(xué)校推薦你參加“中國(guó)任務(wù)教學(xué)研討會(huì)”任務(wù)教學(xué)展示課的選拔。（三）課時(shí)教學(xué)過程步驟按步驟分段，文字簡(jiǎn)明扼要。（三）教學(xué)過程步驟 教師向?qū)W生展示某些環(huán)境問題的圖片，如過度砍伐樹木、空氣污染與亂扔垃圾導(dǎo)致的水污染等，問學(xué)生是否發(fā)現(xiàn)身邊存在這些環(huán)境問題，并列舉此類環(huán)境問題會(huì)對(duì)人們的生活產(chǎn)生怎樣的危害。（3）四人小組活動(dòng)：每個(gè)組員說出自己所知道的環(huán)境問題，并說出其危害與解決這些問題的措施?，F(xiàn)在你要把你的調(diào)查結(jié)果發(fā)給Cathy。（以完整篇章表達(dá)）4．課后作業(yè)上網(wǎng)了解我國(guó)與其他國(guó)家的環(huán)境問題，了解各國(guó)共同存在的全球性的環(huán)境問題，并就此完善和調(diào)整自己所寫的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)和合作性，鼓勵(lì)學(xué)生通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)語言和掌握語言。（3）任務(wù)參與者首要關(guān)注的是語言意義，而不是語言形式。學(xué)生通過討論、對(duì)比，歸納出當(dāng)今社會(huì)存在的主要的環(huán)境問題及其危害與解決措施，并最終以電子郵件的形式發(fā)給英國(guó)筆友，因此該任務(wù)有明確的交際性結(jié)果。Prabhu(1979)認(rèn)為當(dāng)學(xué)生的注意力集中在任務(wù)上時(shí)，學(xué)習(xí)的效果更加有效。強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語做事情，要求教師在課堂教學(xué)中避免單純傳授語言知識(shí)的教學(xué)方式，建議盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中產(chǎn)生語言的習(xí)得，并達(dá)到使用語言進(jìn)行交際的目的。任務(wù)型教學(xué)是一種與新課程標(biāo)準(zhǔn)理念相匹配的，有助于落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)途徑。影響閱讀理解的因素很多，但主要有以下三個(gè)方面：閱讀目的，學(xué)習(xí)者的角色和閱讀材料類型。另外，訓(xùn)練方法不能太呆板、單一。獲取文章的主旨大意，學(xué)習(xí)者是對(duì)輸入的語言進(jìn)行加工的過程，通過對(duì)語言材料的處理，形成語言的表達(dá)，即輸出。不同的閱讀材料采用不同的閱讀策略。 英語閱讀方法：通過對(duì)課文的閱讀，教師可以教授給學(xué)生英語閱讀的技巧，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。傳統(tǒng)的英語閱讀理解的模式：呈現(xiàn)(presentation)練習(xí)(practice)運(yùn)用(production)”。五．教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)于具有初步英語閱讀能力的高一學(xué)生來講，不是最大的難點(diǎn)。英語語言從發(fā)音，詞匯及語法方面，英式英語和美式英語略有不用，舉例介紹。閱讀前任務(wù)：瀏覽任務(wù)的內(nèi)容： 例如：根據(jù)課文內(nèi)容判斷正誤，根據(jù)課文回答問題，根據(jù)課文內(nèi)容填空，匹配等任務(wù)；閱讀中任務(wù)：在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成文章的閱讀及相關(guān)的任務(wù)（tasks）；閱讀后任務(wù)：總結(jié)檢查完成任務(wù)的準(zhǔn)確性和有效性。此種教學(xué)模式不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，英語文化的普及程度較高，更利于原版英語文章的閱讀順暢。我打算列舉老舍的《貓》，《濟(jì)南的秋天》和《養(yǎng)花》等課文，讓學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约簩?duì)這些課文的印象理由：由于我的教學(xué)對(duì)象是一群八年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)小學(xué)的課文還有印象，所以我選擇這種方式導(dǎo)課。在學(xué)生描述過程中，我會(huì)盡量少關(guān)注語法錯(cuò)誤，而是更多地關(guān)注內(nèi)容，并且在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生一定的語言支持 理由：觀看視頻是為了激發(fā)學(xué)生上課的積極性，設(shè)計(jì)問題是為了激發(fā)學(xué)生在觀看視頻時(shí)積極地思考，而不是漫無目的地觀看；另外這里設(shè)計(jì)這個(gè)問題也是給學(xué)生機(jī)會(huì)使用自己學(xué)過的語言去描述一些生活中的事物；我之所以較少地關(guān)注語法而是關(guān)注內(nèi)容，是因?yàn)槿蝿?wù)型教學(xué)，注重的是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，尤其是運(yùn)用語言完成一定的任務(wù)的能力，只要學(xué)生能運(yùn)用自己的語言順利完成任務(wù)，我們認(rèn)為我們的教學(xué)目的就達(dá)到了，給單詞標(biāo)上序號(hào)(3m)播放課文錄音材料，然后讓學(xué)生按照聽到的單詞出現(xiàn)的先后順序給單詞排序。這幾個(gè)問題由易到難，我也會(huì)根據(jù)問題難度選擇相應(yīng)的學(xué)生來回答。課堂中進(jìn)行的各個(gè)環(huán)節(jié)都是圍繞這個(gè)任務(wù)展開?！癓esson1 This is our classroom.” 的語言功能是使用句型“This is my/your...” “That is my/your...” 介紹物品。他們活潑好動(dòng)，好表現(xiàn)，但注意力不持久，教師應(yīng)在課堂上設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑、形式多樣的活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力。教師發(fā)指令“headarmlegfooteyeearmouth”等，學(xué)生快速邊指邊重復(fù)兩次。）Step2 呈現(xiàn)（Presentation）談話導(dǎo)入：教師手指自己的教室說：This is our classroom.。觀看CD－ROM，聽錄音，學(xué)生整體感知課文，注意語音和語調(diào)，并畫出新單詞。（設(shè)計(jì)意圖：自己找出要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)句子，讓學(xué)生自己意識(shí)到本課的重點(diǎn)，并且鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力?？凑n件：Now look, this is my father,教師離開講臺(tái)走到教室中間，轉(zhuǎn)身指著講桌上學(xué)生的全家福說：is this your father?引導(dǎo)學(xué)生說：yes, this is my ，配合手勢(shì)，多問幾名學(xué)生。）“Brain Storm”利用多媒體呈現(xiàn)單詞圖片，讓這些圖片一閃而過，考查學(xué)生單詞掌握情況。（設(shè)計(jì)意圖：利用“Chant”這種活潑的形式進(jìn)行操練，讓學(xué)生在活躍的氣氛中鞏固了本課重點(diǎn)知識(shí)，小組間的練習(xí)，起到了互相促進(jìn)的作用。）小組內(nèi)練讀，男女生分角色朗讀課文，比比看哪組模仿得準(zhǔn)確，朗讀得流利。）小組畫教室內(nèi)物品，用句型This is /That’s 介紹物品，上臺(tái)展示，比比哪組介紹得好。）Step 5 字母認(rèn)讀（Learning Letters），：教師把幾個(gè)字母分開貼到黑板上，學(xué)生根據(jù)教師指令快速地指字母，同時(shí)讀出這個(gè)字母。（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)本節(jié)課的語言知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生形成明確的語言意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶．）Step 7 作業(yè)（Assignments）聽錄音，跟讀模仿課文，注意語音語調(diào)。s your IiJjKk。（設(shè)計(jì)意圖：將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，有利于提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力。）Step 6 小結(jié)（Summary）