25、《矛和盾的集合》教學設計(文件)
【正文】 ，我們的同學就有這么多的疑問，就讓我們帶著這些問題，自由的讀課文，在文中找找答案吧！（生自由的讀課文）師：讀完了課文，誰來說說課文講了一件什么事呢？ 生答。你能讀出德國兵的害怕嗎？）（生朗讀，如味道不夠）師：聽你朗讀，我感受到了德國兵的一點害怕。）你能讀出坦克“龐然大物”的那種氣勢嗎？（生朗讀，突出“龐然大物”）（我從“首次”體會到坦克大顯神威。這是一場怎樣的比賽？ 生：緊張的、激烈的、有趣的師：這么激烈精彩的比賽，你是從哪些詞語或句子中讀出來的呢？ 生：體會“雨點般” 師：這是怎樣的雨？ 生：很密，很急師：是啊，這么急的雨，我們讀起來也要讀出一種緊張刺激的感覺，一起再來讀讀。師：這就是——難以抵擋。師：為什么要裝上“履帶”呢？生：有了履帶就方便坦克在沙漠里行駛。這個發(fā)明坦克的人就是是英國人厄內斯特第四篇：《矛和盾的集合》教學設計《矛和盾的集合》教學設計【學習目標】１、認識“矛、盾”等６個生字。３、理解文內容，學習發(fā)明家勤于思考、關于實踐的品質，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。３、錄音機及本的朗讀錄音磁帶。３、指讀文，讀后評議糾正錯誤。對于一些非重點問題，相機解決。２、重點指導７年左右結構的字：持般攻炮坦戰(zhàn)神⑴引導學生觀察這７個左右結構的字各部分所占的大小有什么不同。第二時一、復習問題，揭示目標上節(jié)我們提出了哪兩個問題？教師出示問題：１、發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？２、“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？這節(jié)我們就來討論這兩個問題。３、全班交流：每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補充。２、齊讀這段話。五、實踐活動１、摘抄你認為文中用得好的詞語。初步了解用事實說明道理的表達方法。教學過程一、復習生字詞（出示幻燈片）矛和盾集合堅持一般難以招架 蝸牛坦克烏龜進攻如雨點般 炮口戰(zhàn)場士兵撤退左抵右擋 大顯神威合二為一龐然大物二、讀文質疑。小組內交流。學生在交流過程中，教師應相機請學生朗讀有關內容。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。小組討論。板書設計矛攻擊矛和盾的集合 坦克（合二為一 大顯神威）盾防守。你還能用別的例子來說明這句話嗎？組織學生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話的理解。（幻燈片）感情朗讀課文第一至五自然段。（幻燈片）想法：盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！（幻燈片）在鐵屋子上開個小洞，從洞里深處進攻的“矛”———槍口或炮口。全班交流。）① 發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？（幻燈片）②“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？(幻燈片)這節(jié)課我們就來討論這兩個問題。教學難點：理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。第五篇：矛和盾的集合教學設計《矛和盾的集合》第二課時教學設計農桂萍學習目標：正確、流利、有感情地朗讀課文；摘抄課文中你認為用得好的詞語。四、寫字抄詞１、練習其他7個生字。４、感情朗讀全文，讀后讓學生繼續(xù)質疑、釋疑。２、小組內交流：要求每一個同學都發(fā)言，并且推薦一名同學代表小組發(fā)言。３、學生寫字，教師巡視，及時評議。以下兩個問題可作參考：⑴發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？⑵“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？這兩個問題作為下節(jié)學生討論的話題。２、同座交流交流。二、初讀文，整體感知１、學生輕讀文，要求讀準字音、讀通句子。指導寫字的多媒體。能正確讀寫“集合、招架”等１６個詞語。你覺得他是一個怎樣的人？（生自由答）你想對他說些什么嗎？ 發(fā)明家的這個故事告訴我們一個什么道理呢？是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。師：瞧，這就是發(fā)明家發(fā)明的坦克，誰來指指哪個是“矛”？哪個是“盾”？還有“履帶”在哪里？（一生指認）你應該明白了，發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的嗎？（出示PPT）師：正是這樣，坦克才會在戰(zhàn)場上大顯神威，怪不得書上說（再次出示：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。出示：盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人
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