【正文】 留，舉幾句詩詞）“我想廠甸，想隆福寺。連用四個想，強調(diào)了“舊時同窗”思鄉(xiāng)戀土之情的濃烈和深沉。雖簡筆勾勒，卻詩情畫意，“美籍華人”的思鄉(xiāng)戀國之情在此達(dá)到了高潮.）（4）同學(xué)們不知道你們是否發(fā)現(xiàn)一個問題：在“話棗核”這一部分中中不少地方敘述了舊時同窗所在山城的環(huán)境的幽靜美麗及友人的家境的富足美滿，這樣寫是不是有點跑題了？（或者“家庭和事業(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了。物質(zhì)再豐，不能阻擋思鄉(xiāng)的情緒。她不嫌路遠(yuǎn)，親自選石頭，論斤購買，親手建“北?！?，就是為了釋放鄉(xiāng)愁之苦，享受來自故鄉(xiāng)的溫暖。）五、深化主題（5分鐘）在疏通全文后，你覺得這幾顆普普通通的生棗核究竟承載著一份什么樣的情感呢？作者又是如何評價友人的思鄉(xiāng)行為的呢？（齊讀）“改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的?！皸椇恕笔穷}目，是線索，還是故鄉(xiāng)的象征。（3）從寫法上看，是以小（棗核）見大（思鄉(xiāng)愛國之情）。七、延伸拓展 游子思鄉(xiāng)千古名句：狐死歸首丘，故鄉(xiāng)安可忘。－－班彪《北征賦》 一時今夕會，萬里故鄉(xiāng)情。第一課時【教學(xué)步驟】一、由《我的中國心》導(dǎo)入。1．教師：請同學(xué)朗讀這篇課文。1．教師：這位友人不遠(yuǎn)萬里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，他想做什么呢？他為什么要這樣做呢？明確：（學(xué)生回答，教師點撥）這位友人想在自己的家園中種下一顆棗樹——因為他思念家鄉(xiāng)。[板書：抒發(fā)殷殷思 鄉(xiāng)之情]五、分析思鄉(xiāng)的表達(dá)方式。[板 書：寄托切切思鄉(xiāng)之意]六．總結(jié)1．教師：通過這個故事，作者想告訴我們一點什么呢？明確：（學(xué)生齊讀末段）改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。第二課時一． 回憶上節(jié)課內(nèi)容二． 分析課題：教師：這篇文章，表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”命題？而且就這么幾顆棗核，作者這樣反復(fù)渲染，是不是有些小題大做了？明確：從內(nèi)容上看，棗核形象生動地寄托了思鄉(xiāng)之情。1．他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。在這個方面，中華民族燦爛的文化寶庫給我們保留了眾多優(yōu)美的詩篇。（如改為“這里過圣誕，我想舊歷年”，與原句表達(dá)效果有什么不同？）3．他劈頭就問我：“覺不覺得這花園有點家鄉(xiāng)味道？”（如“劈頭”換成“突然”，句意有什么變化？）4．“你相信嗎？那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車?yán)貋淼?。從寫法上看，以?。椇耍懘螅ㄋ监l(xiāng)之情）。透過這位友人，作者看到的是整個華夏民族對故土的依戀之情。他做了些什么？他還急切地想做什么？（學(xué)生齊讀8——10段后討論）3．教師：（學(xué)生回答后歸納）這位老人親手栽了垂楊柳、種了睡蓮、堆疊了假山，還想再種下棗樹。[板書：年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切、想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想棗樹]3．教師：除了這些詞、句外，課文前幾段中還有沒有表達(dá)這種思鄉(xiāng)之情的詞語？殷切（第三段）劈頭（第七段）（引導(dǎo)學(xué)生體會）4．教師小結(jié)：通過老人這番樸實的話語，通過作者這些樸實的描寫，我們可以真切地感受到老人在想家了。1．教師：課文的題目是《棗核》，請同學(xué)們看看課文中哪些地方直接寫到棗核或與棗核有關(guān)的事？ [學(xué)生再默讀課文后回答]明確：課文中有三處寫到棗核或與棗核有關(guān)的事，這三處分別是：第一段，帶棗核；第三段、托（棗核）在掌心；第七段，種棗樹。如果一個人離開家鄉(xiāng)很久，又很遠(yuǎn)，時間的流逝、高山大河的阻隔，會磨滅他的這種思鄉(xiāng)之 情嗎？——這，就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的。2．借助于上下文推斷詞語的意義。－－歐陽修《送惠勒歸余杭》 孤客一身千里外，未知歸日是何年。今天我們大家一起走近了蕭乾，走近《棗核》，我們被海外華人對祖國故土濃濃的依戀之情深深感動著。（板書：點主題，以小見大））也可這么問：這篇文章，表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”命題？而且就這么幾顆棗核，作者這樣反復(fù)渲染，是不是有些小題大作了？（1）從結(jié)構(gòu)上看，是本文的線索,用“棗核”設(shè)置懸念，層層深入揭示中心。板書：懷念家鄉(xiāng) 眷戀故土）回過頭來，我們已經(jīng)把這篇文章的精髓搞懂了，那我現(xiàn)在有個問題，思鄉(xiāng)是千古以來文人墨客常論的話題，況且思鄉(xiāng)之情是一種情感，是一種情緒，那么它就看不見、摸不著，況且它又是很空洞的很寬泛的，如果讓我們下筆寫，我們似乎會難以找到切入點。豐厚的物質(zhì)條件，彌補不了感情的欠缺?，F(xiàn)代著名學(xué)者周國平先生說得好：“人生有兩大快樂：一是沒有得到你心愛的東西, 于是你可以追求和創(chuàng)造；二是得到你心愛的東西，你可以品味和體驗。說的就是醉生夢死，樂不思蜀。（美籍華人”和她的老伴坐在自家的“北海”公園中，輕風(fēng)送來睡蓮清香，他們倆就似乎回到了真正的、美麗的北海公園。近來，我老是想總布胡同院里那顆棗樹。”面對來自故鄉(xiāng)的友人，傾訴思鄉(xiāng)的衷腸，合情合理。”作者為什么不用“拿”、“抓”、“捏”、“攥”，而單選一個“托”字呢？（因為棗核是生命，是承載“美籍華人”愛國思鄉(xiāng)之情的生命，生命無價，在同窗的心中，這幾粒棗核的地位很貴重，無可替代。但是作者究竟是怎樣來呈現(xiàn)友人的深情的呢？我們按照敘事的順序來梳理其中的細(xì)節(jié)之處?！稐椇恕穼訉釉O(shè)置懸念，除有上述特點外，還有揭示人物性格、升華感情的作用。（板書：如獲至寶，加深懸念）第三處：同窗向作者傾訴了自己的內(nèi)心活動，要棗核是為了種棗樹，種棗樹又是因為老是想總布胡同院里那棵棗樹，以解鄉(xiāng)思之情，獲得心靈的慰藉。（3）、那么，全文可以據(jù)此分成幾個部分呢？（板書：索棗核（第1節(jié)）、得棗核（第2節(jié)~第4節(jié)）、話棗核（第5節(jié)~第10節(jié)）、議棗核（第11節(jié)））既然作者是按照這種順序來構(gòu)思的，那么我們逆向思維考慮下，如果我們把其中的敘事順序調(diào)動下，比方把話棗核掉在索棗核之前，產(chǎn)生的效果會不會比原文好呢？（不好，因為三處的順序在文中是分別有自己的作用的或者引導(dǎo)學(xué)生分析索、見棗核中的懸念，疑點，進(jìn)而引出設(shè)置懸念的妙處）第一處：“可是用途卻很蹊蹺”。第1節(jié)朋友托付我為她帶幾顆生棗核。n 劈頭pī 感慨良深kǎi默讀全文，概括主要內(nèi)容。二、整體感知（5分鐘）檢查預(yù)習(xí)情況