【正文】 一。梯利 當(dāng)我們愛(ài)別人的時(shí)候，我們也希望別人愛(ài)我們。初步形成換位思考、與人為善的技能。，是“己所不欲，勿施于人”的實(shí)質(zhì)所在。因此我們?cè)谌穗H交往中，要善解人意就需要（）A、平等地享有法定的權(quán)利 B、換位思考，替對(duì)方設(shè)身處地著想 C、寬容別人，委屈自己 D、同情弱勢(shì)群體下列描述中，體現(xiàn)了理解至上、善待他人精神的是()A、管仲曰：“生我者父母，知我者鮑子也。過(guò)程與方法：以學(xué)生為主體，師生共同探究。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：己所不欲、勿施于人難點(diǎn)：在行動(dòng)中做到換位思考、與人為善三、教法學(xué)法：采用自學(xué)法、討論法、案例分析法等。同學(xué)們向他請(qǐng)教問(wèn)題，他總找各種理由推托?！妒酚浳釃L三戰(zhàn)三走，鮑叔不以我為怯，知我有老母也。（2）把你經(jīng)歷中得到別人諒解時(shí)的感受說(shuō)出來(lái)，與大家分享。教師要適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)某些學(xué)困生進(jìn)行重點(diǎn)表?yè)P(yáng)，指出他們身上的長(zhǎng)處，給他們以自信的力量。他問(wèn)：“我如何才能變成一個(gè)自己愉快、也能夠給別人愉快的人呢?”智者說(shuō)：“我送給你四句話(huà)：把自己當(dāng)成別人；把別人當(dāng)成自己；把自己當(dāng)成自己；把別人當(dāng)成別人。D、換位思考要求我們要站在對(duì)方的立場(chǎng)體驗(yàn)和思考問(wèn)題什么是換位思考？它的實(shí)質(zhì)是什么？“己所不欲、勿施于人”的實(shí)質(zhì)所在是什么？這一環(huán)節(jié)大約需要10分鐘。教學(xué)過(guò)程中，師生關(guān)系融洽，課堂氛圍輕松愉快，這是最大的亮點(diǎn)。另外在討論環(huán)節(jié)，有個(gè)別學(xué)生有溜號(hào)現(xiàn)象，教師要加強(qiáng)這方面的管理。二、教學(xué)重難點(diǎn)分析本課的教學(xué)重點(diǎn)是在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中如何做到換位思考，這是第九課的核心知識(shí)。在教法上，重視對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正成為自主探究學(xué)習(xí)的主人，主要采用自主探究法、小組合作討論法和總結(jié)反思法?！??“這是為了方便坐輪椅的殘疾人。因?yàn)槿耸怯胁町惖?，自己喜歡的，未必是別人喜歡的。住校后，小喬得到同學(xué)的許多“關(guān)照”，卻對(duì)別人漠不關(guān)心。多考慮他人的利益和需要，努力去滿(mǎn)足他人的需要，才能贏得別人的友誼，獲得別人的真誠(chéng)幫助。假如你是小喬，想想為什么同學(xué)都不理你了呢？怎么做才能得到別人的關(guān)照？得出結(jié)論：像對(duì)待自己那樣對(duì)待別人。讓學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化?！啊鞍?！我們?cè)趺次茨芟氲竭@一點(diǎn)呢？” 教師小結(jié)：我們要學(xué)會(huì)換位思考，與人為善。”、“用來(lái)看看后面有沒(méi)有跟進(jìn)了不懷好意的人。三、教學(xué)方法結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)方法上，本課用讀書(shū)指導(dǎo)法。（二）過(guò)程與方法目標(biāo)了解換位思考、與人為善的實(shí)質(zhì)，在學(xué)習(xí)生活中能夠換位思考、與人為善。不足之處是，在時(shí)間安排上有點(diǎn)緊，個(gè)別地方教師點(diǎn)撥不到位。五、教學(xué)反思：本節(jié)課的成功之處在于討論環(huán)節(jié)，通過(guò)小組討論，明辨了是非，懂得了人與人之間的相處要學(xué)會(huì)換位思考，與人為善。換位思考的要求是什么？（2）換位思考的實(shí)質(zhì)是什么？此環(huán)節(jié)大約需要10分鐘，讓學(xué)生在明辨是非中，懂得道理。班上有個(gè)別同學(xué)故意和她開(kāi)玩笑，小雪經(jīng)常急得面紅耳赤，說(shuō)不出話(huà)來(lái)，為此內(nèi)心感到更加自卑。教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。生我者父母，知我者鮑子也。吾嘗為鮑叔謀事而更窮困，鮑叔不以我為愚，知時(shí)有利不利也。后來(lái)，同學(xué)們對(duì)他也慢慢疏遠(yuǎn)了。個(gè)別不理解的，同桌之間可以相互交流。情感、態(tài)度與價(jià)值觀。所以我們應(yīng)該經(jīng)得起誤會(huì)。它既是一種理解，也是一種。我們?cè)谌穗H關(guān)系中，要善解人意，對(duì)人持、和 的態(tài)度?！ǖ拢R克思第三篇：換位思考 與人為善東勝區(qū)第二中學(xué)“135高效自主互動(dòng)”幸福課堂學(xué)案八年級(jí)思想品德（上）學(xué)案課題：第九課 心有他人天地寬課型：新授審核：備課組 時(shí)間：20131011 班級(jí) 姓名 授課時(shí)間第二框 換位思考 與人為善一、學(xué)習(xí)目標(biāo)知道“己所不欲，勿施于人”“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人” 的實(shí)質(zhì)?！ㄓⅲ┝_素 真正善的人不僅有行善的愿望，而且有行善的行動(dòng)。——雨果善不是一種學(xué)問(wèn)，而是一種行為。結(jié)果出現(xiàn)了大家爭(zhēng)搶“赴京”名額的情景。作為醫(yī)護(hù)人員，他們深知：“非典”的傳染性極強(qiáng)，醫(yī)護(hù)人員受感染的概率很高，死亡率高。楚王只好吩咐大開(kāi)城門(mén)，把晏子迎接進(jìn)去。晏子看了看，對(duì)接待他的人說(shuō)：“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。有一回，齊王派大夫晏子出使楚國(guó)。在現(xiàn)實(shí)生活中，人人都有自己的利益，所以每個(gè)人都會(huì)從自己的角度來(lái)看問(wèn)題，立場(chǎng)自然有所不同，因此也常常會(huì)發(fā)生矛盾。飯沒(méi)做好，每個(gè)人還挨了一頓責(zé)罵，從此再也沒(méi)人對(duì)工作不滿(mǎn)了。換 位 思 考 的 故 事 有一個(gè)富翁平生愛(ài)吃美味的食物，因此他家的廚房不但大，而且人手多，每個(gè)人都各有分內(nèi)的工作，挑水的只管挑水，洗菜的只管洗菜，切菜的只管切菜，另外還有煮食的、燒柴的。這種做法缺乏尊重：尊重別人的責(zé)任，尊重別人的能力，尊重別人的自主權(quán)。他們或是站在自己的位置上去“猜想”別人的想法及感受，或是站在“一般人”的立場(chǎng)去想別人“應(yīng)該”有什么想法及感受。當(dāng)家長(zhǎng)或老師批評(píng)自己后，如果心里有氣，不妨換一個(gè)角度設(shè)身處地的為他們想一想：如果你是他們，碰到這種情況，會(huì)怎么想，怎么做呢？這樣，就可以理解家長(zhǎng)、老師對(duì)你的關(guān)心、愛(ài)護(hù)的態(tài)度；也可以調(diào)節(jié)自己不高興的情緒，有利于身心健康；還可以知道自己錯(cuò)在哪里，從而改正錯(cuò)誤。假如你是那位實(shí)習(xí)老師，你會(huì)怎么想？有朝一日皮皮也成為一位老師，當(dāng)他遇到這樣類(lèi)似的事情時(shí)，心里是怎么想的？換 位 思 考 的 理 解所謂換位思考，其實(shí)就是理解別人的想法、感受，從對(duì)方的立場(chǎng)來(lái)看事。A于是很驕傲的對(duì)B說(shuō)：“哈哈，原來(lái)你考了個(gè)不及格啊！”這時(shí)，C對(duì)A說(shuō)：“我考了95分，你和他差不多啊，才及格有什么好驕傲的啊！”假如你是A，你會(huì)怎樣想？怎樣做？事例二：小喬是父母的“掌上明珠”。”??在一再啟發(fā)而仍不能說(shuō)出正確答案時(shí)，主持人終于說(shuō)出了非常簡(jiǎn)單的道理：“肢殘人搖著輪椅進(jìn)電梯時(shí)，不必費(fèi)神轉(zhuǎn)身，就可以從鏡子里看見(jiàn)樓層顯示燈。以上兩個(gè)看似簡(jiǎn)單的事例實(shí)際上蘊(yùn)藏著并不簡(jiǎn)單的道理：換位思考。為什么商場(chǎng)里琳瑯滿(mǎn)目的商品和豐富的食品都不能吸引小孩子呢?很多專(zhuān)家都無(wú)法解釋。一天，楠楠的筆卻突然不見(jiàn)了，找遍了書(shū)包和文具盒也不見(jiàn)蹤影。楠楠家富裕，小明家因?yàn)楦改腹ぷ飨聧彾畈⒉惠p松。融詩(shī)歌藝術(shù)于思想品德