【正文】 一。梯利 當(dāng)我們愛別人的時候，我們也希望別人愛我們。初步形成換位思考、與人為善的技能。，是“己所不欲，勿施于人”的實質(zhì)所在。因此我們在人際交往中，要善解人意就需要（）A、平等地享有法定的權(quán)利 B、換位思考，替對方設(shè)身處地著想 C、寬容別人，委屈自己 D、同情弱勢群體下列描述中，體現(xiàn)了理解至上、善待他人精神的是()A、管仲曰：“生我者父母，知我者鮑子也。過程與方法：以學(xué)生為主體，師生共同探究。二、教學(xué)重點與難點：重點：己所不欲、勿施于人難點：在行動中做到換位思考、與人為善三、教法學(xué)法：采用自學(xué)法、討論法、案例分析法等。同學(xué)們向他請教問題，他總找各種理由推托?！妒酚浳釃L三戰(zhàn)三走，鮑叔不以我為怯，知我有老母也。（2）把你經(jīng)歷中得到別人諒解時的感受說出來，與大家分享。教師要適當(dāng)進行點評，對某些學(xué)困生進行重點表揚，指出他們身上的長處，給他們以自信的力量。他問：“我如何才能變成一個自己愉快、也能夠給別人愉快的人呢?”智者說：“我送給你四句話：把自己當(dāng)成別人；把別人當(dāng)成自己；把自己當(dāng)成自己；把別人當(dāng)成別人。D、換位思考要求我們要站在對方的立場體驗和思考問題什么是換位思考？它的實質(zhì)是什么？“己所不欲、勿施于人”的實質(zhì)所在是什么？這一環(huán)節(jié)大約需要10分鐘。教學(xué)過程中，師生關(guān)系融洽，課堂氛圍輕松愉快，這是最大的亮點。另外在討論環(huán)節(jié)，有個別學(xué)生有溜號現(xiàn)象，教師要加強這方面的管理。二、教學(xué)重難點分析本課的教學(xué)重點是在實際的學(xué)習(xí)生活中如何做到換位思考，這是第九課的核心知識。在教法上，重視對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正成為自主探究學(xué)習(xí)的主人，主要采用自主探究法、小組合作討論法和總結(jié)反思法。”??“這是為了方便坐輪椅的殘疾人。因為人是有差異的，自己喜歡的，未必是別人喜歡的。住校后，小喬得到同學(xué)的許多“關(guān)照”，卻對別人漠不關(guān)心。多考慮他人的利益和需要，努力去滿足他人的需要，才能贏得別人的友誼，獲得別人的真誠幫助。假如你是小喬，想想為什么同學(xué)都不理你了呢？怎么做才能得到別人的關(guān)照？得出結(jié)論：像對待自己那樣對待別人。讓學(xué)生將知識點內(nèi)化?！啊鞍?！我們怎么未能想到這一點呢？” 教師小結(jié)：我們要學(xué)會換位思考，與人為善?！?、“用來看看后面有沒有跟進了不懷好意的人。三、教學(xué)方法結(jié)合教材和學(xué)生實際，在教學(xué)方法上，本課用讀書指導(dǎo)法。（二）過程與方法目標(biāo)了解換位思考、與人為善的實質(zhì)，在學(xué)習(xí)生活中能夠換位思考、與人為善。不足之處是，在時間安排上有點緊，個別地方教師點撥不到位。五、教學(xué)反思：本節(jié)課的成功之處在于討論環(huán)節(jié)，通過小組討論，明辨了是非，懂得了人與人之間的相處要學(xué)會換位思考，與人為善。換位思考的要求是什么？（2）換位思考的實質(zhì)是什么？此環(huán)節(jié)大約需要10分鐘，讓學(xué)生在明辨是非中，懂得道理。班上有個別同學(xué)故意和她開玩笑，小雪經(jīng)常急得面紅耳赤，說不出話來，為此內(nèi)心感到更加自卑。教師要進行適當(dāng)?shù)狞c撥。生我者父母，知我者鮑子也。吾嘗為鮑叔謀事而更窮困，鮑叔不以我為愚，知時有利不利也。后來，同學(xué)們對他也慢慢疏遠了。個別不理解的，同桌之間可以相互交流。情感、態(tài)度與價值觀。所以我們應(yīng)該經(jīng)得起誤會。它既是一種理解，也是一種。我們在人際關(guān)系中，要善解人意，對人持、和 的態(tài)度。——（德）馬克思第三篇：換位思考 與人為善東勝區(qū)第二中學(xué)“135高效自主互動”幸福課堂學(xué)案八年級思想品德（上）學(xué)案課題：第九課 心有他人天地寬課型：新授審核：備課組 時間：20131011 班級 姓名 授課時間第二框 換位思考 與人為善一、學(xué)習(xí)目標(biāo)知道“己所不欲，勿施于人”“己欲立而立人，己欲達而達人” 的實質(zhì)?！ㄓⅲ┝_素 真正善的人不僅有行善的愿望，而且有行善的行動?！旯撇皇且环N學(xué)問，而是一種行為。結(jié)果出現(xiàn)了大家爭搶“赴京”名額的情景。作為醫(yī)護人員，他們深知：“非典”的傳染性極強，醫(yī)護人員受感染的概率很高，死亡率高。楚王只好吩咐大開城門，把晏子迎接進去。晏子看了看，對接待他的人說：“這是個狗洞，不是城門。有一回，齊王派大夫晏子出使楚國。在現(xiàn)實生活中，人人都有自己的利益，所以每個人都會從自己的角度來看問題，立場自然有所不同，因此也常常會發(fā)生矛盾。飯沒做好，每個人還挨了一頓責(zé)罵，從此再也沒人對工作不滿了。換 位 思 考 的 故 事 有一個富翁平生愛吃美味的食物，因此他家的廚房不但大，而且人手多，每個人都各有分內(nèi)的工作，挑水的只管挑水，洗菜的只管洗菜，切菜的只管切菜，另外還有煮食的、燒柴的。這種做法缺乏尊重：尊重別人的責(zé)任，尊重別人的能力，尊重別人的自主權(quán)。他們或是站在自己的位置上去“猜想”別人的想法及感受，或是站在“一般人”的立場去想別人“應(yīng)該”有什么想法及感受。當(dāng)家長或老師批評自己后，如果心里有氣，不妨換一個角度設(shè)身處地的為他們想一想：如果你是他們，碰到這種情況，會怎么想，怎么做呢？這樣，就可以理解家長、老師對你的關(guān)心、愛護的態(tài)度；也可以調(diào)節(jié)自己不高興的情緒，有利于身心健康；還可以知道自己錯在哪里，從而改正錯誤。假如你是那位實習(xí)老師，你會怎么想？有朝一日皮皮也成為一位老師，當(dāng)他遇到這樣類似的事情時，心里是怎么想的？換 位 思 考 的 理 解所謂換位思考，其實就是理解別人的想法、感受，從對方的立場來看事。A于是很驕傲的對B說：“哈哈，原來你考了個不及格?。　边@時，C對A說：“我考了95分，你和他差不多啊，才及格有什么好驕傲的??！”假如你是A，你會怎樣想？怎樣做？事例二：小喬是父母的“掌上明珠”?！??在一再啟發(fā)而仍不能說出正確答案時，主持人終于說出了非常簡單的道理：“肢殘人搖著輪椅進電梯時，不必費神轉(zhuǎn)身，就可以從鏡子里看見樓層顯示燈。以上兩個看似簡單的事例實際上蘊藏著并不簡單的道理：換位思考。為什么商場里琳瑯滿目的商品和豐富的食品都不能吸引小孩子呢?很多專家都無法解釋。一天，楠楠的筆卻突然不見了，找遍了書包和文具盒也不見蹤影。楠楠家富裕，小明家因為父母工作下崗而生活并不輕松。融詩歌藝術(shù)于思想品德