【正文】 比如我在進(jìn)行三年級(jí)上冊(cè)《年、月、日》的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生拿出從家里帶來(lái)的日歷，然后看一看一年有多少天，因?yàn)槟攴莸牟煌?，學(xué)生有的會(huì)出現(xiàn)一年有365天和一年有366天的，學(xué)生有的爭(zhēng)了起來(lái)。顯然，增加視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)信息量是獲取信息量最可取的方法，而且視聽(tīng)并用3小時(shí)后能記住90%的內(nèi)容，3天之后為75%。這條直線就是對(duì)稱(chēng)軸，讓親身體會(huì)什么是對(duì)稱(chēng)，又通過(guò)動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生體會(huì)平衡和旋轉(zhuǎn)。（如下表）因此，可以證明，多媒體輔助教學(xué)在課堂教學(xué)中運(yùn)用得到了學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可。無(wú)論教師是多么善于表達(dá)、比擬，也難以表達(dá)出抽象和具有共性的知識(shí)內(nèi)容，而這些知識(shí)內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。（四）運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)可以使數(shù)學(xué)課堂生活化 數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，與生活有著緊密的聯(lián)系。利用線段圖或一般教具進(jìn)行教學(xué)，很難顯示出兩個(gè)物體不同速度的運(yùn)動(dòng)。四、總結(jié) 總之的來(lái)說(shuō)，多媒體輔助教學(xué)給傳統(tǒng)的教學(xué)模式注入了新的活力。但凡事要講究一個(gè)“度”，特別是多媒體的應(yīng)用更應(yīng)把握好“度”，防止課堂教學(xué)的全過(guò)程是多媒體“一廂情愿”。[2]俄國(guó)烏申斯基的《人是教育的對(duì)象》鄭文樾譯：《人是教育的對(duì)象》人民教育出版社，1989年。福建教育出版社，2011年8月。二、教學(xué)內(nèi)容：本冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：位置，20以?xún)?nèi)的退位減法，圖形的拼組，100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)人民幣，100以?xún)?nèi)的加法和減法（一），認(rèn)識(shí)時(shí)間，找規(guī)律，統(tǒng)計(jì)，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。本文試圖從現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的角度談?wù)勛约旱目捶?。它能夠向?qū)W生提供形式多樣且功能各異的感性材料。德國(guó)一位學(xué)者有過(guò)一個(gè)精辟的比喻：將15克鹽放在你面前，無(wú)論如何你難以下咽。問(wèn)：“同學(xué)們看著小明的學(xué)具盒，有什么感覺(jué)？”同學(xué)們都說(shuō)：“亂七八遭的，我想幫他擺一擺?！蓖瑢W(xué)們不僅提出了問(wèn)題而且還提出了解決問(wèn)題的方法這比教師枯燥的講授教育強(qiáng)多了。”而多媒體的展現(xiàn)方式多樣，具有巨大的表現(xiàn)力，極大的突破了常規(guī)教學(xué)手段的局限，可以形象的展現(xiàn)各種事物、現(xiàn)象、情景、過(guò)程，又不受時(shí)間、空間的限制，能把學(xué)習(xí)的內(nèi)容化大為小，化靜為動(dòng)，化遠(yuǎn)為近，化抽象為具體，既可將整體分解為部分，亦可將部分綜合為整體。為了突破難點(diǎn)，我利用多媒體輔助教學(xué)，先讓學(xué)生認(rèn)真觀察鐘面上有多少個(gè)大格，多少個(gè)小格，一個(gè)大格里有幾個(gè)小格，因形象的演示，同學(xué)們一下子就看出來(lái)一大格里有五小格。三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)使數(shù)學(xué)課堂生活化。由于低年級(jí)小朋友剛接觸數(shù)學(xué)，教師就更要注意讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，把枯燥的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)、有趣、貼近生活，從小培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?？吹交ü降钠辆爸拢焐巷w著小鳥(niǎo)、樹(shù)上有調(diào)皮的小猴子，還有孫悟空愛(ài)吃的桃子。四、運(yùn)用多媒體教學(xué)鞏固練習(xí),增強(qiáng)訓(xùn)練密度,提高教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)后耐心地勸他不要灰心，好好想想再來(lái)一次，這符合小學(xué)生活潑好奇的年齡特征，可以生動(dòng)有趣地復(fù)習(xí)鞏固了新知識(shí)。五、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)延伸數(shù)學(xué)文化。我們老師喜歡用多媒體上課的原因是因?yàn)樗奖銓?shí)用，優(yōu)點(diǎn)多。話雖如此，但是它不能完全代替基本的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如實(shí)際觀察、直觀感知、基本運(yùn)算、邏輯推理等。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)不是越多越好，越復(fù)雜越好，過(guò)多過(guò)濫就變成了玩耍雜，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又不利于教學(xué)效率的提高。恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)多媒體的運(yùn)用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)適量的運(yùn)用多媒體，就會(huì)起到“動(dòng)一子而全盤(pán)皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)重負(fù)擔(dān),提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，符合現(xiàn)代化教育的需要，有效地培養(yǎng)更多的跨世紀(jì)的創(chuàng)新型人才。要在35分鐘的課堂教學(xué)中提高教學(xué)的效益，進(jìn)行高密度、高容量的教學(xué)，多媒體的應(yīng)用勢(shì)在必行。另外，情感作為非智力因素，是學(xué)生健全人格形成的重要方面，因此課堂上要加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生及老師與學(xué)生之間的語(yǔ)言交流，建立積極和諧的人際關(guān)系，避免出現(xiàn)由傳統(tǒng)的“滿堂灌”變成了“滿機(jī)灌”，扼殺學(xué)生思維活動(dòng)的培養(yǎng)，抑制學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展現(xiàn)象的產(chǎn)生。有的老師說(shuō)：學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)(滿堂灌)毫無(wú)興趣，對(duì)一些純文字的東西興趣也不大。我想同學(xué)們和我是同樣的感受。學(xué)生在不知不覺(jué)的練習(xí)與計(jì)算機(jī)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)中不斷進(jìn)步。其中，一些耗時(shí)、費(fèi)力的板書(shū)，敘述不清的情境，都可依托我們的多媒體來(lái)迅速輕松完成，使學(xué)生的等待時(shí)間成為他們的有效學(xué)習(xí)時(shí)間，大大地增加學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，提高課堂教學(xué)效果。接著，孫悟空要考考同學(xué)們，給他們不斷提出問(wèn)題，同學(xué)們興趣盎然，對(duì)于“孫悟空”提出的問(wèn)題不厭其煩的為其解答，體驗(yàn)著數(shù)學(xué)的價(jià)值和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。當(dāng)同學(xué)們聽(tīng)到熟悉的歌曲時(shí)，禁不住跟著哼唱起來(lái)，面對(duì)著低年級(jí)的小同學(xué)，老師提出的問(wèn)題是：“孫悟空要帶領(lǐng)我們?nèi)ニ幕ü娇纯矗蹅円黄鸷脝?？”學(xué)生齊聲回答：“好。從新的課程標(biāo)準(zhǔn)我們不難看出數(shù)學(xué)具有非常明顯的生活化色彩。然后讓學(xué)生知道：時(shí)針走一大格是一小時(shí)，分針走一圈是1小時(shí)?！墩J(rèn)識(shí)時(shí)間》是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)之一，雖然在日常生活中對(duì)于鐘表已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，但是，對(duì)于1時(shí)=60分這個(gè)時(shí)間的進(jìn)率理解起來(lái)是比較困難的，時(shí)間單位不像長(zhǎng)度、重量單位那樣容易用具體的物體表現(xiàn)出來(lái)，非常抽象，單位間的進(jìn)率比較復(fù)雜。二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)?！薄鞍鸭t色的放到一起，綠色的放到一起，藍(lán)色的放到一起。學(xué)習(xí)也是如此，面對(duì)枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)，只要把知識(shí)稍加潤(rùn)色，創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境，把知識(shí)溶入情境中，那么學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)發(fā)生興趣，也會(huì)學(xué)得輕松自在，而不是在教師或家長(zhǎng)的強(qiáng)制下學(xué)習(xí)。下面就結(jié)合自己在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的具體做法，談?wù)劧嗝襟w輔助教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。利用現(xiàn)代化信息技術(shù)制作的多媒體課件，是把電、光、形、聲等多種媒體巧妙的組合起來(lái)。計(jì)算機(jī)在教育教學(xué)改革的各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用相當(dāng)廣泛。主要原因?qū)W生自主探究問(wèn)題的能力弱，缺乏分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。[4]劉家訪.《教育學(xué)》，2004年7月。由于我的水平有限，雖然借鑒了不少文獻(xiàn)，文中的觀點(diǎn)很多都是一家之辭，難免出現(xiàn)錯(cuò)誤，請(qǐng)指導(dǎo)老師多加指正，需要我將在以后的學(xué)習(xí)生活中不斷的學(xué)習(xí)、不斷提高。結(jié)束語(yǔ)：采用多媒體輔助教學(xué)，高品質(zhì)、多元化的媒體信息或影音資料加以科學(xué)恰當(dāng)?shù)拿襟w呈現(xiàn)時(shí)機(jī)能為學(xué)生的創(chuàng)造想象提供更廣闊的思維空間，這就是我們常說(shuō)的“錦上添花”。又如教學(xué)“元、角、分”時(shí)，教師采用一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的小動(dòng)物、交通工具、電動(dòng)玩具來(lái)激發(fā)他們的求知欲。數(shù)學(xué)本身比較抽象，枯燥無(wú)味，運(yùn)用多媒體教學(xué)，把一些生活中常見(jiàn)的問(wèn)題融入學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情節(jié)中，更好地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、愉悅、新穎的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓數(shù)學(xué)知識(shí)回歸到生活中去，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。例如在教學(xué)六年級(jí)圓柱的體積公式時(shí)，如果用以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，體積公式的推導(dǎo)較為抽象，因此學(xué)生對(duì)計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程較難理解，借助多媒體輔助教學(xué)，設(shè)計(jì)一個(gè)具有動(dòng)態(tài)畫(huà)面并配上音效的軟件，形象地演示出從圓柱轉(zhuǎn)化到近似長(zhǎng)方體的過(guò)程，再運(yùn)用學(xué)生以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方體的公式推導(dǎo)出圓柱的體積。這就是說(shuō)，小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)是以形象思維為先導(dǎo)的而且在進(jìn)行邏輯思維時(shí)，仍然與形象思維密切聯(lián)系的。一星期后，通過(guò)測(cè)試，學(xué)生的成績(jī)良好，說(shuō)明學(xué)生的知識(shí)掌握得比較牢固，而且不易遺忘。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用有助于讓學(xué)生的記憶持久。學(xué)生通過(guò)觀察，獲得了對(duì)年、月、日的認(rèn)識(shí)。三、多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的有效性（一）運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有時(shí)需要出示很多內(nèi)容。因?yàn)樗刭|(zhì)教育的基本目標(biāo)就是要幫助學(xué)生增強(qiáng)和發(fā)展其主體性，使其逐步成長(zhǎng)為社會(huì)生活的行為主體。比如我在教學(xué)北師大版數(shù)學(xué)第四冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)圖形》第二課時(shí)《認(rèn)識(shí)角》時(shí)，這節(jié)課主要是認(rèn)識(shí)角的各部分名稱(chēng)和掌握角的兩個(gè)基本性質(zhì)：角的開(kāi)口決定角的大小和角的大小和角的兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。比如在行程問(wèn)題的教學(xué)中，要明確運(yùn)動(dòng)的起點(diǎn)和方向，諸如此類(lèi)的抽象概念，可以充分利用多媒體技術(shù)，通過(guò)“變色”、“閃爍”等手段增加學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)畫(huà)演示情景，讓學(xué)生借助具體事物的形象進(jìn)行思維，從而更好地解決問(wèn)題。（二）抓住機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)。接著學(xué)生就在申奧成功時(shí)刻的帶領(lǐng)下開(kāi)始了有關(guān)時(shí)間知識(shí)的學(xué)習(xí)。多媒體課件由于它有集聲音、圖像、畫(huà)面于一身，容趣味性、直觀性、形象性、交互性于一體的優(yōu)點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，是教師創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的最佳幫手。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以靜態(tài)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到枯燥無(wú)味。但在實(shí)際教學(xué)中，如果認(rèn)為使用越多效果會(huì)越好，甚至濫用，結(jié)果往往適得其反。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，把文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、影像等多種媒體綜合起來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，使課堂內(nèi)容由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播，不但可以使學(xué)生快速、高效地獲取知識(shí)，發(fā)展思維、形成能力，而且還可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，能取得傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法取得的效果。多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用極大地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)