【正文】 趣，提高了教學(xué)效率。對(duì)居于學(xué)習(xí)主體的學(xué)生而言，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，強(qiáng)化興奮狀態(tài)，產(chǎn)生了情境效應(yīng)。速度和=時(shí)間等。行程類應(yīng)用題教學(xué)時(shí)使用多媒體。如，教學(xué)《三角形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，利用多媒體出示紅領(lǐng)巾、三角形小旗、三角板等實(shí)物圖，在學(xué)生說出它們的外形都是三角形后，這時(shí)利用多媒體的處理功能在實(shí)物圖的周邊上顯示顯目的邊線，接著把實(shí)物圖隱去，只留下三角形邊線，這樣就抽象出三角形形象，讓學(xué)生初步感知三角形。這樣學(xué)生就在形象直觀情景中獲得了知識(shí)。例如:在教學(xué)《圖形的旋轉(zhuǎn)》時(shí)，用課件演示各種旋轉(zhuǎn)的事物，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的三要素“中心點(diǎn)、方向、度數(shù)”。如多位數(shù)的乘法，在引導(dǎo)學(xué)生理解算理和方法時(shí)就不必使用多媒體，勉強(qiáng)地使用多媒體最多只能是一種自動(dòng)黑板的，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒有幫助，反而會(huì)分散學(xué)生注意力。再如，“24時(shí)記時(shí)法”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)，然而，一個(gè)教師運(yùn)用多媒體教學(xué)課件進(jìn)行輔助教學(xué)，配以動(dòng)畫、錄像、聲音、文字、計(jì)算機(jī)隨機(jī)出題，12時(shí)與24時(shí)計(jì)時(shí)法的互換算，時(shí)鐘轉(zhuǎn)動(dòng)與線段計(jì)時(shí)同步延伸運(yùn)動(dòng)等等，將這堂課上得有聲有色。又如，圓面積的計(jì)算，是小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)。二、使用多媒體有利于使抽象的知識(shí)簡(jiǎn)單化數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)難重點(diǎn)的突破對(duì)學(xué)生有效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)起至關(guān)重要的作用。比如上四年級(jí)上《圖形的旋轉(zhuǎn)》一課時(shí)，先演示課件，屏幕上出現(xiàn)了一幕小孩們玩風(fēng)車的情境，在歡快的背景音樂下學(xué)生仿佛身臨其境，興趣一下子就被激發(fā)了起來(lái)。也使得教學(xué)手段、教學(xué)方法、教材觀念與形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、以及教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了相應(yīng)的改變，學(xué)生的思維也變得更加活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，現(xiàn)在多媒體正以生動(dòng)形象，音形兼?zhèn)洌瑒?dòng)靜結(jié)合，吸引著學(xué)生。也使得教學(xué)手段、教學(xué)方法、教材觀念與形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、以及教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了相應(yīng)的改變，學(xué)生的思維也變得更加活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，現(xiàn)在多媒體正以生動(dòng)形象，音形兼?zhèn)?，?dòng)靜結(jié)合，吸引著學(xué)生。教學(xué)中通過直觀形象、生動(dòng)逼真的演示，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)圖文并茂、有聲有色的教學(xué)情境，為教師順利實(shí)施教學(xué)提供形象的表達(dá)工具，有效激活了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效果。教學(xué)中通過直觀形象、生動(dòng)逼真的演示，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)圖文并茂、有聲有色的教學(xué)情境，為教師順利實(shí)施教學(xué)提供形象的表達(dá)工具，有效激活了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效果。稍后，玩風(fēng)車的場(chǎng)景漸漸隱去，同時(shí)顯現(xiàn)出一個(gè)旋轉(zhuǎn)風(fēng)車的特寫畫面??這樣學(xué)生很自然地就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。對(duì)于比較抽象、不易用言語(yǔ)講清的難重點(diǎn)使用多媒體就能很好地解決。不利用多媒體教學(xué)，我們很難向?qū)W生形象地展示將圓轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的過程，也不容易引導(dǎo)學(xué)生去想象，教師就很難向?qū)W生滲透極限的思想。像這樣，通過多媒體課件的演示，讓學(xué)生逐層參與新知識(shí)的構(gòu)建過程，實(shí)現(xiàn)了由形象思維向抽象思維的過渡?？臻g圖形內(nèi)容教學(xué)時(shí)使用多媒體。接下來(lái)就是要讓學(xué)生懂得旋轉(zhuǎn)的大小(度數(shù))是如何確定的，用課件展示出課本中大風(fēng)車圖案的前二幅，接著顯示圖形A中的一條關(guān)鍵邊，并演示圖形A旋轉(zhuǎn)到圖形B的動(dòng)畫，讓學(xué)生找出并顯示圖形B中對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵邊，它和圖形A的關(guān)鍵邊成直角，說明這條關(guān)鍵邊旋轉(zhuǎn)了90度，也就是圖形A旋轉(zhuǎn)到圖形B旋轉(zhuǎn)了90度。形象知識(shí)的概念化、抽象化時(shí)使用多媒體。又如，我在教學(xué)《確定位置(一)》時(shí)，用課件展示主題圖。這類應(yīng)用題，對(duì)學(xué)生來(lái)講是抽象的。又如，追及的行程問題，通過多媒體演示，學(xué)生就很容易明白前后兩輛車原來(lái)的距離就是要追及的路程，進(jìn)而理解“追及的路程247。對(duì)于發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用的老師來(lái)說，可充分利用計(jì)算機(jī)在搭配、布局、材料上的優(yōu)勢(shì)，精選范例，組織材料，使教學(xué)準(zhǔn)備階段日趨于和諧統(tǒng)一。所以我們要充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，從而讓我們的數(shù)學(xué)課堂也更加精彩！第二篇：讓多媒體在語(yǔ)文課堂中魅力四射讓多媒體在語(yǔ)文課堂中魅力四射隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，電教媒體正逐步走入課堂，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在情境營(yíng)造、時(shí)空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，以一種鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容,形象生動(dòng)的教學(xué)情境為特征的新型課堂教學(xué)模式，顯示出它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。因此，這就決定了他們必然對(duì)直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。又如教學(xué)《瀑布》一課，教師可結(jié)合課文內(nèi)容播放錄相，屏幕上那瀑布的聲響氣勢(shì)和壯觀景色，一下子吸引了學(xué)生的注意力，激起了學(xué)生的積極反應(yīng)，不少學(xué)生翹著凝望，不約而同地發(fā)出驚嘆，對(duì)大自然的贊美之情油然而生。在教學(xué)中，可以適時(shí)利用電教媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí)，從而增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。又如《畫楊桃》一文中“從不同的角度看，楊桃的樣子也各不相同”這話比較抽象，是課文的教學(xué)難點(diǎn)，如果應(yīng)用電教媒體的動(dòng)畫功能對(duì)楊桃的各個(gè)不同角度進(jìn)行翻轉(zhuǎn)、定格，讓學(xué)生設(shè)身處地從不同角度反復(fù)觀察，這樣，改變以教師分析為主，學(xué)生被動(dòng)接受的靜止平面的教學(xué)方式，使平常的教學(xué)跳出時(shí)空的界限，學(xué)生迅速進(jìn)入動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，從而學(xué)得生動(dòng)活潑，學(xué)得興趣盎然，同時(shí)，課文的難點(diǎn)也在不知不覺中巧妙地化解了。電教媒體可使課文的語(yǔ)言材料變成可感的聲音，讓課文中的語(yǔ)言形象和情感迅速滲透到學(xué)生心里去，從而使學(xué)生耳醉其音、心醉其情。學(xué)生余興未盡，情緒達(dá)到了最佳狀態(tài)，一種愉悅明快的情感在心底油然而生。四、電教媒體可為思維創(chuàng)新帶來(lái)無(wú)限的遐想。教學(xué)中，可以把課堂時(shí)空還給學(xué)生，給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，喚起學(xué)生的興趣，萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生的思維積極地開展，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。瞧，小男孩的頭發(fā)被風(fēng)吹亂了，短褂也被風(fēng)吹開了，露出了可愛的紅肚兜呢！……教學(xué)第三四句詩(shī)“路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。在大力推行素質(zhì)教育的今天，電教媒體也為我們探索語(yǔ)文課堂教學(xué)提供了用武之地，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中扮演著極其重要的角色，使我們的語(yǔ)文課堂魅力無(wú)窮。當(dāng)然多媒體也為為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇，因?yàn)槠洹奥暪怆姟钡娘@現(xiàn)符合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知水平，這為學(xué)生參與課堂教學(xué)提供了條件。為此要通過訓(xùn)練學(xué)生對(duì)一件事情長(zhǎng)久的注意力來(lái)培養(yǎng)。這就是說利用多媒體技術(shù)可以打破時(shí)空的局限，開闊學(xué)生的視野，再現(xiàn)真實(shí)的場(chǎng)景，展示典型的感知材料，凸顯現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，有效地提高教學(xué)效率。在教學(xué)《替換的策略》一課時(shí)，認(rèn)識(shí)到這節(jié)課的的替換策略，包括倍數(shù)關(guān)系的等量替換和相差關(guān)系的等量替換。三、多媒體教學(xué)激活學(xué)生的思維學(xué)生的思維隨時(shí)隨地都會(huì)迸發(fā)智慧的火花。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)圓的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然教師在學(xué)生欣賞的同時(shí)會(huì)提示學(xué)生從那個(gè)角度去“看”的問題，這樣就會(huì)自然的把“對(duì)稱”問題講了出來(lái)，這就是將新知識(shí)深入淺出地隱含于常見的生活場(chǎng)景中?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一定要按照新課標(biāo)要求和素質(zhì)教育教學(xué)的特點(diǎn)，在遵循學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)識(shí)水平的基礎(chǔ)上，用多媒體輔助教學(xué)激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的濃厚興趣，這為優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，構(gòu)建高效課堂奠定了基礎(chǔ)。此內(nèi)容文章屬于《教育論文→數(shù)學(xué)論文》欄目，以上內(nèi)容為《小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的有效性探討201170:37:38》簡(jiǎn)單介紹，正文正式開始》》》小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的有效性探討 摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)是它具有抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性。”所以,多媒體進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂教學(xué),必須考慮數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),滿足數(shù)學(xué)教育教學(xué)的特殊要求,這就要求我們數(shù)學(xué)教師走進(jìn)多媒體,了解多媒體技術(shù),運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，發(fā)現(xiàn)和挖掘多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的內(nèi)在潛力。但當(dāng)將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時(shí)，將15克鹽全部吸收了。我認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用多媒體軟件，不但能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，而且能讓學(xué)生掌握關(guān)鍵知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成功率，滲透思想品德教育，從而更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。二、多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 著名的教育家烏申斯基曾說過：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探索知識(shí)的欲望。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動(dòng)地學(xué)習(xí)。所以我在教學(xué)時(shí)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出感興趣而又熟悉的教學(xué)情境。例如：做早操、做眼保健操等時(shí)間讓學(xué)生在特定的情境中進(jìn)行認(rèn)識(shí)鐘表。通過讓學(xué)生參與知識(shí)的獲得、思維的形成、問題的解決等過程，使學(xué)生在體驗(yàn)中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性。例如：圓面積公式的推導(dǎo)，運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以把圓平均分成若干份，再拼成所學(xué)過的長(zhǎng)方形，平行四邊形??隨著等分份數(shù)的增加，把學(xué)生理解中的難點(diǎn)——近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)由曲線變成直線的過程，讓學(xué)生目睹公式的推導(dǎo)過程，從而對(duì)圓的面積公式有了更深的理解并在實(shí)際中應(yīng)用。（四）主題突出，健康發(fā)展計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，通過聲音、圖像、動(dòng)畫等和諧運(yùn)用，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)直觀、形象的教學(xué)環(huán)境。而有些教師在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)中，從新課的導(dǎo)入、知識(shí)的傳授、鞏固題材、作業(yè)的布置等，全部采用多媒體課件。