【正文】 第一篇：多媒體讓小學數(shù)學教學魅力四射多媒體讓小學數(shù)學教學魅力四射【內(nèi)容摘要】多媒體融進我們的數(shù)學課堂，使抽象枯燥的數(shù)學教學內(nèi)容變得具體，清晰。也使得教學手段、教學方法、教材觀念與形式、課堂教學結(jié)構(gòu)、以及教學思想與教學理論都發(fā)生了相應的改變，學生的思維也變得更加活躍，興趣盎然地參與教學活動，現(xiàn)在多媒體正以生動形象，音形兼?zhèn)洌瑒屿o結(jié)合，吸引著學生。教學中通過直觀形象、生動逼真的演示，創(chuàng)設出一個圖文并茂、有聲有色的教學情境，為教師順利實施教學提供形象的表達工具，有效激活了課堂教學，提高了教學效果?！娟P鍵詞】多媒體興趣知識簡單化可以說一提起數(shù)學課，大家都想到枯燥無味，特別在過去，傳統(tǒng)的教法比較單一，教師講得多，學生參與少，既缺乏充分的圖形支持，又缺乏供學生發(fā)現(xiàn)探索的良好環(huán)境，造成學生被動聽講，往往教師講得“吐沫飛飛”，學生學得“混混欲睡”。自從多媒體融進我們的數(shù)學課堂，頓時抽象枯燥的數(shù)學教學內(nèi)容變得具體，清晰。也使得教學手段、教學方法、教材觀念與形式、課堂教學結(jié)構(gòu)、以及教學思想與教學理論都發(fā)生了相應的改變，學生的思維也變得更加活躍，興趣盎然地參與教學活動，現(xiàn)在多媒體正以生動形象，音形兼?zhèn)洌瑒屿o結(jié)合，吸引著學生。教學中通過直觀形象、生動逼真的演示，創(chuàng)設出一個圖文并茂、有聲有色的教學情境，為教師順利實施教學提供形象的表達工具，有效激活了課堂教學，提高了教學效果。所以我覺得運用多媒體教學，在小學數(shù)學課教學中有以下不可缺少的優(yōu)勢：一、使用多媒體可以激發(fā)學生的學習興趣。根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設與生活貼近的情境，就會讓學生產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感，可以使學生在形象化、直觀化、趣味化中掌握枯燥的數(shù)學知識。比如上四年級上《圖形的旋轉(zhuǎn)》一課時，先演示課件，屏幕上出現(xiàn)了一幕小孩們玩風車的情境，在歡快的背景音樂下學生仿佛身臨其境，興趣一下子就被激發(fā)了起來。稍后，玩風車的場景漸漸隱去，同時顯現(xiàn)出一個旋轉(zhuǎn)風車的特寫畫面??這樣學生很自然地就進入了下一環(huán)節(jié)。又如，一道綜合應用題要求學生計算坐火車從上海出發(fā)，途經(jīng)蘇州、南京泰安等地到達北京所花的時間，多媒體屏幕上同時展示了火車運行的動態(tài)過程以及上海東方明珠電視塔、蘇州虎丘山、南京長江大橋、泰山南天門和北京天安門，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，使課堂氣氛進入高潮。教師按照學生的心理特點，運用課件既能夠很好調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，也使學生認識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學問題。二、使用多媒體有利于使抽象的知識簡單化數(shù)學教學時難重點的突破對學生有效掌握數(shù)學知識起至關重要的作用。對于比較抽象、不易用言語講清的難重點使用多媒體就能很好地解決。如一年級《二十以內(nèi)進位加法》這一節(jié)課，學生正確理解和掌握湊十與拆分的方法是難重點，教學時先讓學生(同桌合作)利用小棒動手操作嘗試解決5+8，接著讓學生匯報方法并根據(jù)學生的匯報用多媒體演示擺小棒，引導學生比較優(yōu)化方法(利用“湊十”的方法計算簡便些)，再引導學生探究算理(請學生用自己的話講講方法并用課件演示把形象的擺小棒抽象成算理)，小結(jié)出方法:看大數(shù)拆小數(shù)。在后面的鞏固練習中讓學生多寫寫多說說算理。又如，圓面積的計算，是小學六年級數(shù)學中的難點。不利用多媒體教學，我們很難向?qū)W生形象地展示將圓轉(zhuǎn)化成長方形的過程，也不容易引導學生去想象，教師就很難向?qū)W生滲透極限的思想。我利用多媒體教學時，課件演示:先將圓分成兩個半圓分別涂上紅色和藍色，然后將每個半圓平均成四分之一個圓，并將其鑲嵌在一起，讓學生觀察，這時候，這一圖形并不顯示什么特征，隨著將圓分成8份、16份、32份和64份，拼成的圖形越來越接近于一個長方形，這樣自然而然就把極限的思想直觀地傳授給學生，引導學生去想象，如果把圓按照這一辦法無限細分的話，將會變成一個十分精確的長方形。這樣學生在形象的學習中輕松地懂得和掌握圓面積的計算方法。再如，“24時記時法”是小學數(shù)學教學難點，然而，一個教師運用多媒體教學課件進行輔助教學，配以動畫、錄像、聲音、文字、計算機隨機出題，12時與24時計時法的互換算，時鐘轉(zhuǎn)動與線段計時同步延伸運動等等，將這堂課上得有聲有色。像這樣，通過多媒體課件的演示，讓學生逐層參與新知識的構(gòu)建過程，實現(xiàn)了由形象思維向抽象思維的過渡。并不是任何數(shù)學內(nèi)容的教學都要使用多媒體，我曾有幸聽過一位特級教師上《小數(shù)的認識》這節(jié)課，他在教學中始終只讓學生操作手中的一張正方形紙來探究和認識小數(shù)，沒有絢麗多彩的課件，但是整堂課學生的學習很活躍、很專心，效果也很好。多媒體技術(shù)的強大功能主要在于材料的處理和合成，對于一些只重于算理和方法而不需要處理很多材料的內(nèi)容就不必使用多媒體。如多位數(shù)的乘法，在引導學生理解算理和方法時就不必使用多媒體，勉強地使用多媒體最多只能是一種自動黑板的，對學生的學習并沒有幫助，反而會分散學生注意力。空間圖形內(nèi)容教學時使用多媒體。在教學平面圖形時，如果使用傳統(tǒng)的教學手段，教師就會疲于準備許多展示的圖片或在黑板上畫圖形，很麻煩。如果使用多媒體不但能很好地解決這些問題，還能進行各種圖形變化。例如:在教學《圖形的旋轉(zhuǎn)》時，用課件演示各種旋轉(zhuǎn)的事物，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的三要素“中心點、方向、度數(shù)”。接下來就是要讓學生懂得旋轉(zhuǎn)的大小(度數(shù))是如何確定的，用課件展示出課本中大風車圖案的前二幅，接著顯示圖形A中的一條關鍵邊，并演示圖形A旋轉(zhuǎn)到圖形B的動畫，讓學生找出并顯示圖形B中對應的關鍵邊，它和圖形A的關鍵邊成直角，說明這條關鍵邊旋轉(zhuǎn)了90度，也就是圖形A旋轉(zhuǎn)到圖形B旋轉(zhuǎn)了90度。又如，在教學《軸對稱圖形》時，先用多媒體展示一幅圖像清晰、色彩鮮艷的風景，并動情地說:大家看，這景色多美啊，火紅的楓葉，青翠的松樹，美麗的蝴蝶??來到大自然中，你能看到很多美麗的景色。同時，課件一一提取出楓葉、蝴蝶、松樹的圖案，接著讓學生找出它們的特點。這樣學生就在形象直觀情景中獲得了知識。形象知識的概念化、抽象化時使用多媒體。小學時期學生的思維以形象思維為主，并逐漸向抽象思維發(fā)展。所以教師在教學時要抓住學生的思維特點進行教學設計。如，教學《三角形的認識》時，利用多媒體出示紅領巾、三角形小旗、三角板等實物圖，在學生說出它們的外形都是三角形后，這時利用多媒體的處理功能在實物圖的周邊上顯示顯目的邊線，接著把實物圖隱去，只留下三角形邊線，這樣就抽象出三角形形象，讓學生初步感知三角形。又如，我在教學《確定位置(一)》時，用課件展示主題圖。讓學生學生討論確定位置的方法，在小結(jié)確定位置的方法時，先是在座位圖的下面和左面出現(xiàn)了一條橫線和一條豎線，接著在兩條線上標出坐標，再是每個位置顯出一個圓點和許多橫的、豎的虛線，最后坐位圖隱去，只留下坐標圖。像這樣，就把形象的坐位圖轉(zhuǎn)換成抽象的坐標圖，使學生的抽象思維得到提高。行程類應用題教學時使用多媒體。這類應用題，對學生來講是抽象的。如相遇行程問題，不利用多媒體教學時，雖然也可以讓兩位同學到前面演示弄清相對(相向)而行的含義，但學生卻很難明白這類題的特征和數(shù)量間關系。運用多媒體教學時，先由課件演示兩車相向而行至相遇，并在圖上顯示出題中的的各種數(shù)據(jù)形成一個完整的線段圖，這樣學生很容易明白相遇問題的數(shù)量關系:兩車行的路程相加等于總路程、路程247。速度和=時間等。又如，追及的行程問題，通過多媒體演示，學生就很容易明白前后兩輛車原來的距離就是要追及的路程，進而理解“追及的路程247。速度差=追及時間”這一重要數(shù)量關系。因此可以這樣說，多媒體的介入，為啟發(fā)式教學注入新活力。對居于學習主體的學生而言，擴展學生的思維空間，強化興奮狀態(tài)，產(chǎn)生了情境效應。對于發(fā)揮教學主導作用的老師來說，可充分利用計算機在搭配、布局、材料上的優(yōu)勢，精選范例，組織材料，使教學準備階段日趨于和諧統(tǒng)一。多媒體教學，不僅降低了學生的學習難度，而且單位時間內(nèi)的容量增大。學生有更多的時間思考、理解和練習。這樣不但在有限的時間內(nèi)取得較大的效果，而且極大地激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教學效率。所以我們要充分利用多媒體的優(yōu)勢，充分調(diào)動學生認識與實踐的主觀能動性，讓學生真正成為數(shù)學學習的主人，從而讓我們的數(shù)學課堂也更加精彩！第二篇：讓多媒體在語文課堂中魅力四射讓多媒體在語文課堂中魅力四射隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，電教媒體正逐步走入課堂，它彌補了傳統(tǒng)教學在情境營造、時空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，以一種鮮明的教學特點，豐富的教學內(nèi)容,形象生動的教學情境為特征的新型課堂教學模式，顯示出它得天獨厚的優(yōu)勢。下面就電教媒體在語文教學中所扮演的重要角色，淺談個人的幾點認識。一、電教媒體可為課堂教學營造濃厚的氛圍。兒童心理學家告訴我們：小學生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因此，這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。電教媒體的特點是圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，能把學生帶進寬松愉悅的學習環(huán)境，從而為課