【正文】 述清楚；更為甚者，個別老師嫌做實驗麻煩，加上有些實驗現(xiàn)象不明顯，便有“做實驗不如講實驗”、“講實驗不如背實驗”的荒謬說法。教學(xué)中如何利用多媒體輔助教學(xué)針對農(nóng)村中學(xué)實驗?zāi)芰Σ蛔?，在物理教學(xué)上效果較差的實際，要推廣多媒體輔助教學(xué)，不能好高騖遠，妄想將多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點發(fā)揮得淋漓盡致。如在講解液體內(nèi)部的壓強這一部分內(nèi)容時，要讓學(xué)生理解液體中不同深度壓強不同，由于學(xué)生沒有感性認識，理解起來有一定難度。在以前的教學(xué)中，一些優(yōu)生也只是停留在可以算出液體內(nèi)部壓強的數(shù)據(jù)，而對其真實含義不甚了了。再如，將光的直線傳播時，講到了日月食。如高壓電觸電、核裂變核聚變的威力等，通過向?qū)W生播放一些相關(guān)的動畫、視頻，就能達到較好的教學(xué)效果。如在浮力教學(xué)中，涉及的浮冰問題，對城市學(xué)校來說很容易做，而一些條件差的農(nóng)村學(xué)校，做起來則有很大的困難，如果在講授這些內(nèi)容時，制作相應(yīng)的課件，就能變抽象為形象，結(jié)合分子運動的知識加以講解，使枯燥的的課堂生動起來，易于學(xué)生接受。我只做了“電壓”的多媒體課件，用動畫將該實驗形象地模擬出來，再配上相關(guān)的練習(xí)，教學(xué)中學(xué)生普遍感覺印象深刻。但由于農(nóng)村學(xué)校和學(xué)生條件有限，使學(xué)生們不能很好地了解這些應(yīng)用，不能很直觀地接受這些知識。多媒體輔助教學(xué)的不足運用多媒體輔助教學(xué)，可以激活學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，擴大學(xué)生參與度?，F(xiàn)將多媒體輔助教學(xué)的不足簡單列舉如下：盲目追求多媒體的表現(xiàn)形式，忽略了它僅僅是一種輔助手段的本質(zhì)。物理學(xué)科最鮮明的特點是以實驗為基礎(chǔ)，實驗室能做的實驗，我認為就不宜再用多媒體的模擬來替代，否則就失去了學(xué)生自己參與實驗去探究、去體會的機會。由于多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，讓板書時間、實驗時間大大縮短，節(jié)省了時間必然會增大容量，信息延伸，有些教師忽視了學(xué)生的接受能力，其連接的內(nèi)容多、信息量大，在教學(xué)中卻不一定是件好事。學(xué)好物理最關(guān)鍵的是“理解”二字，物理學(xué)習(xí)必須通過過程思維活動，來獲得對知識的“理解”。物理教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生思維能力的具體情況，運用多媒體為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)闹庇^材料，幫助學(xué)生順利進行物理思維活動。多媒體課件亦如此，問題的關(guān)鍵在于奮斗在教育工作崗位第一線的教師們，應(yīng)該好好的思考，如何好好的利用好這把“刀”。Flash是Macromedia公司的產(chǎn)品，是伴隨著網(wǎng)絡(luò)動畫的流行而流行起來的一種平面動畫制作軟件，該軟件具有通俗易懂的特點，學(xué)起來不用掌握太復(fù)雜的編程語言。學(xué)習(xí)和熟練使用這些軟件需要一個過程，其實在多媒體輔助教學(xué)中，有時根本不用使用復(fù)雜的制作軟件，制作多復(fù)雜的教學(xué)課件，就能達到較好的教學(xué)效果。通過應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，在另一方面還促進了教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，也促使教師通過各種媒介不斷學(xué)習(xí)學(xué)科的相關(guān)知識、學(xué)習(xí)計算機知識，拓展自己的知識結(jié)構(gòu)，為更好地進行教學(xué)活動、提高教學(xué)質(zhì)量做好知識和技能的儲備。要達到這樣的教學(xué)目的，很多時候教師們用不著制作多么高深、復(fù)雜的課件，只需要通過截取影視作品中的相關(guān)片斷、互聯(lián)網(wǎng)上尋找一些相關(guān)的視頻或圖片，在課堂上利用多媒體設(shè)備展示給學(xué)生，就能取得較好的教學(xué)效果。Authorware也是Macromedia公司的產(chǎn)品，它是一個可視化的多媒體集成環(huán)境，為設(shè)計者提供了一套符號化的設(shè)計圖標為主要的設(shè)計對象，軟件制作過程中復(fù)雜的邏輯關(guān)系可通過對各種圖標進行直觀的布局加以實現(xiàn)，設(shè)計者無需掌握復(fù)雜的程序設(shè)計語言既可通過設(shè)計圖標的有機組合，輕松地將圖像、文字、聲音、視頻和動畫集于一體，制作出有專業(yè)水平的多媒體課件。PowerPoint是Microsoft Office家族的成員，有92000、XP、2002007等版本，利用它可以靈活地制作文字、圖片、圖表、聲音、動畫和視頻等多種媒體組合成電子文稿。說到底，多媒體技術(shù)僅僅是一種工具，而工具的本身是沒有什么好壞之分的，關(guān)鍵在于使用者本人。過分追求材料的直觀形象，不利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。這就使課堂教學(xué)成了變種的填鴨式教學(xué)，這是一種穿著漂亮外衣的高級的填鴨式教學(xué)。這說明，如果學(xué)生能夠自己直接動手，親自體驗，就不必用多媒體來模擬展示。甚至在一些評優(yōu)課中，有的評委還存在“沒有電教手段就不予以考慮”的思想。在現(xiàn)實中，城市課堂上出現(xiàn)了大量錯誤的認識。城市學(xué)校、學(xué)生教學(xué)條件和生活條件都較好，他們可以通過實驗、參觀等方法讓學(xué)生形成感性認識，從而輕松地接受其中的物理知識點；對大部分像我區(qū)這樣的內(nèi)陸農(nóng)村學(xué)生，連小船都很少見，更不用說船閘了。如：使用“中學(xué)電路虛擬實驗室”，能完成初中物理教學(xué)中大部分電學(xué)實驗，加上適當(dāng)講解引導(dǎo)，很大程度上能解決由于設(shè)備問題帶來的實驗不能開設(shè)的教學(xué)難題。有些物理新知識點通過和學(xué)生已掌握的舊知識點對比，更容易接受并且印象更深刻，如教材在處理電流的形成時，將之和水流形成對比起來，非常生動和形象。如果用一些土方法進行演示，往往效果不明顯，有時甚至誤導(dǎo)學(xué)生。教學(xué)中，我使用網(wǎng)上下載的日食動畫，利用慢鏡頭，邊講解邊演示，學(xué)生就更容易弄懂其中的知識點，探索到大自然中的奧妙，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。再利用視頻片段“龍宮借寶”，對當(dāng)中的淺海魚類不能游往深海加以講解，制作深海魚類又到淺海的結(jié)果動畫，進一步加深了學(xué)生們對液體內(nèi)部壓強和深度有關(guān)的理解，同時通過液體內(nèi)部壓強對生物機體影響的認識，得到了關(guān)于壓強的感性認識。但本實驗中，量筒容量有限，實驗過程很快結(jié)束，許多學(xué)生還沒能看清楚，印象不深。在教學(xué)中，用多媒體彌補實驗的不足，具體體現(xiàn)在以下幾方面：動態(tài)、微觀和宏觀的無法做出來的實驗在這一方面，農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校一樣，都存在沒法做出這樣的實驗的問題。土方法做實驗，實驗現(xiàn)象不明顯，甚至還帶有一些干擾項；“板上談兵”更是不合實際，對學(xué)生本來就相對較差的抽象思維能力是一種考驗。實驗設(shè)備物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理教學(xué)中包含大量實驗內(nèi)容，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)施往往很難保證這些實驗的順利完成。學(xué)生雖然實施義務(wù)教育法20多年了，但農(nóng)村初中學(xué)生家庭成員的文化層次普遍較低，多數(shù)父母由于文化水平低，對孩子缺乏正確的輔導(dǎo)，造成學(xué)生基礎(chǔ)較差、知識脫節(jié)，思維相對不是很活躍。為適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)，近些年許多農(nóng)村初級中學(xué)都配置了多媒體教學(xué)設(shè)備，修建了專門的多媒體教室，但在實際教學(xué)中，受多媒體設(shè)備數(shù)量少、會使用的教師不多等多種因素影響，卻很少投入使用。利用多媒體輔助教學(xué)，還能實現(xiàn)資源共享，拓寬視野，縮小學(xué)校之間、教師之間的差距。多媒體計算機能制作高保真聲音、三維圖像、真實如照片的圖片、電影片段和動畫。所以我們不要因為多媒體教學(xué)中出現(xiàn)過偏漏失誤，就一概予以否定，進而因噎廢食棄之不用，而應(yīng)該在教學(xué)實踐中多學(xué)習(xí)，多探索，多思考，揚長避短，想方設(shè)法使它切實有效地服務(wù)于我們的教學(xué).第五篇：多媒體輔助教學(xué)多媒體輔助教學(xué)在農(nóng)村初中物理教學(xué)中的作用成都市同安初級中學(xué)校廖明芳隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，隨著基礎(chǔ)教育逐步實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，單純靠傳統(tǒng)的教師粉筆加黑板的“板上談兵”的模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需要，學(xué)校教育正在探索、尋求新的課堂教學(xué)模式。不管執(zhí)教者上課采用何種形式，不管這是堂什么內(nèi)容的課，多媒體在課堂教學(xué)中永遠只能是輔助位置。再加上它還是一種新的教學(xué)手段，我們對它的性能了解還不很清楚，駕馭起來難免會不順手。僅僅采用直觀手段來組織教學(xué)，對學(xué)生思考力、想象力、聯(lián)想力是一種極大